何金津

復(fù)述是把文章的內(nèi)容用自己的話說出來，它要求學(xué)生既要把自己理解了的內(nèi)部思想轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠垦哉Z，又要對展開的外部語言進(jìn)行一系列的加工、整理，使之用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，長期訓(xùn)練既使思維能力得到提高，又使學(xué)生們的言語表達(dá)能力得到發(fā)展。復(fù)述訓(xùn)練比起背誦訓(xùn)練，獨(dú)立性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，更能提高學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

一、明確復(fù)述與背書的區(qū)別與聯(lián)系

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，在閱讀教學(xué)中，教師要明確指出復(fù)述與背書不同，讓學(xué)生了解復(fù)述與背書的聯(lián)系，掌握復(fù)述與背書的訓(xùn)練方式有哪些相同與不同之處。復(fù)述之前要提出明確的要求，常規(guī)性的要求如復(fù)述者要為聽眾著想，復(fù)述課文時(shí)要有必要的概括、評論、解釋，交待清楚人稱的變化等；要忠實(shí)原文，內(nèi)容完整，前后連貫；要抓住原文關(guān)鍵性詞語、句子復(fù)述，盡量做到語言流暢，沒有語??；要正確表達(dá)原文思想感情；聲音要宏亮，語速要適中，儀態(tài)要大方等。要掌握復(fù)述步驟，做到循序漸進(jìn)，復(fù)述前首先要反復(fù)閱讀原文，理解原文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，再對原文的結(jié)構(gòu)多加分析，以便分清復(fù)述的重點(diǎn)和復(fù)述內(nèi)容之間的聯(lián)系。另外，敘事性文章要抓住記敘的要素，復(fù)述時(shí)要注意人稱的變化和交待。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，要遵循循序漸進(jìn)的原則，可按照詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述的順序來進(jìn)行訓(xùn)練，先低要求，后高標(biāo)準(zhǔn)，要制定長期的訓(xùn)練計(jì)劃，切忌淺嘗輒止、隨心所欲。

二、編列提綱，抓住要點(diǎn)復(fù)述

復(fù)述課文，必須要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的情節(jié)和人物關(guān)系之后才能進(jìn)行。但有的文章內(nèi)容較長，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生很難把握準(zhǔn)確，并迅速把文章中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。遇到這樣的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先理清文章的結(jié)構(gòu)，編寫好每個(gè)段落的提綱，以提綱為線索，逐步將文本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言。為了避免語法錯(cuò)誤，應(yīng)提醒學(xué)生盡量使用短句并口語化，使語言表達(dá)得更加合理。例如，在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)出牛郎織女以及老牛之間的情感和對美好生活的期盼，然后把文章分為五個(gè)部分，歸納出提綱。復(fù)述的開始，不一定非得把全文都進(jìn)行完整復(fù)述，可以先分段落復(fù)述，以降低難度，分散復(fù)述課文難點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的信心。在復(fù)述時(shí)雖然不能簡單重復(fù)和背誦，但應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞語，如暴跳如雷、闖進(jìn)、狠狠一推、掙扎、大聲喊、心急如焚、越飛越快等，不僅可以提示學(xué)生敘述的順序，而且可以更加清新地感受到人物的性格特征，如王母娘娘的心狠手辣和織女的痛苦情狀以及牛郎的心急如焚。

三、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文

人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學(xué)生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個(gè)部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說錯(cuò)，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個(gè)自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會(huì)想什么？做什么？說什么？學(xué)生們對照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。

四、利用關(guān)鍵詞課件引導(dǎo)學(xué)生直觀復(fù)述

關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點(diǎn)詞語。關(guān)鍵詞引領(lǐng)，為學(xué)生復(fù)述提供了一根拐杖。借助這根拐杖，既幫助學(xué)生把握了文章的精髓，降低了復(fù)述的難度，同時(shí)又為學(xué)生留下了表達(dá)的空間，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如教學(xué)第六冊《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，學(xué)生理解了勞動(dòng)人民所遭受的各種災(zāi)難后，抓關(guān)鍵詞“塌下、露出、震裂、燃燒、圍困、掙扎”讓學(xué)生結(jié)合課文簡要地講一講災(zāi)難的過程。這樣的簡要復(fù)述訓(xùn)練既回顧了課文內(nèi)容，又促使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語，積累了詞匯。

五、由易到難循序漸進(jìn)

指引學(xué)生復(fù)述，不能急于求成，應(yīng)先作示范，指導(dǎo)方法，由易到難，逐步提高。開始復(fù)述時(shí)，可做些記憶性的復(fù)述，讓學(xué)生盡量使用課文中的語言材料。為了幫助學(xué)生掌握復(fù)述要領(lǐng)，教師應(yīng)做必要的示范，即教師借助插圖、手勢等先復(fù)述，就像音樂主體。通過不斷練習(xí)，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)列提綱選詞語，組織材料。經(jīng)過一階段訓(xùn)練后，再提高要求，增加一些創(chuàng)造性的復(fù)述，如改變?nèi)朔Q或文章的結(jié)構(gòu)等。在復(fù)述過程中，為了喚起學(xué)生的記憶，教師可以利用實(shí)物、畫片、簡筆畫、演示等辦法進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維。對不同體裁的文章，可以幫助學(xué)生抓住其特點(diǎn)組織復(fù)述。如記敘文應(yīng)抓住人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件、原因、結(jié)果等要素；議論文要注意文中的論點(diǎn)、論據(jù)，作者怎樣分析事物，闡明觀點(diǎn)，批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)；說明文主要抓住文中所說明的事物的形狀、性質(zhì)、成因和功用等。總之，如果能堅(jiān)持進(jìn)行課文復(fù)述，不但能提高學(xué)生的口、筆頭能力，而且學(xué)生也學(xué)到了寫作方法。

六、續(xù)編課文以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

有些課文的結(jié)尾，讀后給人遐想無窮。教學(xué)這樣的課文之后，我啟發(fā)學(xué)生設(shè)想幾種不同的、同時(shí)又符合原文事件發(fā)展的情節(jié)。如第五冊《小攝影師》這一課，小男孩沒有給高爾基照成相，他是多么懊悔?。∫院罂赡軙?huì)發(fā)生什么事情呢？可以讓學(xué)生展開想象。我先提出“小男孩會(huì)再來嗎”這個(gè)問題，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，并且讓他們聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的根據(jù)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小男孩再來的可能性較大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會(huì)來：二是高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。然后以《小男孩會(huì)再來》為題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述。這種復(fù)述訓(xùn)練難度不大，又有課文為依據(jù)，學(xué)生說起來比教輕松。這種發(fā)展情節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述，實(shí)際上就是續(xù)說故事訓(xùn)練，一方面能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的想象力。

總之，復(fù)述不僅可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課文中的語言點(diǎn)，還可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而復(fù)述訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是一朝一夕的事，要制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，努力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。endprint