楊積才

【摘要】作文是語文的重要組成部分，作文教學(xué)歷來受到小學(xué)語文教師的重視。在小學(xué)高年級階段，隨著字?jǐn)?shù)要求、內(nèi)容范圍等要求的提高，作文水平如何有效提升逐漸成為困擾師生的重要問題。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從聯(lián)系生活實(shí)際的視角出發(fā)，對小學(xué)高年級語文作文的生活化教學(xué)進(jìn)行分析，并提出針對性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0063-02

1.農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文生活化教學(xué)優(yōu)勢及意義

（1）優(yōu)勢

在小學(xué)高年級語文作文生活化教學(xué)中，農(nóng)村具有其獨(dú)特的特點(diǎn)與優(yōu)勢。首先，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，環(huán)境優(yōu)美，小學(xué)生能夠隨時(shí)隨地體驗(yàn)和感悟自然資源，可親眼目睹豐富的農(nóng)村自然資源；其次，農(nóng)村地區(qū)的民俗風(fēng)情較為豐富，學(xué)生在生活成長中即可隨時(shí)感受和感悟鄉(xiāng)情，對鄉(xiāng)俗也有一定的了解，這使得他們在作文寫作時(shí)刻就地取材；再次，農(nóng)村小學(xué)生基本都有農(nóng)村勞作的體驗(yàn)，對農(nóng)村日常生活的酸甜苦辣、鄉(xiāng)村變化等具有較深刻的感悟，能感受到有趣的鄉(xiāng)村生活，這些都能成為農(nóng)村小學(xué)生生活化作文的良好素材。

（2）積極意義

在農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)中，積極開展生活化教學(xué)具有積極的意義。生活化作文教學(xué)能夠增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生熱愛生活的情感，能夠借助豐富多彩的生活素材激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在生活化作文的指引下，學(xué)生更加關(guān)心環(huán)境，關(guān)愛家人，關(guān)注小事。生活化作文教學(xué)還能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，豐富學(xué)生的作文寫作內(nèi)容。在生活化作文教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對生活的觀察與體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)他們對生活的體悟，拓寬學(xué)生習(xí)作思路。此外，語文作文生活化教學(xué)還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的作文水平。

2.農(nóng)村高年級語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐

（1）創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境

在小學(xué)高年級語文作文生活化教學(xué)中，語文教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，緊密結(jié)合農(nóng)村生活素材優(yōu)勢，創(chuàng)建具有農(nóng)村特色的生活化作文教學(xué)情境。教師以觀察為方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，借助實(shí)物來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生各種形式的寫作。語文教師教給學(xué)生觀察的方法，并指導(dǎo)學(xué)生的寫作，然后培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，放手讓學(xué)生自由發(fā)揮寫作。

（2）開展生活化閱讀活動

一是語文教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活中的閱讀材料，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從淺顯的閱讀材料入手，逐漸積累生活化的寫作素材。二是結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，教師引導(dǎo)開展“圖書漂流”活動，落實(shí)學(xué)生的閱讀時(shí)間。在閱讀中，除了新課程界定的閱讀文本范圍之外，語文教師還應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近農(nóng)村小學(xué)生生活的閱讀文本，使學(xué)生在閱讀中能夠獲得更為深刻的感悟，為寫作中的真情流露打下基礎(chǔ)。此外，在作文生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師還可結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)“開卷有益”的表格，通過設(shè)置閱讀表格來督促學(xué)生閱讀。

（3）進(jìn)行生活化作文指導(dǎo)

在作文生活化教學(xué)開展中，語文教師需對學(xué)生進(jìn)行生活化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成感悟生活的習(xí)慣，并及時(shí)將感悟轉(zhuǎn)化為文字寫出來。對學(xué)生進(jìn)行生活化作文指導(dǎo)可分為三個(gè)步驟：一是抓住活動契機(jī)，做好活動準(zhǔn)備，在開展生活化作文教學(xué)活動前，做好調(diào)查研究工作，使教學(xué)活動有的放矢。二是結(jié)合調(diào)查結(jié)果策劃活動方案，并使學(xué)生參與到活動策劃中來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動進(jìn)行仔細(xì)的觀察，指導(dǎo)學(xué)生捕捉活動亮點(diǎn)，并積極描述出來，使其作文也具備亮點(diǎn)。三是教會學(xué)生整理提煉資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對活動中積累的資料、感悟等進(jìn)行提煉，然后寫出精彩片段。

（4）完善生活化作文教學(xué)評價(jià)

在農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文生活化教學(xué)中，需要有與之匹配的教學(xué)評價(jià)方法體系。在教學(xué)評價(jià)中，語文教師可鼓勵(lì)學(xué)生自評互評，具體方法比如“教師批、學(xué)生落實(shí)改”、“小組批、相互改”、“選典型、集體改”等。此外，語文教師還可歡迎家長參與評價(jià)，尤其是校外生活環(huán)節(jié)，提升評價(jià)的全面性。

3.農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)需注意的問題

在小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以下問題：一是寫作應(yīng)與閱讀生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受到情感的熏陶，并將這種感悟融入到生活中，在生活中獲得更深層次的感悟。二是方法引導(dǎo)應(yīng)與良好的習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成。三是練習(xí)、修改、評價(jià)、獎勵(lì)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立自信，調(diào)動寫作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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