徐欣婭

【摘要】高校學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。在學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)中，以領(lǐng)導(dǎo)力理論為指導(dǎo)，通過嚴(yán)格選拔、自主管理、團(tuán)隊(duì)互助、強(qiáng)化培訓(xùn)、考核和激勵(lì)等方面不斷完善學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)生骨干 隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0196-02

高校學(xué)生骨干是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，包括學(xué)生組織的學(xué)生干部、學(xué)生黨員、入黨積極分子等，他們在學(xué)生中起模范先鋒帶頭作用，是聯(lián)系學(xué)校、老師和同學(xué)之間的橋梁紐帶，在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。領(lǐng)導(dǎo)力理論起源于20世紀(jì)初的美國，先后經(jīng)歷特質(zhì)理論、行為理論、權(quán)變理論、變革型理論等階段。美國組織學(xué)者波恩斯認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)袖勸導(dǎo)追隨者為某些目標(biāo)而奮斗，而這些目標(biāo)體現(xiàn)了領(lǐng)袖及其追隨者的共同的價(jià)值觀和動機(jī)、愿望和需求、抱負(fù)和理想。[1]高校中學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在他們能夠積極帶領(lǐng)身邊同學(xué)，圍繞學(xué)校的教育方針和政策，激勵(lì)所有成員努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高校學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意義

1.有利于高校思想政治教育工作的開展

隨著信息化、全球化時(shí)代的到來，社會意識形態(tài)的多樣化越來越強(qiáng)烈地沖擊著高校學(xué)生的思想意識和行為方式。如何貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校思想政治教育工作者面臨的重要課題。學(xué)生骨干來自學(xué)生，生活在學(xué)生中，他們與同學(xué)之間年齡相仿，成長環(huán)境、成長經(jīng)歷相似，有相互融洽、彼此信任的伙伴關(guān)系，更利于信息交流和反饋。加強(qiáng)高校學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮他們在思想政治教育中的輻射、引領(lǐng)、帶動作用，通過榜樣示范效果，宣傳校紀(jì)校規(guī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的思想政治教育目標(biāo)，落實(shí)教育方針。

2.有利于學(xué)生主體意識的建立

加強(qiáng)學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主體意識。在學(xué)生工作中，要充分挖掘?qū)W生骨干潛力，在班級管理、宿舍文化建設(shè)、黨團(tuán)組織建設(shè)和學(xué)生管理活動中給予更多的鍛煉機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生骨干的積動性、創(chuàng)造性和主觀能動性，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，從工作實(shí)踐過程中自覺樹立責(zé)任感和使命感，使學(xué)生骨干每時(shí)每刻都能呈現(xiàn)出積極向上的一面，強(qiáng)化學(xué)生骨干的主人翁意識。

3.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

學(xué)生骨干自身素質(zhì)的高低決定著其領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱。學(xué)生骨干須具有較高的思想素質(zhì)和較強(qiáng)的政治素質(zhì)。在道德品質(zhì)上，學(xué)生骨干應(yīng)具有勇于奉獻(xiàn)，樂于助人的精神，要有全心全意服務(wù)同學(xué)的覺悟；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生骨干應(yīng)勤奮刻苦，成績優(yōu)良，作出表率；在學(xué)生工作中，學(xué)生骨干應(yīng)具備一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力，要具有創(chuàng)新意識、服務(wù)意識，做好老師同學(xué)之間的橋梁紐帶。因此，學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展相輔相成。

4.有利于良好校園氛圍的形成

學(xué)生骨干的言行舉止在校園中具有一定的影響輻射作用。他們的日常言行和表現(xiàn)直接影響著校園中的風(fēng)氣，對其他學(xué)生具有潛移默化的作用。學(xué)生骨干應(yīng)通過自己的身體力行，以身示范，幫助其他同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

二、高校學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的原則

1.道德素質(zhì)與綜合素質(zhì)并重發(fā)展

要將思想政治工作、道德素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)期間的課程，開展主題教育活動，同時(shí)要注重學(xué)生骨干的全面發(fā)展，要求他們廣泛涉獵相關(guān)知識，特別是對管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，全面提升其綜合素質(zhì)。

2.理論培養(yǎng)與實(shí)踐工作相結(jié)合

除了定期提供關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力理論的專門授課、學(xué)習(xí)研討外，學(xué)校各級組織也為學(xué)生骨干們提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生骨干根據(jù)自身能力、特長、所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，制定一對一計(jì)劃競聘到相應(yīng)的學(xué)生工作崗位，讓學(xué)生骨干在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉，在鍛煉中進(jìn)一步提升。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo)教育相結(jié)合

專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生骨干才具有話語權(quán)。注重專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，成為該專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，才能成為專業(yè)領(lǐng)域中更有力的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)教育通過對領(lǐng)導(dǎo)力知識、技能、素養(yǎng)的培訓(xùn)等分層次、遞進(jìn)式教育全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)只有有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。

三、高校學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式

1.以嚴(yán)格選拔為基礎(chǔ)重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

為了更有效地對學(xué)生骨干進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)工作，把領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的起點(diǎn)移至選拔工作中，即在學(xué)生骨干選拔中重視其領(lǐng)導(dǎo)力潛能的考察。在選拔過程中除了考察每位申請者的職業(yè)素養(yǎng)，對工作任務(wù)、工作規(guī)范熟悉程度等問題，還會根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力組成要素的研究，對申請者的性格、價(jià)值觀、動機(jī)、知識儲備、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)力潛能進(jìn)行全面評估，既可以將真正有水平、有能力的優(yōu)秀高年級學(xué)生骨干選拔出來，為學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.以自主管理為切口培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

提倡學(xué)生骨干的自我管理、自我教育是培養(yǎng)學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的重要方式?，F(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克曾說，管理好自己是管理好他人的前提。[2]學(xué)生骨干雖具有學(xué)生身份，但卻肩負(fù)著管理、服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生的重任。因而，對學(xué)生骨干采用自評和互評制度，使其在自我和相互評價(jià)、監(jiān)督中，提升自我約束管理能力及領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)而提升領(lǐng)導(dǎo)、感召他人，適應(yīng)、改善周邊環(huán)境能力。

3.以團(tuán)隊(duì)工作為載體鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)生骨干個(gè)體力量單薄，本質(zhì)身份仍為學(xué)生，在遇到各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題時(shí)難免出現(xiàn)難以處理，不能及時(shí)有效地采取行動的弊端。以團(tuán)隊(duì)為工作載體有，借助團(tuán)隊(duì)的力量，使成員之間形成相互依賴、相互關(guān)聯(lián)，合作共進(jìn)的關(guān)系，以提高其自身領(lǐng)導(dǎo)力。

4.以強(qiáng)化培訓(xùn)為內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

開展持續(xù)、系統(tǒng)和全面的培訓(xùn)是學(xué)生骨干充分履職的重要保障。除了基本的高校學(xué)生行為準(zhǔn)測、馬克思主義中國化理論成果、思政教育方式方法外，還從提高其領(lǐng)導(dǎo)力入手增設(shè)各種以領(lǐng)導(dǎo)力教育為主要內(nèi)容的培訓(xùn)項(xiàng)目。對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)動機(jī)、性格分析、價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)決策、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面的知識講授，結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)研討。同時(shí)，結(jié)合“通識教育”理念，進(jìn)行人文素養(yǎng)和健康心理的培訓(xùn)。

5.以考核工作為依據(jù)提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生骨干的核心競爭力，是學(xué)生骨干考核工作的重點(diǎn)。從考核內(nèi)容上看，學(xué)校對學(xué)生骨干的考核內(nèi)容包括策劃能力、協(xié)助能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、溝通能力等各領(lǐng)導(dǎo)力要素組成部分，還包括政治素質(zhì)、品德素質(zhì)等領(lǐng)導(dǎo)意識、領(lǐng)導(dǎo)修養(yǎng)等部分。從考核方式上，統(tǒng)籌運(yùn)用多維度、多元化的評價(jià)機(jī)制，建立自我評價(jià)、學(xué)生調(diào)查、同行評議、學(xué)院考評、學(xué)校終評等五級考核機(jī)制。每級考核都設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)，全面評價(jià)學(xué)生骨干的工作水平及領(lǐng)導(dǎo)力水平，及時(shí)反饋給本人，知不足而改之，為其今后的發(fā)展指明方向。

6.以激勵(lì)措施為導(dǎo)向完善學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自我實(shí)現(xiàn)的需求和自身發(fā)展?jié)撃?，以?shí)現(xiàn)對學(xué)生骨干的激勵(lì)，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)力等外在因素不斷提升，學(xué)生骨干工作積極性的充分調(diào)動。學(xué)校每個(gè)月對學(xué)生骨干進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果予以褒獎(jiǎng)，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，營造有利于其領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的理想氛圍，給予其足夠施展才華的空間，以加強(qiáng)學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力提升的內(nèi)驅(qū)動力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林，童新洪. 基于項(xiàng)目績效的領(lǐng)導(dǎo)力模型[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2005（9）：65-67

[2]劉萍，周曦. 學(xué)習(xí)型班級建設(shè)中的學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（05）endprint