楊世星 宋曉玲

摘 要：“綜合性學(xué)習(xí)”是一個基礎(chǔ)教育教學(xué)改革新的生長點，體現(xiàn)著小學(xué)語文課程的課程性質(zhì)和探究性、開放性等課程理念，也要求綜合性、實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最快也最活躍的一支，也早已作為一種教學(xué)輔助方式進(jìn)入到小學(xué)語文教學(xué)中，并為之注入活力，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)教學(xué)課堂；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

針對新課改的熱點綜合性學(xué)習(xí)，教師要積極運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，因為多媒體的教學(xué)方式直接，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使課堂的氣氛活躍?？墒窃诮虒W(xué)實踐中多媒體效果不容樂觀，有時更是相反。從兩個方面可以找到緣由，一是多媒體的選擇沒有把綜合性方法的相關(guān)性質(zhì)體現(xiàn)出來，而是單純追求新的教學(xué)方法，沒有太多的有效性和針對性；二是多媒體豐富的視聽和動畫反客為主，分散了學(xué)生對課堂的注意，在形式上偏離了內(nèi)容，讓教學(xué)效果不佳。

一、本質(zhì)上理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，是在開展小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，借助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動來推進(jìn)實施語文綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用已具有的表述、接受、閱讀、寫作等諸多能力，以及所理解與掌握的各門學(xué)科的知識。在面對現(xiàn)實生活當(dāng)中的部分問題時，可科學(xué)合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行嘗試解決，讓學(xué)生在此過程當(dāng)中能夠有效地鍛煉自身的整體能力、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并逐漸培養(yǎng)起自主思考、創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)習(xí)研究、總結(jié)反思的精神品質(zhì)。

教師要時刻謹(jǐn)記，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該把握一個原則，即要與教學(xué)實際相結(jié)合，重視實效，分清主次，力避追求形式，為用而用。在授課前應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)要求和重點難點，決定是否對多媒體加以應(yīng)用。在課堂教學(xué)過程中用在何時，用在何處，以什么為切入點，要達(dá)到什么目的。好鋼用在刀刃上，這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)才能真正發(fā)揮它的輔助作用，切實增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)的能力和水平。

二、優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略分析

在優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能保證接下來教育的科學(xué)開展，提高語文教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能夠在其中感受到快樂，不會認(rèn)為語文教學(xué)過于枯燥乏味。

同時，教師應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，教師則可以轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，從課堂的主導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的各種問題，進(jìn)行多方面的引導(dǎo)和關(guān)注，幫助學(xué)生加以科學(xué)解答。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，需要做到理論結(jié)合實際，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，僅僅注重理論知識的傳輸，卻忽略了實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以得到科學(xué)的改善。新時期的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文實踐機(jī)會，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，以及學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們以后的成長形成巨大的推動力。

三、以現(xiàn)代化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)難以迎合學(xué)生的語文素質(zhì)成長要求，小學(xué)語文教師在新時期的小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，嘗試著采用現(xiàn)代化智能設(shè)備對學(xué)生展開語文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們以后的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對網(wǎng)絡(luò)平臺加以利用，下載一些相關(guān)的資料，然后用來幫助他們學(xué)習(xí)，持續(xù)提高整體的教學(xué)效果，改善學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。

四、建立科學(xué)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)評價體系

對于學(xué)生而言，健全的評價機(jī)制不僅能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到他們學(xué)習(xí)的重要性，還可以持續(xù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。傳統(tǒng)的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評價體系，僅僅是按學(xué)生的最終成績進(jìn)行評價，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長與表現(xiàn)，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在新時期的評價機(jī)制優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長努力建立良好的學(xué)習(xí)評價體系，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為和成長完全地融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，持續(xù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，僅僅注重理論知識的直接傳遞，忽略了學(xué)生的主體性，也缺乏對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)問題的關(guān)注度。在新時期的教學(xué)優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)狀況，努力開展全新的教學(xué)實踐模式，尤其需要加強(qiáng)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行語文學(xué)習(xí)拓展，使得理論知識能夠與語文實踐充分地融合一起，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性也會得到有效的提升。

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編輯 劉瑞彬