張愛芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，小學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)階段。教師要堅(jiān)持以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂思考交流中，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；方法

隨著新課程的不斷改革深入，小學(xué)教育也隨之發(fā)生了改變，數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)教育中受到了極高的重視，也被作為重要學(xué)科之一。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要價(jià)值依據(jù)和教學(xué)參考依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平具有重要的積極作用。

一、把握教材內(nèi)容，增加學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

每一門學(xué)科的教材設(shè)計(jì)都是由教育專家共同改編的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材基本內(nèi)容是對(duì)數(shù)的計(jì)算，空間幾何圖形的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，最后就是應(yīng)用題的練習(xí)。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師就要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)問題。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷淺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，所以教師就要合理地對(duì)教材進(jìn)行挖掘，盡可能地符合學(xué)生這一階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，還要突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自身原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加新的體驗(yàn)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中“加法和減法”的學(xué)習(xí)，其中在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中有一個(gè)數(shù)學(xué)方法是“湊十法”，一年級(jí)小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠健全，對(duì)于十以內(nèi)的加減法還能勉強(qiáng)計(jì)算過去，甚至有些學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性地去數(shù)手指，像13+9這樣超過十的計(jì)算，學(xué)生可以采用湊十法進(jìn)行計(jì)算，一種方法是：將9拆分為7和2，這樣數(shù)學(xué)問題就會(huì)變成13+7+2，13+7正好湊成20的整數(shù)，然后加2很容易得出結(jié)果；另一種方法是把9湊成10的整數(shù)，然后再計(jì)算10+12，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的計(jì)算中選用新舊數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在舊方法的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)方法，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過上述數(shù)學(xué)例子說明，教師合理地把握教材內(nèi)容，觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種活動(dòng)，是需要學(xué)生親身經(jīng)歷去實(shí)踐、去感受的。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是在教學(xué)活動(dòng)開展中不能輕視小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。老師要在教學(xué)開展之前做好充分的課前備案工作，準(zhǔn)備好教學(xué)道具，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不要僅僅局限于課本，教師可以靈活地設(shè)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手操作課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，透過教學(xué)工具的使用，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)并能夠解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的積極性。

例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一節(jié)“認(rèn)識(shí)人民幣”，老師可以在課前準(zhǔn)備50元、20元、10元、5元、1元的人民幣，在課前分發(fā)給學(xué)生，然后老師擺出課本20元、鋼筆5元、鉛筆盒10元、書包50元等，“現(xiàn)在我是商店小老板，拿到錢的學(xué)生可以到我這來買東西”，很多學(xué)生意識(shí)里對(duì)人民幣的樣子熟悉，但是具體認(rèn)識(shí)還不全面。拿著錢的學(xué)生不知道都能買到哪些東西，只是按照自己的主觀意愿去買，教室就會(huì)出現(xiàn)各種現(xiàn)象：其中5元的學(xué)生跑去買書包，20元的學(xué)生拿著錢給老師買了鋼筆就走了等，通過學(xué)生在商品購(gòu)買過程中，老師引入課題，利用學(xué)生手中的真實(shí)人民幣讓大家認(rèn)識(shí)并正確區(qū)分人民幣的不同。

通過上述數(shù)學(xué)例子，教師用人民幣讓學(xué)生買商品的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人民幣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)

生活處處有學(xué)問，數(shù)學(xué)是對(duì)生活問題的一種反映，很多數(shù)學(xué)中的內(nèi)容都來源于生活，從生活中獲得數(shù)學(xué)素材。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿好奇，對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，再培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用明亮的眼睛去觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生從生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)道理。教師要合理地開展情境教學(xué)，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象搬到課堂上，通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如：蘇教版教材中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)涉及循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)，老師可以運(yùn)用提問的情境形式進(jìn)行生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師問：“大家應(yīng)該都跟著父母走親戚時(shí)買過水果，如果你的媽媽買了三個(gè)蘋果花了十元錢，請(qǐng)問一個(gè)蘋果需要花費(fèi)多少錢？”學(xué)生通過除法列式子得出，一個(gè)蘋果3.3333…元，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除不盡，一直是3的循環(huán)，然后老師再讓學(xué)生計(jì)算11/3=3.6666…19/3=6.3333…通過各種數(shù)字的驗(yàn)算，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的余數(shù)都相同，老師要求學(xué)生回家后問問媽媽，她們買水果遇到這種情況通常怎么解決。

通過上述數(shù)學(xué)生活例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以將生活中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師就要采取多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，觀察生活，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀步章.幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（Z1）.

[2]邵密.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（24）.

編輯 郭小琴