黃惠麗

摘 要：新課標下的小學數(shù)學教學是以學生為中心，倡導的是全新的教學理念，改變以往數(shù)學教學的單一性、機械性、刻板性，更加注重教學的靈活性和多元性，重視對學生自主能力、探究能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)和全面素質的發(fā)展，以此強化數(shù)學教學效果，提升數(shù)學教學的教育性。

關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；教學策略

新課標的實施是推進素質教育的內在要求，在小學數(shù)學教學中全面推進新課改，要結合數(shù)學學科的基本特征和學生的學習實際，樹立全新的教學理念和教學思想，創(chuàng)新教學手段和教學模式，深入研究新課改的內在要求，使數(shù)學教學達到預期效果和目標。

一、新課改指導下小學數(shù)學的新變化

隨著新課改的全面實施和深入發(fā)展，小學數(shù)學教學理念、教學思想以及教學模式、教學手段都發(fā)生了不同程度的改革與創(chuàng)新，數(shù)學教學不再單一地強調對學生數(shù)學知識層面的教學，而更多的是側重學生主體的發(fā)展，重視對學生數(shù)學應用能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。打破了以往單一、被動、機械的教學形式，教學內容更為豐富，教學手段更為靈活、多樣，教學交互性更強，課堂氛圍更為融合，教學質量、教學效果都得到有效改善，在一定程度上滿足了新課改下對小學數(shù)學教學的客觀要求和教學目標?？傮w來講，新課改作為現(xiàn)代化教育體制改革與創(chuàng)新發(fā)展的行動指南，對優(yōu)化教育教學環(huán)境、改善教學條件、創(chuàng)新教學思路、發(fā)展教學理念、增強教學有效性、促進教學良性發(fā)展而言都具有顯而易見的作用和優(yōu)勢。

二、小學數(shù)學新課程實施過程中存在的問題

新課程下的小學數(shù)學教學呈現(xiàn)出新的變化，教學理念、教學目標、教學思想等方面都發(fā)生了較大的改變，盡管在具體的實踐中已取得了良好的成效，但總體而言，還是存在一些問題，需要進一步引起思考與重視。

（一）教師難以適應新課改的要求

關于新課標的實踐，教師在理解和行動表現(xiàn)上是存在差異性的，還普遍存在“穿新鞋、走舊路”的現(xiàn)象。如：在小學合作學習中，沒有遵循學生個體差異性，沒有給學生獨立思考的時間和空間，過于重視合作的形式而忽略合作的內涵，為了合作而合作，不僅浪費課堂教學時間，而且也無法達到合作效果，降低課堂教學效率。

新課標指出數(shù)學活動應當是一個具有探究性和創(chuàng)造性的過程，是學生主體發(fā)展的過程，但在實踐過程中，往往只看到學生的探究，只注重探究的結果，對于學生探究過程、探究思維的培養(yǎng)不重視，缺少關注，從長遠角度來看，不僅影響到學生的學習興趣，同樣也不利于學生發(fā)展。

（二）學生學習評價缺少個性

個性化的評價是建立在學科教學要求和學生個體需求的基礎上，以適當、合理的評級診斷學生學習中存在的問題，幫助學生更好地認識和規(guī)劃自身學習方向和學習目標。同時，通過激勵性的評價增強學生學習動力和學習興趣，讓學生獲得情感的體驗，使學生更為自主地投入到學習過程中，從而提升課堂教學質量和教學效果。但從目前新課標實施的現(xiàn)狀來看，關于學生學習評價還有待完善，評價的診斷、激勵、啟發(fā)性還難以有效落實。

（三）課堂教學方式陳舊

在教學過程中，為了體現(xiàn)新課改下學生的主體性和教學過程的探究性，而盲目導入題目，讓學生自主探索、思考，缺乏目標性的引導，導致課堂缺乏凝聚力，影響到探究效果。再者，不少教師過于追求教學進度和教學任務的完成，在課堂教學中給予學生自主思考的時間有限，而且一旦學生出現(xiàn)困難就進行指導，看似啟發(fā)學生思考，實質上也是變相的灌輸，使課堂教學難以體現(xiàn)學生的主體性和學生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、新課標下提高小學數(shù)學教學效果的策略

新課標下小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展是現(xiàn)代化教學的客觀要求，在具體的實踐過程中，需要教師不斷深入對新課標的研究，全面貫徹和落實新課標的基本要求，樹立與時俱進的思想觀念和教學觀念，使數(shù)學教學滿足時代發(fā)展下教學實施的基本要求。

（一）更新觀念、改變教法

“教的法子要根據(jù)學的法子?！痹诮逃^程中，要遵循學科的基本特性和學生實際情況，合理地進行備課，以優(yōu)化教學活動，提升教學效率。同時，要重視學生個體發(fā)展需求，根據(jù)不同的學生基礎、教學內容創(chuàng)設不同的教學目標和教學指導，引導學生有效地把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，不斷強化對學生觀察能力、想象力、思維能力、推理能力、總結歸納能力的培養(yǎng)與發(fā)展。除此之外，還要把握課堂教學的生成性和啟發(fā)性，要樹立以生為本的教學理念，注重課堂的動態(tài)生成，在教學過程中做到教學相長、因學而教，全面提升課堂教學的感染力和表現(xiàn)力，增強學生的學習興趣，提升課堂的主動性、積極性，實現(xiàn)課堂精彩生成。

（二）活躍思維、改變學法

“授人以魚，不如授人以漁”，科學的學習方法不僅能有效地發(fā)揮學生主體性，增強學生獨立性和自主性，幫助學生將知識轉化為能力，而且對提高學習效率、促進學生智能開發(fā)等方面也都具有重要的作用。對此，教師要樹立全新的教學理念，不斷強化教學思想、教學方式方法的改革與創(chuàng)新，引導學生探索知識之間的聯(lián)系性、規(guī)律性，幫助學生構建系統(tǒng)化的學科體系，從而促進學生良好學習習慣和學習方法的提高，使教學達到事半功倍的效果。

新課標下的小學數(shù)學呈現(xiàn)出新的教學特點，作為一名數(shù)學教師，我們要明確新課標下的教學優(yōu)勢，加強對新課標的研究與分析，積極貫徹新課標理念，不斷地強化教學思想、教學手段、教學模式、教學方法等方面的改革與創(chuàng)新，使數(shù)學教學滿足新課標的客觀要求，滿足學生良性發(fā)展需求。

參考文獻：

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編輯 郭小琴