摘 要：隨著信息化與數(shù)字化不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸融入人們生活中，并且在教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛。基于新課改目標的實施與發(fā)展，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學形式，推動了新時期下教育改革與發(fā)展。數(shù)學是小學階段的重點教學，在信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學取得了十分顯著的成效，但針對當前小學數(shù)學現(xiàn)狀分析，其面臨諸多問題與不足，阻礙了小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。針對此現(xiàn)象，將深入研究基于信息技術(shù)支持的小學數(shù)學信息化教學，以此提出相應(yīng)的信息化教學改革途徑，從而良好提升小學數(shù)學教學成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；信息化教學

信息技術(shù)能夠促進人們生活質(zhì)量的提升、便捷人們信息交流與傳遞，并在各個領(lǐng)域?qū)嵤┲卸籍a(chǎn)生了十分顯著的效果。同時，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)取得相應(yīng)的成效，不僅增強了課堂的趣味性，并且充分調(diào)動了學生學習的積極性，有效提高了學生學習效率。由此可見，基于信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，其為小學數(shù)學教學創(chuàng)造了有利條件，使其小學數(shù)學教學發(fā)生變化的同時，激發(fā)了小學生學習數(shù)學的積極興趣。因此，深入研究基于信息技術(shù)支持的小學數(shù)學信息化教學，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

一、基于信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學信息化教學意義

在教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)教學融入小學數(shù)學教學中，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高教學質(zhì)量。首先，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學形式，創(chuàng)新了小學數(shù)學教學理念，通過信息化教學促使小學數(shù)學教學內(nèi)容更加生動形象，并在一定程度上促進教師與小學生之間的溝通交流，有效提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量。其次，信息技術(shù)良好拓寬了小學數(shù)學資源渠道，同時展現(xiàn)了小學數(shù)學的時效性，強化了小學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與他人之間的互動性。由此而言，基于信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學信息化教學具有重要意義，它能夠為小學數(shù)學創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣，幫助小學生樹立學習數(shù)學重要性的意識，全面提升小學生的思維能力與創(chuàng)新能力，進而提高教學成效。

二、當前基于信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學階段的學生普遍存在好動、認知能力差，對于學習沒有相對的概念。而數(shù)學在小學階段的學習占據(jù)著重要位置，數(shù)學課程是學好其他學科的基礎(chǔ)課程。由此，為小學數(shù)學教師的教學工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。隨著新課改目標的實施與發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，是現(xiàn)階段教學的主要實施目標。然而，在此過程中教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，對于信息化教學的重視度不足，并且在教學形式上也并不積極創(chuàng)新，對于信息技術(shù)的應(yīng)用也存在不了解、不會用的現(xiàn)象。由此，在一定程度上打壓了小學生學習數(shù)學的積極性與主動性，限制了小學生綜合能力的發(fā)展，影響了信息化教學質(zhì)量的提升。

三、基于信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學信息化教學改革途徑

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習興趣

基于信息化社會發(fā)展的背景，從傳統(tǒng)教學模式上來看，小學數(shù)學教學課堂中存在著“灌輸式”與“滿堂講”教學現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對于小學階段的學生而言，限制了小學生對數(shù)學學習的積極性，影響著教學質(zhì)量。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，能夠最大限度地調(diào)動小學生的學習興趣。例如，教師利用多媒體為小學生展示三維立體數(shù)學模型，以此進行延伸、旋轉(zhuǎn)等操作，能夠加深小學生對數(shù)學知識的了解與認知。同時，情景教學可以很好地體現(xiàn)出小學生在課堂中的主體地位，不再是學習中的被動者，而是通過信息化教學激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提高其綜合能力，進而推進教學成效提高。

（二）科學合理應(yīng)用信息技術(shù)教學，提升學生應(yīng)用能力

據(jù)對當前信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析，科學合理應(yīng)用信息技術(shù)教學，提升小學生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，是當下小學數(shù)學信息化教學改革的主要實施目標?？茖W合理將信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，同時要注重小學生對信息技術(shù)與綜合能力的提升。與此同時，教師要不斷運用多種教學模式，培養(yǎng)小學生自主學習能力與團隊合作意識。例如，將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相結(jié)合，促使小學生在課下也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獨自學習數(shù)學相關(guān)知識，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、學生之間進行學習交流，進而能夠提升小學生獨立自主學習的能力，提升其教學成效。除此之外，有效增進了小學生與教師之間的情感交流，促使其在今后的小學數(shù)學教學過程中，共同進步與學習，推進信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中順利展開。

綜上所述，基于新課改目標的實施與發(fā)展，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學形式，推動了新時期下教育改革與發(fā)展。由此可見，現(xiàn)階段信息化教學，不僅能夠提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，而且能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極興趣。因此，教師應(yīng)基于信息技術(shù)支持下，積極利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學形式，科學合理應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，以此提高小學生的應(yīng)用能力與綜合能力。

參考文獻：

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[2]林清高.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實踐研究[J].中國新通信，2018，20（8）：184.

作者簡介：陳夢嵐（1986—），女，漢族，福建廈門人，安兜小學 二級教師。

編輯 魯翠紅