師秀娥

摘 要：信息技術在小學教學中的應用廣泛，從五個方面對信息技術在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢進行了細致分析：化實為虛，探索數(shù)學本質；聯(lián)系生活，拓展教學空間；化難為易，優(yōu)化教學過程；展示過程，加深學生理解；變換方式，鞏固學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；優(yōu)勢

多媒體信息技術集圖像、文字、聲音、動畫等多種信息載體于一體，色彩鮮艷，生動形象，在畫面上實現(xiàn)了虛實、遠近、快慢的自由轉換，能夠迅速吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和參與熱情。

多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢多多，概括起來主要有以下幾個方面。

一、化實為虛，探索數(shù)學本質

數(shù)學是從具體生活實際中抽象出來并概括反映具體情境本質的。因而在數(shù)學教學中，要善于從生活實踐中總結數(shù)學規(guī)律，利用圖文并茂、生動形象的多媒體課件創(chuàng)設現(xiàn)實情景，化實為虛，以虛顯實，讓學生入其境同時又能出其境，概括出生活的本質規(guī)律，而這些本質規(guī)律就是數(shù)學的原理。

比如，在教學生學習統(tǒng)計時，我制作了一個多媒體課件，配合課件的話外音，講了一個小貓咪過生日的故事：小貓咪要過生日了，好多動物朋友前來祝賀。我快速播放視頻，問學生兩個問題：來了幾種動物？每種動物有幾只？第一遍播放時，學生很難說全，第二遍我放慢速度，學生都很留心觀察，很快就說出了小雞、小鴨、小兔、小狗、小熊5種動物。

第二個問題就比較復雜了：每種動物都有幾只？由于視頻中小動物們活動比較快。單個學生很難在最短的時間內一一統(tǒng)計出來。我引導學生：你們準備用什么方法在最短的時間統(tǒng)計出來呢？經(jīng)過學生的交流，有人提議，小組五人分工，每人統(tǒng)計一種小動物，可以用各種符號表示這些動物，出現(xiàn)一只就畫個對勾。有的學生說用列表的方法，統(tǒng)計時出現(xiàn)一只就加一，看最后一共有幾只。還有的學生說就像選班干部畫“正”字更方便記錄。最后大家通過各自的方法實踐后一致認為：用列表的方法，用畫正字來統(tǒng)計。

利用多媒體課件創(chuàng)設動態(tài)的統(tǒng)計情境，使學生親身體驗了常規(guī)教學手段無法獲得的方法和體驗。學生通過互動合作，提高了自主探究和解決問題的能力。

二、聯(lián)系生活，拓展教學空間

生活中數(shù)學無處不在。學生大部分的學習時間是在教室，要想聯(lián)系生活學習數(shù)學，就可以通過多媒體信息技術創(chuàng)設或還原生活情景，從而拓展學生的學習空間。

比如，在學習有關“比”的知識時，在正式引入“比”的概念之前，我先通過多媒體課件展示了三張照片，讓學生看哪一張畫面最美。這三張照片是同一個內容：希望無際的大草原上，一個漂亮的小姑娘。只不過第一張背景人大像小，第二張背景人小像大，第三張背景與人像大小適中。這個問題一下子激起了學生的激情，他們開始了嘰嘰喳喳的討論。有學生說爸爸經(jīng)常給她照相，有學生說他平時就愛玩自拍。有學生說第一張人太小，第二張人太大。大家七嘴八舌之后一致認為第三幅最美。

為了探究為什么第三幅最美，我又利用多媒體把照片進行了分割，然后讓學生數(shù)方格，很多學生都看出來人像與背景人像占二格，背景占三格。（人像與背景的比例是2：3，而這個數(shù)據(jù)基本就是黃金分割率。當然給學生講黃金分割率，他們不一定懂）但是通過多媒體技術，大大拓展了學生的數(shù)學學習空間，并輕松接受和理解了“比”的概念。

三、化難為易，優(yōu)化教學過程

多媒體技術憑借自身特點和優(yōu)勢，能夠將教學中的重點、難點部分進行有效突破。從而化難為易，優(yōu)化教學過程，收到事半功倍的教學效果。

比如“角的大小與兩邊張開的大小有關，而與兩邊的長短無關”，這是關于角的知識中的一個難點。我們可以借助多媒體將角的兩邊延長或縮短、張開或收縮，讓學生觀察角度大小。演示結束后學生會水到渠成地得出以下結論：角的兩邊張開越大，所夾的角越大；角的兩邊張開越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。這種直觀的演示化靜為動、化難為易，學生的學習過程也由繁入簡，學習效率自然就提高了。

四、展示過程，加深學生理解

任何一個數(shù)學知識的形成都有一個過程。一些比較抽象的概念和公式定理，只有通過多媒體技術，才能夠更好地展示知識的形成過程，而學生只有對知識形成的過程有所理解，才能去接受和運用，進而達到融會貫通的學習效果。

比如關于長方體的基礎知識，涉及很多概念，如面、頂點和棱等。我們可以通過多媒體課件，制作一些動態(tài)的長方體模型。然后在相應的位置上標出名稱。通過多次演示和學生的自主探索，就能對長方體的各個部分有一個立體性把握，對長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點等基礎知識也就欣然接受。信息技術就是這樣化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，將數(shù)學知識的形成過程直觀地展示于學生面前，幫助學生輕松理解知識，提高學習效率。

五、變換方式，鞏固學習效果

鞏固數(shù)學學習效果的有效途徑就是變換多種方式進行反復練習。而反復練習最便捷的方式，就是運用多媒體技術預先編寫練習題目，讓學生從不同角度全方位地對重點和難點知識進行練習。

為避免學生練習得枯燥，還可以結合小學生的認知特點，設計一些動態(tài)的、有趣的形式，比如激勵性評價。學生做對了題，屏幕上就會伸出一個大拇指并發(fā)出“你真棒”的聲音，讓學生馬上體會到學習的成就感。如果學生做錯了，就會說“加油”“請繼續(xù)努力”等鼓勵性的話。這樣的設置讓學生的學習氛圍變得輕松愉悅，也增強了學生學習的趣味性。

小學數(shù)學教師要善于發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設虛擬情景，化難為易，化靜為動，展示知識的形成過程，并變換多種練習方式，幫助學生加深理解，鞏固學習效果，進而增強數(shù)學教學的實效性。

編輯 魯翠紅