李上漾

摘要：“留白”是中國傳統(tǒng)繪畫過程中常用的手法，中國畫家在繪制畫卷的過程中喜歡“計白當(dāng)黑”以大量的留白來提升繪畫的意蘊美，追求不可言說的畫外之意。這一創(chuàng)作手法不僅是繪畫技巧的突破，也是中國古代文人審美情趣的體現(xiàn)。而詩畫合一又是我國重要的美學(xué)觀點。所以，在古代詩文創(chuàng)作過程中，作者往往也會以留白的形式來提升文章的層次，提高學(xué)章的審美價值。因此，要想提高初中文言文教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視對文言文中的留白藝術(shù)的探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；留白藝術(shù)；教學(xué)研究

文言文是我國古代的官方語言，很多經(jīng)典的文學(xué)作品都是用文言文寫成的。同時，文言文教學(xué)也是初中語文課程教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。提高初中文言文教學(xué)質(zhì)量不僅是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是傳承中華文化、提高學(xué)生們的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的要求。而“計白當(dāng)黑”是文言文創(chuàng)作過程中運用的重要表達方法。要提高初中生的文言文鑒賞能力，就要提升初中生對“計白當(dāng)黑”的文言文創(chuàng)作手法的鑒賞能力。那么在初中文言文課程教學(xué)過程中，我們該如何幫助學(xué)生提高對“計白當(dāng)黑”的文言文創(chuàng)作手法的鑒賞能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實踐從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1、畫面留白，簡潔靈動

中國古代的繪畫大都是用點線勾勒的。畫家在繪畫在繪畫過程中只會用點線勾勒出繪畫對象的主要特征和整體神韻，而不會對畫面中的背景或細節(jié)進行細致描畫，因此畫面中會留出大量的空白。這種手法在繪畫作品中的應(yīng)用使得畫面虛實相生、簡潔靈動，意蘊無窮。而這一創(chuàng)作手法在文言文創(chuàng)作過程中也是廣泛運用的。因此，在初中文言文教學(xué)過程中我是常常以圖畫教學(xué)的方式，幫助學(xué)生們體悟文言文中的留白藝術(shù)。

例如：在張岱的《湖心亭看雪》一文的教學(xué)過程中，我就是以圖畫教學(xué)的方式展開文言文教學(xué)活動的。

在教學(xué)“惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”一句之時，為幫助學(xué)生們感受痕、點、粒、芥等字的用字之妙，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示課文插圖。在圖畫中作者以“計白當(dāng)黑”的創(chuàng)作手法勾勒雪景圖，通過對畫面的線條與點墨的勾勒，突出了雪景的壯麗與遼闊。

在這一課堂的教學(xué)過程中，我以圖畫教學(xué)的方式幫助學(xué)生們了解了文言文中的留白藝術(shù)。幫助學(xué)生們真正的體會到了文章的用字之妙，感悟到了文章簡潔靈動的畫面美，豐富了學(xué)生們的課堂體驗，提高了學(xué)生們的文言文審美鑒賞能力。

2、意蘊留白，啟迪思考

意境是作者在文章創(chuàng)作過程中所抒發(fā)的情和所描繪的景的有機融合，一篇成功的文言文他的意境往往是深遠的、幽深的。因此，要想提高初中學(xué)生們的文言文鑒賞能力，就要在文言文教學(xué)過程中關(guān)注作者在意蘊營造中的留白，根據(jù)文章描寫情境提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，啟迪學(xué)生們的思考，豐富學(xué)生們從文言文中獲得的知識情感，感悟文言文意蘊留白之妙。

例如：在《醉翁亭記》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以問題教學(xué)的方式，促進學(xué)生們對文言文意蘊留白的感悟的。

在講解“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！币痪渲畷r，我問學(xué)生們：“太守到底是為什么而樂呢？請閱讀本文文本，找出與之相關(guān)的語句進行分析?！痹诮酉聛淼慕虒W(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位對上述問題進行了探究，最終在觀點的不斷提出和強化過程中，增進了對該句子的理解，深化了學(xué)生們對文言文意蘊美的感悟。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以問題教學(xué)的方式，啟迪了學(xué)生們的思考，促進了學(xué)生們對“太守之樂”深刻含義的感悟，進而在問題的解決過程中，填補作者在文章寫作過程中的意蘊留白，豐富了學(xué)生們的課堂情感體驗，促進了初中文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、情感留白，注重體驗

中國是一個含蓄的民族，中國文人在寫作的過程中往往不會直接表達自己的情感，而是將復(fù)雜、幽深的情感隱藏到文章的語言文字之中，追求“言外之意，意外之味，味外之旨”因此，古人們在創(chuàng)作文言文之時，往往會形成情感上的留白，如果深入推敲的話是無法體會的。所以，要提高初中生的文言文鑒賞能力，就要還原文言文創(chuàng)作情境，填補情感留白，豐富學(xué)生們的情感體驗。

例如：在《記承天寺夜游》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以情境還原的方式豐富學(xué)生們的課堂情感體驗的。

在這一課的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了本篇文言文的創(chuàng)作背景，然后才帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀該文，在對文章字詞句的解析過程中，感受作者的此時的情感，體會作者樂觀豁達的胸襟。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以背景知識補充的方式豐富了初中語文文言文課堂教學(xué)內(nèi)容，還原了文言文創(chuàng)作情境，進而讓學(xué)生們在一個多維度、立體化的教學(xué)情感中，提高了思維敏感度，促進了學(xué)生們對文章情感的把握。

總之，“計白當(dāng)黑”是文言文的增味劑，要想提高初中生的文言文鑒賞能力，就要深化對文言文留白藝術(shù)的理解，優(yōu)化文言文教學(xué)方式，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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