王雅萍

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，在新課改中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，這需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性潛能，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要采用多種教學(xué)方式來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中自主進(jìn)行探究、合作交流，教師和學(xué)生相互欣賞和吸引，以豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。針對(duì)自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，在新課改中指出，教學(xué)中要以學(xué)生為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，并在教師不斷的鼓勵(lì)及幫助下，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這需要教師做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮和提高。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，所以，教師要對(duì)其進(jìn)行全面的規(guī)劃和布局，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。下面就針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)換教師的角色，讓學(xué)生成為課堂主體

將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要積極轉(zhuǎn)變教師的角色。以往的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略造成極大的影響，教師在課堂中一直處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，這樣使學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分得到發(fā)揮，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在自主學(xué)習(xí)的模式下，教師要找準(zhǔn)自己的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生在課堂上積極參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂上的有限時(shí)間，有序完成學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行深入研究，建立有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深入的研究，并有效加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解及印象，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主性的發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式可以改善課堂的氛圍，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以受到教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。合作交流有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)及積極的個(gè)性心理品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，進(jìn)而有效、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣既可以挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中相互數(shù)一數(shù)，比一比誰(shuí)數(shù)得好，然后對(duì)學(xué)生講：哪一組的同學(xué)愿意在數(shù)完之后向大家說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的，老師要獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)得最好的一組。于是，學(xué)生數(shù)得非常認(rèn)真，這樣在相互幫助下，學(xué)生體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。所以，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，要多給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。在目前的社會(huì)發(fā)展中，吸取別人的長(zhǎng)處，與人合作是一個(gè)人重要的能力，一個(gè)人的能力總是有限的，與人合作可以吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的能力可以得到發(fā)揮。在課堂上也會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作，并找出解決問(wèn)題的方法，在大家將自己的想法發(fā)表之后，還要容納其他合作者的想法，這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)圓柱的基本特征進(jìn)行了掌握，但是推導(dǎo)圓柱體積的公式對(duì)一些學(xué)生來(lái)講還存在一定的困難，這時(shí)，教師可以利用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索圓柱體積的一些條件。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主探究。最后，教師收集信息，獲得正確答案?？梢钥闯?，合作交流和自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要途徑。

三、解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)有效解決生活中存在的問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究。所以，教師要重視在教學(xué)中設(shè)置生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中，進(jìn)而有效解決實(shí)際存在的問(wèn)題，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“元角分”完這一內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)賣(mài)的表演，認(rèn)識(shí)元、角、分的概念，并學(xué)習(xí)他們之間的換算；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米和米”之后，學(xué)生可以量一下自己的課本、文具盒及教師的長(zhǎng)度；在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”之后，可以量一下操場(chǎng)的面積，這樣的實(shí)際問(wèn)題可以深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尚處于嘗試階段，其中存在多方面的問(wèn)題需要解決。作為教育工作者，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并認(rèn)真研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立以素質(zhì)教育的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向著能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)