陳玉芳

摘要：幼兒繪畫教育的主旨在于讓幼兒在繪畫活動中自由的感受、自由的表達(dá)， 在活動中感受美的事物， 獲得身心愉悅， 并將自己內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來。因此，在幼兒繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)在繪畫材料，繪畫內(nèi)容，繪畫形式，作品展覽等方面，激發(fā)繪畫興趣和創(chuàng)作欲望，讓幼兒的個性得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作空間，個性創(chuàng)意，繪畫興趣

隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師的教育理念和教學(xué)方式有了很大轉(zhuǎn)變。特別是幼兒教育中，幼兒美術(shù)繪畫活動摒棄了傳統(tǒng)的示范指導(dǎo)常規(guī)模式，讓幼兒繪畫從千篇一律的模仿中解脫出來，在自主選擇、主動表達(dá)、自由創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的個性。為此，教師要從繪畫內(nèi)容、材料、形式等許多方面為幼兒提供自由、主動發(fā)展的空間，讓幼兒的個性之苗能順利萌芽、茁壯成長。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、繪畫材料個性化，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

以前，我們通常為幼兒提供白色的方形繪畫紙，水彩筆或油畫棒，長此以往，不用老師說，幼兒都知道活動的材料是什么，沒有變化就沒有新鮮感，也失去了想象和創(chuàng)作的欲望。如果幼兒一直用水彩筆、油畫棒繪畫，會限制他們發(fā)揮想象，如果適當(dāng)?shù)卦鎏砘蚋牟煌挠袀€性的畫筆，會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。像手，手指，腳，吸管，棉簽，牙簽，毛線，石頭等都可以成為畫筆，讓幼兒自由地創(chuàng)作。因此，我決定從畫紙入手，根據(jù)繪畫內(nèi)容的需求，將畫紙?jiān)O(shè)計(jì)成手、衣服、魚、圓形、葫蘆形、樹形、不規(guī)則形等多種有個性的形狀，甚至在同一個活動中，也可以為幼兒提供多種不同形狀的紙，讓幼兒可以根據(jù)自己的理解和需要自主選擇。如中班《不一樣的房子》活動中，我為幼兒提供了半圓形、圓形、心形、樹形、平方形、六邊形等多種形狀的畫紙，幼兒根據(jù)自己的想法自由選擇材料，創(chuàng)作出了樹洞房子、蘋果房子、蜂巢房子、面包房子、花房子、會走路的房子。畫紙不僅僅局限于一小張白色常規(guī)用紙，也可以嘗試在蠟光紙、宣紙、共用一張大畫紙、玻璃、吹塑紙、卡紙、墻壁瓷磚等上面繪畫，感受不同的感覺。

二、繪畫內(nèi)容個性化，拓展幼兒的創(chuàng)作空間

孩子的畫之所以吸引人，給人的視覺、心靈以強(qiáng)烈的震撼，是因?yàn)樗麄兊莫?dú)特視覺、獨(dú)特的關(guān)注內(nèi)容、稚嫩的表現(xiàn)方式，而這些就形成了他們獨(dú)一無二的個性。我們要為孩子提供展現(xiàn)個性的平臺，就要在繪畫內(nèi)容的選擇上做詳細(xì)考慮。因此，我們經(jīng)常選擇一些貼近幼兒生活、簡單的、能預(yù)留一些創(chuàng)作空間的繪畫內(nèi)容，讓幼兒嘗試改變繪畫對象的形狀、顏色、性質(zhì)、功能等，或者在簡單、不定型的形象上進(jìn)行聯(lián)想、甚至天馬行空般的想象，滿足、激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。例如，有一次繪畫活動，我在畫紙中間畫了一個“田”字格形狀的圖形，讓幼兒猜猜是什么，請小朋友用畫筆把它變出來，并且成為一幅完整的有情節(jié)的畫。孩子們興奮地用手比劃著，似乎有很多奇妙的想法。當(dāng)孩子們將它們用線條和色彩呈現(xiàn)出來的時候，我非常驚嘆孩子的想象力。有的孩子在格子里面畫上秧苗，還有叔叔阿姨在插秧，遠(yuǎn)處有山，天空有白云太陽；有個小女孩把格子當(dāng)成了媽媽的首飾盒，里面裝上了各種各樣的寶貝，媽媽還坐在鏡子面前打扮自己呢；有的孩子將方格作為小窗戶，修建了一座美麗的城堡；有的孩子想法更獨(dú)特，將方格作為色彩游戲墊，在上面玩找朋友的游戲呢！當(dāng)然，我為孩子提供的“田”方格是不統(tǒng)一的，在每張紙上畫的位置、大小、方向都不一樣，這樣幼兒就能充分發(fā)揮他們的想象，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。

三、繪畫形式多樣化，培養(yǎng)幼兒的個性創(chuàng)意

繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的必修課，但相當(dāng)一部分教師和家長在教學(xué)中只重視幼兒怎樣依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩、一板一眼地按照老師的示范摹仿，偏重以技法為主，不了解繪畫教學(xué)對幼兒想象力、創(chuàng)造力和認(rèn)識事物能力的培養(yǎng)作用。實(shí)踐證明如果一味偏重技法摹仿將會挫傷幼兒學(xué)習(xí)的積極性和限制創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我國著名的教育家陶行知先生早在本世紀(jì)三四十年代就提出“兒童是新時代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。當(dāng)我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了豐富的、能滿足不同幼兒興趣需要的材料，幼兒通過自有選擇有了個性的材料以后，就需要經(jīng)過自主個性的方式去表達(dá)，創(chuàng)作出個性的作品。傳統(tǒng)的繪畫活動通常會限定幼兒的繪畫形式，如水彩筆畫、水粉畫等，孩子的表現(xiàn)形式是單一的，完成的作品也大致雷同，失去個性。所以，我在繪畫活動中會根據(jù)內(nèi)容的表現(xiàn)需要，讓幼兒自己決定繪畫的形式來表現(xiàn)作品。如在秋天主題《大樹媽媽的寶寶》繪畫活動中，幼兒自由選擇一種或多種材料后，創(chuàng)作出了許多有創(chuàng)意的作品。有的孩子用水粉顏料和排筆為大樹媽媽添畫了許多橙色的樹葉寶寶；有的采用油水分離畫的方式創(chuàng)作了一幅秋天落葉紛飛的世界；有的用吹畫的形式為大樹媽媽吹出了許多光禿禿的枝條，樹葉寶寶都離開了媽媽回到了大地睡大覺；有的用噴墨的形式給大樹媽媽送上了無數(shù)個彩色娃娃；有的用顏料和樹葉拓印出了不同輪廓和葉脈的樹葉寶寶；有的是用水彩筆描畫了許多細(xì)致、可愛的樹葉寶寶。多么有創(chuàng)意的作品。

四、作品展覽多樣化，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

美術(shù)教育，在教師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無聲的語言。它可以說是孩子與外界傳情達(dá)意的一種工具，借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認(rèn)識了解表達(dá)出來。孩子的作品如果被裝在一成不變的作品袋里，或是整齊固定地張貼在墻壁上，都會使作品失去閃耀的光彩。所以，在幼兒園中要經(jīng)常布置形式多樣的畫展，把富有孩子獨(dú)特個性的作品展覽出來，供同學(xué)和老師欣賞，讓幼兒有獲得感和成就感，以次來激發(fā)幼兒的繪畫興趣。因此，在作品展覽形式方面，教師應(yīng)根據(jù)繪畫主題需要創(chuàng)設(shè)有特色的展覽，讓展覽和作品相得益彰。不同的繪畫主題可以有不同的展覽形式，有的裝框，有的剪取作品的重要部分重新組合成一幅新的作品，有的墻貼，有的則以吊飾、制作成小書的形式呈現(xiàn)，展覽形式適度個性化，會使作品更具獨(dú)特效果。

雖然，我們跳出傳統(tǒng)美術(shù)活動常規(guī)的限制，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，自由、自主地來表達(dá)自己的感受，創(chuàng)作出別具匠心的作品。但我們要摒棄那些嘩眾取寵的時髦繪畫形式，讓孩子的美術(shù)活動回歸自然的本原，在真正展示他們無限童真、童趣的品臺上閃耀個性的光彩。