楊娟

【摘要】“伙伴”是共同參加某種組織或從事某種活動的人?；锇榈慕逃饬x是以正式群體或非正式群體的形式探究參與活動的學生，通過相互教育提升各自素養(yǎng)，借助用價值引領價值，用智慧啟迪智慧，用道德發(fā)展道德，用榜樣培植榜樣等實踐策略讓伙伴教育有效實施。

【關鍵詞】適合的教育；伙伴；相互教育

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）74-0074-03

從一個人的生命成長過程來看，家長和老師對人的生命成長影響著實很大，但伙伴對其影響亦不可低估。近年來，筆者一直注重伙伴的教育實踐，并從中發(fā)現(xiàn)：伙伴教育“點穴準”，針對性強，彼此容易理解，并能自覺“改進”。

一、用價值引領價值

1.讓伙伴引領生命價值。

人對生命價值的理解是有差異的，這種差異形成的原因：一方面，源于他的知識經(jīng)驗與社會閱歷；另一方面，受老師、家長與伙伴的影響。應該說，伙伴對人的影響更直接、作用更大。在日常生活中，伙伴之間相互交流時會有意識或無意識地說出自己對生命價值的認識，道出自己對生命意義的追求。這種“交流”會潛移默化地影響同伴的生命價值觀。在伙伴學習生活過程中，要引導那些價值觀高尚的學生有意識地去教育那些價值觀沒有形成或價值觀有問題的學生，讓他們用正確的價值觀引領其他伙伴形成自己的價值觀，促進其形成健康、向上的人生觀。

2.讓伙伴共筑人生夢想。

夢想是自生的，有的也是相互影響形成的。夢想的點燃從幼兒時就可以實施，但人的夢想也可能隨著時間的推移而改變。一個人的夢想受家長、老師、名人、伙伴等諸多因素的影響，其中，伙伴對其影響較大。一方面，兒童具有崇拜心理，他會向心目中的“偶像”學習——與偶像建構相同的夢想；另一方面，他也會和伙伴交流自己的夢想，聽從伙伴的意見。在伙伴學習生活過程中，可引導那些具有遠大志向的學生去教育那些沒有形成夢想的學生，讓他們幫助其他伙伴建構自己的夢想，促進其設計適合自己的人生目標。

二、用智慧啟迪智慧

1.引導伙伴一起合作探究知識。

人類學習需要個體獨立鉆研，也需要伙伴共同探究。應該說，知識的習得、智慧的生成通過“智慧的碰撞”和合作探究更容易實現(xiàn)。針對傳統(tǒng)教學存在的弊端，新課程改革倡導“合作探究”。在伙伴教育過程中如何借鑒其經(jīng)驗進行合作探究？筆者進行了這樣的實踐：在學習活動中，學習目標讓伙伴一起研制，學習內(nèi)容讓伙伴一起商定，學習方法讓伙伴一起選擇，學習過程讓伙伴一起實施，學習評價讓伙伴一起反思。這樣的學習活動過程既是伙伴合作學習的過程，也是彼此相互教育的過程，還是大家一起探尋適合自己教育的過程。

2.引導伙伴一起交流學習策略。

學習策略是學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調(diào)控學習程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式。影響人學習效果的根本要素是自己原來的知識結構和所選擇的學習策略。學習策略是在學習實踐活動中建構形成的，教學的核心任務是引導學生在交流中尋找適合的學習策略。通常情況下，僅通過“告訴”讓學生掌握學習策略是不可能的，學習策略還需要通過自己的實踐才能逐漸形成。筆者在引導伙伴交流學習策略時是這樣做的：引導學生圍繞“學習內(nèi)容”交流自己是“怎么學的”“為什么這么學”“還可以怎么學”。通過交流“怎么學”，展示自己的學習策略；通過交流“為什么這么學”，探究選擇學習策略的意圖；通過交流“還可以怎么學”，拓展學習策略。這樣的學習活動過程既是交流學習策略的過程，也是彼此交流學習方式的過程，還是大家一起探尋適合自己學習實踐的過程。

3.引導伙伴一起交流思維方式。

思維方式是看待事物的角度、方式和方法，是人解決問題的重要品質(zhì)。它對人們的言行起著決定性作用——決定人的學習成效。當下的課堂教學雖然重視對學生進行思維訓練，但是缺乏對學生思維方式“相互學習”。思維是可以學習的，“思維學習”可以通過引導學生“暴露思維”促進他們相互借鑒，從而實現(xiàn)思維發(fā)展?；锇閷W習活動中，如何引導他們交流思維方式？筆者進行這樣的嘗試：引導學生不僅要說出“答案”，還要說出自己的“想法”。學生“提出問題”后，讓其交流“怎么提出問題”“為什么提出這個問題”“如何根據(jù)問題確定學習目標”。在學生“解決問題”后，讓其交流“自己是如何解決問題”“為什么這樣解決問題”“還可用什么方法解決這個問題”，這樣的學習活動既是伙伴交流自己思維的過程，也是彼此“展示思維方式”的過程，還是大家一起建構適合自己思維方式的過程。

4.引導伙伴一起建構學科課程。

赫爾巴特認為，“由‘個別觀念的明確清楚，到‘許多個別觀念的聯(lián)合，再到‘眾多聯(lián)合觀念的系統(tǒng)化，最后到‘觀念系統(tǒng)在各種情境中的應用。這是學生掌握新知識、新教材所依據(jù)的心理順序，因而也是教學應依據(jù)的階段順序”。從他的論斷中可以感受到：教學的重要意義是“讓知識系統(tǒng)化”，并能在“情境中應用知識”，其本質(zhì)是讓學生建構個體課程和學科課程?；锇槿绾卧趯W習活動中共構課程？筆者進行這樣的嘗試：引導學生按照自己的方式整理知識，并將“許多個別觀念”“聯(lián)合”到自己建立的知識結構中，重構自己和教材的知識經(jīng)驗。這樣的學習活動既是伙伴個體建構課程的過程，也是彼此經(jīng)驗融通的過程，還是大家一起建構適合自己課程方式的過程。

三、用道德發(fā)展道德

1.引導伙伴共建深厚友誼。

在伙伴關系中，有一種雙方情感深厚的關系，被稱作友誼。人與人之間建立友誼可以提升個體道德素養(yǎng)，促進伙伴之間相互信任，形成相互幫助的品質(zhì)。教育的社會意義需要將人與人之間普通的伙伴關系發(fā)展為長久的、健康的“友誼”。當下的教育重視對個體的規(guī)則要求，忽視對團隊成員之間的友誼培育。從伙伴的教育要求看，共建友誼應追求的境界是：伙伴之間相互信任、相互關心、相互幫助、相互融洽，同伴之間發(fā)展成為“生命共同體”?；锇橹g的深厚友誼可以從以下方面建構策略：（1）播種友誼。伙伴之間平時主動關心他人需要，積極幫助他人解決困難，讓大家感受到愛。（2）尊重友誼?；锇橹g主動換位思考，理解他人的思考、情緒、意圖及其觀點與自己的差異，包容多元，珍惜友愛。（3）升華友誼。伙伴之間用心感受他人的行為對自己的友好，主動表達愛；了解別人的需要，及時向別人施愛。應該說，將伙伴關系發(fā)展成為友誼，會促進每個人的道德建構能力、交流溝通能力的提升。

2.引導伙伴共享道德成長。

道德是一種社會意識形態(tài)。人的道德素養(yǎng)不是天生的，是受后天的教育及社會文化影響而逐漸形成的。社會文化、學校教育和伙伴文化浸潤每個人的靈魂，潤澤其道德的成長。在諸多要素中，伙伴文化對其成員影響不可低估，正如古人云：近朱者赤，近墨者黑。學校教育中伙伴文化對人的道德成長影響是無意識的，并未做到通過建構伙伴教育情境，促進其道德全面發(fā)展。從伙伴的教育要求看，建構共享成長的教育應追求的境界是：建構積極向上的伙伴道德文化，用文化陶冶團隊中的每個成員，讓其成為一個有道德的人。具體建構策略為：（1）建構積極向上的伙伴道德教育文化。引導群體中的每個兒童自覺開展道德學習，全面架構道德教育路徑，認真進行道德實踐活動，在群體生活中相互幫助，相互感染，促進其形成科學的道德認識、高尚的道德行為、良好的道德情感和頑強的道德意志。（2）探究解決問題的伙伴道德教育路徑。引導群體中的每個兒童主動發(fā)現(xiàn)生活中的道德問題，尤其對其他伙伴表現(xiàn)出的不良行為能夠及時進行交流，并幫他剖析問題危害，探究錯誤原因，找到解決問題的路徑，并督促他在生活中不斷實踐，使其養(yǎng)成良好的習慣。

四、用榜樣培植榜樣

1.讓榜樣不斷完善。

“榜樣”是值得學習的人或事。對于個體的生命成長來說，榜樣對其影響不可估量。兒童愿意學習榜樣，身邊的同齡榜樣可親、可信、可感、可學，容易被其接受和模仿。但就榜樣本身來說，榜樣也需要更加完美。伙伴中的榜樣只是一個普通的兒童，有優(yōu)點，自然也有缺點，這些缺點需要通過伙伴的教育使其不斷改正。當下的教育中，教育者往往注重對榜樣的激勵——表彰榜樣，也重視榜樣對其他人的教育——讓伙伴學習和模仿榜樣，但很少關注“榜樣的培育”，讓榜樣不斷完善自己，使其更加完美?；锇榻逃非蟮木辰缡牵鹤尰锇橄嗷ソ逃?，促進榜樣更加完美。其建構策略為：（1）同伴學習，激發(fā)榜樣。引導伙伴尋找榜樣的“樣子”，在生活中認真學習其言行，從而激發(fā)榜樣奮發(fā)向上。（2）自我反思，完善榜樣。引導“榜樣”不斷反思自己存在的問題，在生活中努力改進自己的不足，從而促進其完善自我。（3）真情幫助，發(fā)展榜樣。引導同伴以朋友的角色真心關心榜樣，讓他們能夠揚長補短，從而促進其更好地成長。

每個人都有自己的優(yōu)勢，也都有自己的劣勢。人具有可塑性，每個人都可以培植成榜樣，當一個人受到別人的尊重和敬佩時，會激發(fā)其更加奮發(fā)努力，不斷完善自我。當下的教育特別重視對優(yōu)秀人物的褒獎，而忽視對普通人物優(yōu)點的發(fā)掘。伙伴教育追求的境界是：讓每個人都能成為最好的自己，都有別人崇拜的特質(zhì)。其建構策略為：（1）自我欣賞“閃光點”。在群體中，有些人常常因為一些同伴的優(yōu)秀自己就沒有自信心。我們應引導他們尋找自己的“閃光點”，并讓他們將自己的“閃光點”不斷彰顯，促進其樹立信心，找回自我，發(fā)展自我。（2）自主改善“問題點”。在群體中，有些人常常因為一些同伴某些方面不如自己而自滿。我們應引導他們尋找自己的“問題點”，并讓他們不斷改進自己的“問題點”，促進他們不斷發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)展中的問題，更好地完善自我，從而在同伴中樹立良好的形象。

總而言之，伙伴是學習生活的伴侶，也是人生的良師，發(fā)掘伙伴的教育魅力，可以幫助教育者探尋和建構適合的教育，促進學生成長。