苗婧 毛勝勇 王恬

[摘 要]科研活動(dòng)貫穿于研究生的教育全程?？蒲袌F(tuán)隊(duì)作為科研活動(dòng)的依托載體，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和工作內(nèi)容都有潛力成為研究生教育途徑。為立足實(shí)際探索有效的研究生全程教育，項(xiàng)目組以自然科學(xué)類研究生的調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，明晰當(dāng)前科研團(tuán)隊(duì)工作狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)情況；從教師、研究生、團(tuán)隊(duì)本身的角度，分析科研團(tuán)隊(duì)的育人潛力和其在研究生全程教育中的薄弱點(diǎn)；提出發(fā)展以制度完善、導(dǎo)學(xué)規(guī)劃、文化建設(shè)為重點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，打造契合研究生特點(diǎn)、科研和思想并重的研究生全程教育。

[關(guān)鍵詞]研究生；全程教育；科研團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）11-0029-04

作為高等教育的最高層次，研究生教育任重道遠(yuǎn)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合研究生特點(diǎn)，全程規(guī)劃合理導(dǎo)學(xué)?？蒲谢顒?dòng)貫穿于研究生培養(yǎng)始終，勢(shì)必與研究生教育培養(yǎng)緊密相連[1]。當(dāng)前研究生的學(xué)習(xí)生活通常以其所處的科研團(tuán)隊(duì)展開(kāi)，因而，科研團(tuán)隊(duì)無(wú)疑是研究生全程教育的有效載體，團(tuán)隊(duì)的整體狀態(tài)、工作模式、活動(dòng)內(nèi)容、文化情感都有極強(qiáng)的潛力成為全程教育的有效途徑。

為探索基于科研團(tuán)隊(duì)的研究生全程教育，本文以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)自然科學(xué)類研究生為對(duì)象開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查（回收有效問(wèn)卷236份），明確研究生所處的科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，以此分析科研團(tuán)隊(duì)的育人潛力，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員凝聚、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)核心指導(dǎo)、搭建團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺(tái)，多舉措共同助力推進(jìn)研究生全程教育。

一、全程教育的環(huán)境：研究生的科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

（一）科研團(tuán)隊(duì)規(guī)模與構(gòu)成

依據(jù)調(diào)研反饋，大部分研究生所處的科研團(tuán)隊(duì)成員超過(guò)10人，具有一定規(guī)模和較豐富的互動(dòng)基礎(chǔ)；科研團(tuán)隊(duì)主要由導(dǎo)師、青年教師、研究生組成，層次結(jié)構(gòu)合理；絕大多數(shù)研究生認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)里導(dǎo)師最重要，導(dǎo)師的核心地位和關(guān)鍵作用不容置疑（其次是博士生、青年教師）。

（二）科研團(tuán)隊(duì)的工作情況

一般來(lái)說(shuō)，研究生每天有超過(guò)6小時(shí)的時(shí)間處于科研團(tuán)隊(duì)中，并對(duì)當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)較為滿意。在科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)生活中，研究生更認(rèn)可自己的團(tuán)隊(duì)氛圍，其程度遠(yuǎn)高于團(tuán)隊(duì)平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容。

調(diào)研分析當(dāng)前研究生在科研團(tuán)隊(duì)中的主要活動(dòng)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重最高，其次是研究班討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議，而實(shí)習(xí)實(shí)踐較少。對(duì)于這五項(xiàng)活動(dòng)，研究生樂(lè)于參與的傾向性卻與其比重不同。除與學(xué)業(yè)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，更愿意嘗試實(shí)習(xí)實(shí)踐，其下依次是學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告、研究班討論。對(duì)于團(tuán)隊(duì)未來(lái)發(fā)展期望，超過(guò)半數(shù)的研究生更關(guān)注三個(gè)方面，依次是加強(qiáng)科研工作，提高團(tuán)隊(duì)實(shí)力；加強(qiáng)對(duì)外交流，拓展科學(xué)視野；加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)情感交流。

（三）研究生與團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)狀況

以調(diào)研中的科研團(tuán)隊(duì)主要構(gòu)成形式為依據(jù)，分析研究生與導(dǎo)師、青年教師、同學(xué)之間的互動(dòng)情況。

從互動(dòng)程度來(lái)看，研究生與導(dǎo)師、青年教師、同學(xué)之間的總體接觸頻率較高（主要在每周3次以上），但也有部分研究生與導(dǎo)師、青年教師的接觸頻率少于每周1次。在與導(dǎo)師交流方面，大部分研究生表示每學(xué)期能與導(dǎo)師就學(xué)習(xí)、工作、生活、心理等交流超過(guò)3次（其中接近半數(shù)在5次以上），但也有少數(shù)研究生表示與導(dǎo)師沒(méi)有交流。

從互動(dòng)效果來(lái)看，研究生較為認(rèn)同導(dǎo)師的教育方式和價(jià)值觀、處事態(tài)度，半數(shù)研究生在更信賴導(dǎo)師（表2，優(yōu)勢(shì)選項(xiàng)）；雖然有較高比例研究生對(duì)與導(dǎo)師交流的現(xiàn)狀滿意，但仍有相當(dāng)部分的研究生希望能加強(qiáng)交流。研究生認(rèn)為導(dǎo)師和高年級(jí)同學(xué)在科研活動(dòng)中更能指導(dǎo)和幫助自己，也希望能增加與導(dǎo)師和高年級(jí)同學(xué)的共事時(shí)間。但在這兩項(xiàng)調(diào)研中，研究生較少選擇青年教師和低年級(jí)同學(xué)（部分選項(xiàng)比例甚至低于10%），還有少部分表示無(wú)人能指導(dǎo)和幫助自己、沒(méi)有人值得信賴。

二、全程教育的著手點(diǎn)：科研團(tuán)隊(duì)的教育潛力及可能需要改進(jìn)的薄弱點(diǎn)

（一）教師的育人潛力分析

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式，研究表明，導(dǎo)師的魅力、創(chuàng)新性和師生關(guān)系等對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展有重要作用[2]。因此，要想有效發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)育人功能，導(dǎo)師的言傳身教無(wú)疑是關(guān)鍵。

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)數(shù)據(jù)揭示當(dāng)前研究生與導(dǎo)師普遍具有良性互動(dòng)，但仍有較高比例的調(diào)研對(duì)象期望能夠增加與導(dǎo)師交流。而調(diào)研中出現(xiàn)的少部分與導(dǎo)師無(wú)交流、對(duì)導(dǎo)師不信賴的情況更需要在實(shí)際中被關(guān)注。

數(shù)據(jù)分析表明，青年教師在科研團(tuán)隊(duì)中影響力較弱，甚至低于高年級(jí)研究生。作為導(dǎo)師助手和團(tuán)隊(duì)骨干力量，青年教師以往可能被認(rèn)為兼具專業(yè)和年齡優(yōu)勢(shì)，易于融入研究生群體開(kāi)展教育工作，但調(diào)研結(jié)果顯示青年教師的育人潛力未能有效發(fā)揮，這一狀況可以關(guān)注。

（二）研究生的自我教育潛力分析

研究生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)是有效進(jìn)行全程教育的助力。從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，科研團(tuán)隊(duì)中研究生之間接觸頻繁，高年級(jí)研究生的受信任度高，如能發(fā)揮高年級(jí)同學(xué)的模范帶頭作用，挖掘他們的教育潛力，維系好“傳幫帶”的情感紐帶，可以強(qiáng)化研究生的責(zé)任感和集體意識(shí)[3]，為教育工作營(yíng)造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。

調(diào)研數(shù)據(jù)也呈現(xiàn)出一個(gè)矛盾現(xiàn)象：研究生一方面信賴高年級(jí)同學(xué)并希望與其共事，但另一方面卻較不信賴低年級(jí)同學(xué)且較不愿與其合作。由此，也許可以推測(cè)，高低年級(jí)研究生因年級(jí)和心態(tài)轉(zhuǎn)換而引起的溝通互信問(wèn)題可能是影響當(dāng)前研究生自我教育效果的一個(gè)因素，可以進(jìn)一步細(xì)究。

研究生黨員和學(xué)生干部的表率作用理應(yīng)是研究生自我教育的重要部分。問(wèn)卷對(duì)科研團(tuán)隊(duì)中這一群體的行為反饋進(jìn)行調(diào)研，卻發(fā)現(xiàn)，只有少部分研究生認(rèn)為大多數(shù)黨員和學(xué)生干部能夠發(fā)揮表率作用，而有些黨員和學(xué)生干部的表現(xiàn)不如普通同學(xué)。這種不樂(lè)觀的結(jié)果很有可能成為教育工作的阻礙因素。因此，亟須改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)研究生黨員和學(xué)生干部的教育。

（三）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的育人潛力分析

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，研究生在科研團(tuán)隊(duì)中投入較多工作時(shí)間，因此，科研活動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)工作的首要部分，彰顯教育潛能。將科學(xué)理念、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)社會(huì)等思想融入科研活動(dòng)，引導(dǎo)研究生在科研活動(dòng)中將個(gè)人理想追求和家國(guó)事業(yè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)研究生在塑造優(yōu)秀科研品質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化其社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的理想信念和社會(huì)責(zé)任感。

問(wèn)卷選取科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究班討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、實(shí)習(xí)實(shí)踐五項(xiàng)常見(jiàn)科研活動(dòng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究生對(duì)五項(xiàng)活動(dòng)的積極性與活動(dòng)的實(shí)際比重不一致，尤其表現(xiàn)出希望參與在科研活動(dòng)中比重較小的實(shí)習(xí)實(shí)踐。當(dāng)前我們對(duì)研究生的培養(yǎng)多以學(xué)術(shù)型為主，研究生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐和了解行業(yè)一線的機(jī)會(huì)較少。作為提高研究生實(shí)踐能力、加強(qiáng)與社會(huì)需求接軌的有效方式，研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育培養(yǎng)需要被重視。

調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，超過(guò)九成的科研團(tuán)隊(duì)舉辦過(guò)參與人數(shù)過(guò)半的文體活動(dòng)，這類活動(dòng)通常參與度高，能夠增進(jìn)溝通、緩解壓力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。因此，以科研活動(dòng)為主，適當(dāng)開(kāi)展有意義的文體活動(dòng)，可以提高教育對(duì)象的活力，促進(jìn)教育效果。

三、全程教育的途徑：積極建設(shè)，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的育人功能

（一）政策激勵(lì)導(dǎo)向

在積極的科研團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師是核心，青年教師是骨干，學(xué)生黨員和干部需要成為榜樣。這三類群體應(yīng)當(dāng)是基于科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程教育的重要力量。在加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、提高覺(jué)悟的同時(shí)，可以結(jié)合三類群體在當(dāng)前團(tuán)隊(duì)中的特點(diǎn)和作用，針對(duì)各自的教育潛力和需要改進(jìn)的薄弱點(diǎn)，制定出具體政策或制度，明確導(dǎo)師、青年教師，以及學(xué)生黨員和干部的職責(zé)，適時(shí)引入績(jī)效評(píng)價(jià)，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法激發(fā)他們?cè)谘芯可娜探逃ぷ髦械哪軇?dòng)性，并逐漸形成規(guī)范化教育體系。

健全的團(tuán)隊(duì)制度既是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展全程教育工作的有效保障。團(tuán)隊(duì)制度應(yīng)當(dāng)廣泛聽(tīng)取成員建議，重科研素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)其為集體和社會(huì)服務(wù)。在團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)方面，可以借鑒一些案例，例如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的導(dǎo)師助理制度有效發(fā)揮研究生在團(tuán)隊(duì)思想政治教育中的能動(dòng)性[4]，這些創(chuàng)新舉措值得學(xué)習(xí)。

（二）團(tuán)隊(duì)向心凝聚

凝聚力是發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)育人作用的重要保證，是基于科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程教育的必要條件。調(diào)研顯示，研究生對(duì)導(dǎo)師、高年級(jí)同學(xué)、團(tuán)隊(duì)氛圍有較高的認(rèn)可與期望，因而，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，可以從師生情感交流、同學(xué)關(guān)愛(ài)互助、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等方面著手，依據(jù)學(xué)科專業(yè)特色、團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)、成員溝通狀況具體執(zhí)行。

豐富有益的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也能夠促進(jìn)提升凝聚力。研究生在調(diào)研中表達(dá)出對(duì)所處團(tuán)隊(duì)科研實(shí)力、對(duì)外交流等方面的美好愿景，因此，可以從這幾方面改進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作，營(yíng)造積極向上的團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌，將團(tuán)隊(duì)發(fā)展與研究生全程教育有機(jī)結(jié)合。

新媒體被青年廣泛使用，因而可以成為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)和凝聚力的新手段?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以利用新媒體的互動(dòng)性和靈活性，加強(qiáng)溝通交流和團(tuán)隊(duì)影響力，營(yíng)造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。

（三）全程規(guī)劃導(dǎo)學(xué)

當(dāng)前，研究生教育培養(yǎng)中仍然存在 “重科研、輕思想”的觀念，且實(shí)踐性培養(yǎng)環(huán)節(jié)較少，不利于提升研究生綜合素養(yǎng)。因此，科研團(tuán)隊(duì)中的教育者首先需要轉(zhuǎn)變思路，思想、學(xué)術(shù)、實(shí)踐并重，融合學(xué)校和社會(huì)資源，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制[5]，引導(dǎo)研究生在各階段達(dá)成合適的教育目標(biāo)，進(jìn)而建立完善的教育體系。

調(diào)研中，較高比例的研究生擔(dān)心無(wú)法找到滿意工作，并擔(dān)心科研壓力導(dǎo)致亞健康，這說(shuō)明研究生普遍對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展存在憂慮。在科研團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師要了解研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、領(lǐng)悟水平和個(gè)人期望，可以根據(jù)研究生培養(yǎng)的普遍性和特殊性引導(dǎo)其分階段、合理進(jìn)行學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃。同時(shí)，導(dǎo)師在引導(dǎo)的全過(guò)程中，也需要鼓勵(lì)研究生結(jié)合自身實(shí)際和特點(diǎn)制訂目標(biāo)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流反饋各階段學(xué)習(xí)生活和思想動(dòng)態(tài)，形成良性互動(dòng)，從而提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

研究生的全程教育也是導(dǎo)師生涯全過(guò)程的體現(xiàn)，二者相輔相成。高等學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在教育培養(yǎng)研究生的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，合理規(guī)劃自己的生涯目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（四）專職隊(duì)伍助力

在我國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制的背景下，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的育人功能，專職研究生教育管理隊(duì)伍需要以服務(wù)促教育，搭建活動(dòng)平臺(tái)，建立信息渠道，成為教育助力。

專職隊(duì)伍的專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)，可以為科研團(tuán)隊(duì)教育工作提供更細(xì)致、具體的參考目標(biāo)和更有效、更接地氣的思路及建議。同時(shí)，專職隊(duì)伍的綜合性較強(qiáng)，可以為科研團(tuán)隊(duì)的各類活動(dòng)提供豐富的信息和資源，并能作為學(xué)校、導(dǎo)師、研究生三者的溝通橋梁，及時(shí)協(xié)助解決團(tuán)隊(duì)和成員的實(shí)際問(wèn)題，為科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教育工作創(chuàng)造較好的環(huán)境基礎(chǔ)。

在基于科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究生全程教育的思路下，專職隊(duì)伍在校園文化發(fā)展、黨團(tuán)支部建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐拓展等工作中，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)以科研團(tuán)隊(duì)為組織形式的文化教育活動(dòng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)溝通、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體積極向上，并在這類活動(dòng)中不斷改進(jìn)和加強(qiáng)研究生的教育工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 苗婧，曹猛.利用科研活動(dòng)提升研究生思想政治教育水平[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（12）：127-128.

[2] 常亞平，孫威，張金隆.研究生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍的影響因素研究[J].科研管理，2013（7）：1-10.

[3] 劉全利，王偉，趙珺.發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)綜合優(yōu)勢(shì) 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量——以控制科學(xué)與工程學(xué)科為例[J].學(xué)位與研究生教育，2013（1）：27-30.

[4] 胡守強(qiáng)，李偉，李洪亮，等.導(dǎo)師助理制度：破解研究生思想政治教育難題的新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2015（3）：51-53.

[5] 劉玉新，張建衛(wèi)，楊世榮，等.理工科研究生團(tuán)隊(duì)科學(xué)創(chuàng)造力的研究與培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2013（8）：34-39.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]