樊鳳娟

摘 要：小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的作用越來(lái)越明顯，學(xué)好英語(yǔ)成為每一位家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的目標(biāo)，而詞匯學(xué)習(xí)作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的必要前提，熟練運(yùn)用詞匯有利于增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)能力，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)生年齡小、天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采用趣味教學(xué)法，通過(guò)聯(lián)想記憶、音標(biāo)學(xué)習(xí)、情景模擬、口語(yǔ)對(duì)話、同義詞比較等方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化教學(xué)手段，從而幫助小學(xué)生熟練掌握詞匯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；“悅”記；單詞；應(yīng)用策略

許多教師在實(shí)際教學(xué)中往往側(cè)重于課本內(nèi)容教學(xué)，而忽略了考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生通過(guò)跟讀教師、聽(tīng)磁帶光盤(pán)上的語(yǔ)音的方法朗讀和記憶單詞，不僅會(huì)抑制學(xué)生原本想要學(xué)英語(yǔ)的興趣，間接導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶力薄弱，而且學(xué)習(xí)效率明顯下降，事倍功半。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生又好又快地理解和掌握單詞意思，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有舉足輕重的地位，教師要想有效提高教學(xué)質(zhì)量需要從小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中著手。本文以研究認(rèn)知單詞的有效手段為出發(fā)點(diǎn)，探討記憶單詞的技巧，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中常見(jiàn)的問(wèn)題并提出解決辦法。

一、通過(guò)聯(lián)想學(xué)習(xí)法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)單詞

仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)考試，考查的重點(diǎn)在于英語(yǔ)詞匯的掌握，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是不斷提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，靠死記硬背的方法對(duì)詞匯和單詞意思進(jìn)行配套，這樣就容易發(fā)生學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中錯(cuò)誤使用單詞的情況，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣較低。小學(xué)階段的學(xué)生正處最富有想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，教師可以利用這一特點(diǎn)，采取聯(lián)想教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身的想象力，將陌生的英語(yǔ)詞匯與生動(dòng)立體的形象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)特定單詞的理解。教師可以對(duì)幾個(gè)詞義間互有聯(lián)系的單詞進(jìn)行組合，如某一同學(xué)的書(shū)包bag里面有書(shū)book和鉛筆盒pencil-case，鉛筆盒里面放著尺子ruler、橡皮eraser和鋼筆pen，或者是對(duì)首字母相同的幾個(gè)單詞使用聯(lián)想記憶法，比如今天空氣air質(zhì)量很好，上課的時(shí)候?qū)W生全（all）都坐在座位上，這節(jié)課講的是美國(guó)人（American）的生活習(xí)慣，下課后我在辦公室吃了一個(gè)（an）蘋(píng)果（apple）。此外，聯(lián)想記憶法對(duì)學(xué)生正確區(qū)分同義詞也有很大的幫助。

二、采用單詞形音結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

1.學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握發(fā)音

學(xué)習(xí)音標(biāo)是掌握英語(yǔ)詞匯的一個(gè)重要的輔助條件。學(xué)生一旦掌握了音標(biāo)的發(fā)音和音標(biāo)之間的組合規(guī)律，就能在不依靠教師示范領(lǐng)讀和光盤(pán)發(fā)音跟讀的基礎(chǔ)上自行預(yù)習(xí)新單詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)可以熟練根據(jù)音標(biāo)發(fā)音，還可以大大提升整體口語(yǔ)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。為了保證學(xué)生真正掌握音標(biāo)的運(yùn)用技巧，教師可以在向?qū)W生示范音標(biāo)的規(guī)范發(fā)音時(shí)，使用有趣夸張的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上模仿教師的動(dòng)作，組織小組同學(xué)練習(xí)并互相監(jiān)督，請(qǐng)各個(gè)小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上臺(tái)來(lái)向?qū)W生示范。此外，教師可以發(fā)掘更多的音標(biāo)記憶技巧教給學(xué)生，比如多數(shù)輔音的讀音與拼音極為相似，可以用拼音的發(fā)音來(lái)替代。諧音法可以幫助學(xué)生記住不同的音標(biāo)發(fā)音，例如單元音[e]的發(fā)音很像漢字“夜”的拼音發(fā)音，[u：]的發(fā)音就像漢字“霧”的拼音發(fā)音。這些學(xué)習(xí)技巧都有利于學(xué)生及早掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合音標(biāo)與單詞拼寫(xiě)進(jìn)行練習(xí)

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中的諸多弊端使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與讀寫(xiě)能力嚴(yán)重脫節(jié)，有些學(xué)生知道單詞的發(fā)音，卻不記得單詞的字母組成。同理，有些小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方面十分優(yōu)秀，但是聽(tīng)力部分卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板。這違背了我們的教學(xué)宗旨，教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。為了促使學(xué)生口語(yǔ)與拼寫(xiě)方面的共同提升，教師可以采用記憶卡片的形式，讓學(xué)生根據(jù)每一張卡片上的單詞來(lái)讀音，長(zhǎng)期進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生可將教師口讀的單詞拼寫(xiě)出來(lái)。教師還可以通過(guò)對(duì)比音標(biāo)相同的幾組單詞，如fish，milk，in，fridge等單詞中都有一個(gè)音標(biāo)[I]，但是它們的字母組成和含義不同，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單詞之間的相似和不同點(diǎn)。

三、加入趣味環(huán)節(jié)，活躍上課氣氛

1.情景模擬學(xué)習(xí)法

情景模擬學(xué)習(xí)法通過(guò)設(shè)置多個(gè)不同場(chǎng)景，制造小學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)生代入場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話模擬交流，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的交際能力和反應(yīng)能力。比如在教學(xué)Letseat！一課時(shí)，學(xué)生可以自由選擇角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話。在模擬的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到一些生活中交際常用的句式，如“Here you are.”“Thanks！”“You are welcome.”等。學(xué)生也可以根據(jù)特定單詞列出它的近義詞和反義詞進(jìn)行對(duì)比，代入實(shí)際對(duì)話中，不斷積累擴(kuò)大學(xué)生詞匯儲(chǔ)藏量，讓對(duì)話內(nèi)容更加豐富。

2.加入游戲環(huán)節(jié)

為了避免上課氣氛過(guò)于枯燥，集中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧?dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自發(fā)地投入學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，教師可以開(kāi)展各類(lèi)游戲，如一名學(xué)生用負(fù)責(zé)表演，另一名學(xué)生根據(jù)前一名學(xué)生的動(dòng)作來(lái)猜出并用英語(yǔ)說(shuō)出單詞。這種游戲形式不僅有利于學(xué)生彼此間的團(tuán)結(jié)合作，還能在無(wú)形之中幫助學(xué)生獲取新知識(shí)。在這樣的互動(dòng)下，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一些困難并及時(shí)幫助學(xué)生改正。

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本因素，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞需要長(zhǎng)期的積累和反復(fù)的記憶。因此，教師必須重視鞏固詞匯在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，注重使用有效的教學(xué)策略。小學(xué)生正是天性愛(ài)玩的年紀(jì)，為了積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)詞匯，教師應(yīng)該形成生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)風(fēng)格，將英語(yǔ)詞匯理論學(xué)習(xí)與實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，最終促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琳悅.也說(shuō)演繹詞匯教學(xué)精彩彰顯英語(yǔ)有效教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（11）：69-70.

[2]馬爾悅.以繪本圖書(shū)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的行動(dòng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《提高小學(xué)生“悅”記英語(yǔ)單詞能力的策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG173）成果。

編輯 杜元元