王勝霞

摘 要：隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求發(fā)生了變化，教學(xué)要求和教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的改變，對(duì)學(xué)生本人所具備的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也有了更高的要求。另外，隨著教育體制的改革，對(duì)學(xué)生自主重要性意識(shí)的增強(qiáng)，新課標(biāo)正在不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)校重視學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂的主人。只有在這種情況下，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了一番討論，希望能為廣大教師提供有效的參考，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

在童年階段，人對(duì)世界的萬事萬物都充滿了好奇，這種好奇可以成為興趣，從而可以讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)貼近生活，它源于生活又服務(wù)于生活。所以，教師不難從生活中找到與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，用生活來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生樂于接觸數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題。讓他們以積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)中來，從而養(yǎng)成自主觀察、思考、解決問題的綜合能力，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從筆者的經(jīng)歷和對(duì)周圍的觀察來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀要完全達(dá)到新課標(biāo)的要求，還有很長(zhǎng)的一段路要走。首先，老師和家長(zhǎng)都沒有搞清楚“學(xué)習(xí)的意義”。他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是考取好的分?jǐn)?shù)，是升上好的中學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)太過功利，其實(shí)這也是中國(guó)整體教育現(xiàn)狀的悲哀。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲取，為以后的中學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，它還是學(xué)生透過書本認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗而復(fù)雜的世界的工具。只有明白學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生意味著什么，改變老師和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，才能從根本上改變“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生帶著求知欲去獲取知識(shí)，以積極主動(dòng)的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

首先，采用小組合作方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)生只能坐在座位上聽教師講授，然后完成課后練習(xí)作業(yè)。這種教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)也不利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。為了營(yíng)造更好的課堂氛圍，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以采用學(xué)習(xí)合作小組的教學(xué)方式，教師作為指導(dǎo)員將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生在討論過程中，教師要走下講臺(tái)去了解每個(gè)小組的討論情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論偏離主題，教師則要及時(shí)將其引導(dǎo)回來。討論結(jié)束后，教師可以讓每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，公布小組的討論成果，教師再對(duì)每一個(gè)的討論情況及討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)小組合作探究的過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性與學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，還極大地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

其次，開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生往往喜歡“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。采用競(jìng)賽的方式，小學(xué)生會(huì)比平時(shí)更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過小組競(jìng)賽的方式，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性與學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。以人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的“長(zhǎng)方體的表面積”的教學(xué)為例，教師可以采用多媒體設(shè)備，如投影儀向?qū)W生展示長(zhǎng)方體的三維立體圖以及長(zhǎng)方體拆開的全過程，讓學(xué)生通過生動(dòng)、直觀的畫面去掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。教師采用直觀、形象的多媒體教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，并且為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的空間。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，如果學(xué)生提出不同見解時(shí)，教師必須給予客觀的評(píng)價(jià)，并充分肯定學(xué)生的求新求異的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)。此外，讓學(xué)生積極參考閱讀教材，利用學(xué)生的課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓閱讀成為學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，積極思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性是非常重要的。教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將更多的課堂時(shí)間與空間交給學(xué)生自由分配，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師還可以在課堂上適當(dāng)開展小組競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]周楠.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]崔婭蘭.基于“問題解決”的高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查分析與實(shí)踐探索[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[3]郭川瑜.基于“三教”理念的高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[4]張夏.初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

[5]程曉輝.高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)留守學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG077）成果。

編輯 劉瑞彬