甘為全

摘 要：小學科學的教學過程本身就是一個探究的過程，其教學目的是通過實驗操作探究科學問題，并且讓學生理解科學道理，從而培養(yǎng)他們的科學創(chuàng)造精神，在這樣的過程中實驗操作占據(jù)了一個重要的地位。鑒于此，從互動教學、學生動手、拓展練習三個方面出發(fā)，就如何增強實驗教學的有效性做出了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；互動教學；動手操作；拓展練習

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于農(nóng)村教師的教學理念落后，因此還一直保持著以數(shù)學、語文為主科的教學觀念，對于科學實驗教學一直流于形式。教師只是一味地講解課本內(nèi)容，不做實驗、不創(chuàng)新發(fā)展，更不注重教學的效果，這樣一來，便無法培養(yǎng)學生對科學的學習興趣。小學科學教師，為適應(yīng)教育的潮流、打造全方位的人才，在科學實驗的教學過程中理應(yīng)進行教學探索。

一、通過互動教學，增強實驗教學的有效性

教師的教學方式嚴重影響著學生的學習興趣，對他們的學習效果起到了關(guān)鍵的作用，甚至影響著他們對這一門課程的認知。因此，作為科學教師，在教學實驗的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，從學生的興趣出發(fā)，探索新型的教學方式，從而激發(fā)他們學習的動力。為了增強實驗的有效性，我們應(yīng)采用互動教學的方式激發(fā)學生的興趣，讓他們在實驗的過程中能夠積極主動地回答教師所提出的問題。

例如在教學“液體間的溶解現(xiàn)象”這一模塊時，筆者就采用了互動教學的方式來進行講解。首先在一堂課的開始向?qū)W生展示洗發(fā)水、食用醋、食用油等液體，根據(jù)觀察引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些液體的不同之處；之后將洗發(fā)水單獨拿出來，讓學生猜測它能不能溶解在水中，在教師實驗的過程中，通過提問的互動方式讓他們回答洗發(fā)水進入水中是上浮還是下沉，他們對此觀察的十分仔細；最后筆者在實驗的操作之前提出疑問：液體能否完全溶在水中？有的學生回答可以，有的回答不可以，根據(jù)他們的回答做出實驗：將食用醋以及食用油依次倒入水中，通過觀察，他們得到答案食用醋能夠溶解在水中，食用油不能溶解在水中。在這樣互動教學的過程中，教師能夠憑借提問的方式引導(dǎo)學生思考實驗結(jié)果，這樣一來，他們便能全身心投入到實驗的過程當中，以此增強實驗教學的有效性。

二、通過學生動手，增強實驗教學的有效性

由于過去農(nóng)村硬件設(shè)施落后、實驗室里的工具較少、教師觀念落后等原因，在科學實驗的教學過程中，多年來形成了教師做、學生看，學生自己“不動手、不探索”的現(xiàn)象。作為新時代的農(nóng)村科學教師，在課堂的實驗過程中，應(yīng)該盡可能多地讓學生自己動手操作。這樣，學生才能夠從實驗中找到動手的樂趣，從而達到增強實驗教學有效性的目的。

例如在“液體間的溶解現(xiàn)象”這一模塊的學習過程中，由于實驗明確、操作簡單，教師在為學生做過一定的內(nèi)容講解和示范操作后，讓他們自己動手進行實驗。為了讓實驗的過程清晰明確，我要求每人制作一個表格，表格的內(nèi)容為膠水、食用醋、食用油這三種物體進入水中的位置、在水中是否擴散以及是否溶解。小學生由于年紀小好奇心重，因此對于課堂的實驗操作表現(xiàn)的興趣十足，他們觀察到膠水進入水中沉入水底、食用醋進入水中分散開來、食用油進入水中浮在水面上，膠水和食用醋都能擴散、食用油不擴散。通過實驗的操作和觀察，總結(jié)出膠水和食用醋都能夠溶于水、食用油不能溶于水。在這樣的過程中，學生既體驗到了實驗樂趣的所在，又深化了他們對課本知識的理解，從而增強了實驗教學的有效性。

三、通過拓展練習，增強實驗教學的有效性

新課程背景下，小學科學的教學過程更加注重實踐與生活的聯(lián)系。小學生要能夠根據(jù)課堂的實驗教學聯(lián)想到生活的實際問題，并且憑借對課本的理解解決一些生活的問題。因此小學科學教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生自己動手解決問題的能力，根據(jù)課本內(nèi)容讓他們在課下進行拓展練習，從而增強實驗操作的有效性。

例如在講解完“液體間的溶解現(xiàn)象”這一模塊之后，讓學生在課下自己動手實踐。從廚房用品入手，試一試食用油能否溶解在其他的液體里？在課上學生紛紛展示了自己的實驗過程：他們將醋、醬油、料酒和洗潔精分別倒入沾滿食用油的玻璃杯中，通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)食用油能夠溶解在洗潔精里。由此聯(lián)想到生活實踐，在洗碗的過程中首先倒入洗潔精，洗潔精能夠?qū)⑼肷蠚埩舻氖秤糜头纸?；之后用水沖走，水能夠分解洗潔精。通過液體之間溶解的原理，學生能夠?qū)嶒炁c生活實踐結(jié)合在一起，從而增強了實驗的有效性。

綜上所述，隨著新課改的深入，培養(yǎng)全面型人才的理念已經(jīng)貫徹落實到了農(nóng)村小學的課堂中。作為小學科學教師，應(yīng)該積極適應(yīng)教育新潮流，在科學課的教學過程中加大實驗教學的力度，通過互動教學、學生動手、拓展練習的方式，增強實驗的有效性，從而培養(yǎng)學生的動手能力，最終達到全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]張慶.如何提高小學科學實驗教學的有效性[J].學周刊，2013（26）.

[2]王雪婷.小學科學實驗教學改進策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016（1）.

注：本文系2018年度甘肅省"十三五"教育科學規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱：農(nóng)村小學科學實驗教學方法與策略研究，立項號：GS【2018】GHB1418。

編輯 劉瑞彬