蘇景樹

摘 要：最近幾年，信息技術(shù)作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)形式，突破了原有的傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式，讓小學(xué)生的課堂更具有趣味性，多媒體技術(shù)以其“教學(xué)內(nèi)容少而精，資源含量少，資源組成場(chǎng)景化，主題顯著，內(nèi)容詳細(xì)”等特征在老師和學(xué)生之間受到廣泛歡迎，一是促使老師的素材獲得充分的展現(xiàn)，二是促使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂中，對(duì)課堂的知識(shí)把握得更加充分，很大程度上提升了課堂成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革之后，需要老師轉(zhuǎn)換思想，課堂中主動(dòng)運(yùn)用超前的信息技術(shù)，借此帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用就是在這樣的環(huán)境下出現(xiàn)的。信息技術(shù)的應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是能夠刨除掉一些冗余內(nèi)容，傳遞和共享都十分便捷，把聲音和圖像等多種素材融合在一起，填補(bǔ)了文字的空缺，并且對(duì)小學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，擁有通俗易懂的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)內(nèi)容精悍的特征更加符合小學(xué)生的教學(xué)

小學(xué)生的年紀(jì)還處在比較小的階段，自我掌控能力還很差，專注力無法長(zhǎng)時(shí)間集中。傳統(tǒng)的以老師為核心的教育方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課堂的需求。造成孩子在學(xué)校的時(shí)間利用效率降低?？墒嵌嗝襟w教學(xué)的產(chǎn)生填補(bǔ)了這個(gè)缺口，多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，并且具有很大的靈活性。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以投身到課堂當(dāng)中，充分展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性。

2.多媒體教學(xué)讓課堂的教學(xué)方式多樣化

老師經(jīng)過超前的信息技術(shù)，按照學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，再加上自身對(duì)學(xué)生的熟悉程度，把識(shí)字教學(xué)當(dāng)作自己的首要教學(xué)目標(biāo)，利用直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，營(yíng)造豐富的教學(xué)氛圍，比如說把需要學(xué)習(xí)的字融入話劇中，上課的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行分組來展示話劇，看誰的演繹更加優(yōu)秀，老師給予相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，借此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；之后在學(xué)習(xí)水果的過程當(dāng)中，可以將一部分水果帶到教室里，讓學(xué)生經(jīng)過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，深入對(duì)水果的認(rèn)知。老師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)施給學(xué)生播放有關(guān)的短視頻、音頻，把學(xué)生帶進(jìn)有關(guān)的場(chǎng)景當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生情感上的體驗(yàn)，繼而能夠很大程度上提升識(shí)字的效率。

3.多媒體教學(xué)縮小了在學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)體差異性

學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)每個(gè)不同的問題的承受能力會(huì)產(chǎn)生不同的狀況，部分學(xué)生接受知識(shí)的能力也許速度比較快，相比較之下，就有一部分學(xué)生接受知識(shí)的能力速度比較慢，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也許會(huì)更加影響學(xué)習(xí)實(shí)效，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，可是多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，它的教學(xué)資源能夠隨時(shí)隨地、重復(fù)地被觀摩和學(xué)習(xí)，可以真正做到因人而異、因材施教，滿足所有學(xué)生不同個(gè)性的有效發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的順利發(fā)展。伴隨無線網(wǎng)的普及，不管是手機(jī)還是電腦等電子通訊設(shè)備，學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和對(duì)資源進(jìn)行共享，極具強(qiáng)大的便捷性[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)施對(duì)策

1.應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

導(dǎo)入作為整體教學(xué)過程中的出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入的效果對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)包含圖文聲情并茂、生動(dòng)形象具體，很容易引起學(xué)生的專注力。所以，在課堂教學(xué)之前老師可以充分運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把它當(dāng)作導(dǎo)入新知識(shí)的有利形式之一，可以比較快速地激起學(xué)生的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。比如，在進(jìn)行《金色的腳印》一課教學(xué)的時(shí)候，老師可以先展示一段狐貍的短視頻或者圖片合集，經(jīng)過視頻或者圖片引起學(xué)生的注意力，拉近自身和學(xué)生之間的距離，引領(lǐng)學(xué)生在樂趣中認(rèn)識(shí)字，易于獲得優(yōu)良的導(dǎo)入成效；并且，多媒體視頻的展示可以讓學(xué)生對(duì)“狐貍”這個(gè)詞語的意思有一個(gè)大致上的了解和印象，這對(duì)于老師接下來的教學(xué)和講解具有事半功倍的成效。

2.應(yīng)用微課開展合作學(xué)習(xí)

多媒體課件和傳統(tǒng)的課件最關(guān)鍵的區(qū)別就在于多媒體技術(shù)在設(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)加入了對(duì)知識(shí)的講解，相對(duì)而言，可以拿出來單獨(dú)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，老師在運(yùn)用多媒體課件的時(shí)候可以按照現(xiàn)實(shí)狀況在展示或者是暫停的時(shí)候加以補(bǔ)充、講解。所以，老師不僅是一名教授者還是一名引導(dǎo)者，可以組織學(xué)習(xí)小組，并且可以指引學(xué)生互幫互助、互相學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)生十分喜歡玩游戲，在多媒體語文教學(xué)的過程中老師可以設(shè)立各種各樣的場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，大膽地發(fā)揮自己的想象力，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)造字謎，讓其他人猜字謎。比如“出”字，“山上還有山”；“加”字，“動(dòng)嘴又出力”；“三”字，“春雨綿綿人去也”；創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在樂趣中掌握靈活多樣化的語文技巧，慢慢形成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)性。教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)打破教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)的滲透[2]。

總之，信息技術(shù)教學(xué)作為一種新崛起的教學(xué)方式，因?yàn)樗闹黝}明顯、內(nèi)容詳細(xì)、趣味創(chuàng)作等特征同時(shí)可以更有效地展現(xiàn)老師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)而備受老師和學(xué)生的歡迎。多媒體教學(xué)可以做到尊重學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，學(xué)生能夠按照自身的實(shí)際狀況什么時(shí)候想學(xué)習(xí)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白桂芳.“精彩課堂不曾預(yù)約”：小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].中國(guó)校外教育，2017（24）：90，96.

[2]王萍.微課讓小學(xué)語文課堂教學(xué)寓教于樂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（9）：85-86.

編輯 馬曉榮