劉歆

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要做的就是將信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出全新的面貌。就信息時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)展開(kāi)論述，旨在通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體課件

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師要將新課標(biāo)理念與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，讓信息技術(shù)成為新課標(biāo)理念落實(shí)于具體教學(xué)活動(dòng)的橋梁，通過(guò)這個(gè)橋梁，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要組成部分，有效的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能夠深深吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境。因此，我們教師不妨運(yùn)用多媒體課件來(lái)導(dǎo)入新課。

例如教學(xué)“觀察物體”：

師：當(dāng)下我們中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主研發(fā)的品牌越來(lái)越多，尤其是在小汽車方面。一個(gè)汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，讓我們通過(guò)多媒體課件來(lái)全面了解一下。（教師通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)攝像機(jī)從汽車不同方向拍攝到的圖片）請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖片一邊思考：為什么攝像師要對(duì)相同的一款車拍這么多張照片呢？

生：這樣我們可以對(duì)汽車進(jìn)行全面的了解。

師：（指著多媒體課件中的圖片）在這眾多圖片中，攝像師主要是從汽車的哪些方向進(jìn)行了拍攝呢？

生：從汽車的正面、上面和側(cè)面。

師：好，接下來(lái)我們探討一下立體圖形的三視圖的有關(guān)知識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的探討）

以上教學(xué)片段中，教師就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，使得學(xué)生從欣賞小汽車的立體圖形進(jìn)入了新知的探索，既活躍了課堂氣氛，又有效吸引了學(xué)生的注意力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)

基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠在較短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)較多的知識(shí)，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們教師可以進(jìn)行多媒體課件教學(xué)。

例如教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”，我們教師可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的筆算示范。小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生把小數(shù)擴(kuò)大若干倍后，接下來(lái)就需要把乘積縮小若干倍，教師要通過(guò)具體的筆算過(guò)程，讓學(xué)生明白，小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程中是如何擴(kuò)大和縮小若干倍的，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰和直觀地構(gòu)建新知。值得注意的是，班級(jí)學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，教師可以在課前制作層次性的微課件，如針對(duì)學(xué)困生的，那就是簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，講解得更為細(xì)致一點(diǎn)的課件，如10.5×4，中間有一環(huán)節(jié)是0乘以4，還是0，教師要進(jìn)行詳細(xì)的闡述，要講出具體的算理，讓學(xué)生知其然，更知其所以然；如針對(duì)優(yōu)秀生的，教師可以對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，然后用多出來(lái)的時(shí)間呈現(xiàn)更為深入的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上得以拓展和延伸。

多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠真正地針對(duì)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制作出不同層次內(nèi)容的多媒體課件，使得課堂教學(xué)能夠真正地面向全體學(xué)生。并且這些課件不受時(shí)間和空間的限制，有條件的學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)是必需的，我們教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)一些層次性的練習(xí)題目，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以通過(guò)多媒體課件出示以下練習(xí)題目：（1）直接寫(xiě)出得數(shù)：3.6÷6=？；3÷6=？；4.2÷7=？；0.56÷8=？；0.32÷8=？；20.3÷100=？（2）在括號(hào)里填上合適的數(shù)：0.32÷0.7=（ ）÷7=（ ）；0.72÷0.09=（ ）÷0.9；（3）用豎式計(jì)算：0.48÷2.4=？；4.8÷0.96=？（4）計(jì)算：75.6÷0.18=？；57.38÷9.5=？；10-0.35×6×2÷0.7=？；5+0.5÷0.2-2.5=？教師用多媒體課件呈現(xiàn)這樣的練習(xí)題目后，要求班級(jí)中的所有學(xué)生必須做出前三道題目，要求班級(jí)中的學(xué)生有選擇地做出第四道題目。當(dāng)學(xué)生做完課后練習(xí)題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拍出照片，并上傳到班級(jí)微信群中，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判和分析。教師還可以從眾多作業(yè)中挑選出書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、正確率高的若干份，進(jìn)行公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，讓班級(jí)中的所有學(xué)生都向其學(xué)習(xí)，讓這些好的榜樣去帶動(dòng)班集體中的學(xué)習(xí)氣氛。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)搭建橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念性知識(shí)的準(zhǔn)確理解和掌握，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合