董進(jìn)軍

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，也越來越看重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和利用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的技能。所以，這對老師的教學(xué)提出了更高的要求，在新課改的背景下要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，一步一個(gè)腳印為學(xué)生培養(yǎng)正確的思維模式，進(jìn)而讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決生活問題中。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；策略

小學(xué)作為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)和重要的一個(gè)階段，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識和養(yǎng)成的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣都會對日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，這對小學(xué)老師提出了更高的要求，要求他們不僅僅要正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行密切融合，只有這樣才能進(jìn)一步保證學(xué)生對知識的深刻理解。

一、為什么要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維得到鍛煉

數(shù)學(xué)知識充斥在生活的每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的主要來源也是生活。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識難度不大，比較簡單，和生活聯(lián)系比較密切[1]。在整個(gè)講課過程中可以借助學(xué)生生活中比較容易見到的生活情境或者是喜歡的實(shí)體物質(zhì)作為問題的牽引點(diǎn)，這樣做的目的是幫助學(xué)生更好地理清楚抽象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動手實(shí)踐能力都得到質(zhì)的提升，進(jìn)而方便學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中去解決問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）幫助學(xué)生對所學(xué)知識更好地掌握和理解

小學(xué)作為學(xué)生思維和感情形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，這就要求實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純看重學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生全方位的綜合素養(yǎng)提升。以往的教學(xué)方式過于看重學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，學(xué)生很難積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，所以最后很難取得理想的成績，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識掌握能力都達(dá)不到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

二、通過哪些途徑可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）全面了解學(xué)生實(shí)際生活情境

從小學(xué)生的角度來看，生活的范圍以及活動的范圍都比較有限，他們的生活思維也比較簡單。老師只有完全掌握學(xué)生的想法以及他們的樂趣，才能夠更好地進(jìn)行針對性的教學(xué)，也更加容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定學(xué)生感興趣的問題，內(nèi)容講解的過程中也要注意和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行融合，當(dāng)學(xué)生面對和自己生活有密切聯(lián)系的問題的時(shí)候，他們才更愿意積極主動投入到學(xué)習(xí)中，這樣也更容易集中注意力，產(chǎn)生認(rèn)可。與此同時(shí)，還可以讓枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動活潑，不容易感到疲憊，學(xué)習(xí)更具有動力，也會獲得更好的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。

（二）借助數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活

在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師要借助數(shù)學(xué)的思維方式和眼界去看待生活中的各個(gè)問題，并且進(jìn)行深入的探究分析，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維去對待生活中的事物，進(jìn)而可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，也進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián)。舉個(gè)例子來說，在進(jìn)行講解打折系列問題時(shí)，老師可以用實(shí)際生活中的情景作為導(dǎo)入，問問同學(xué)們平時(shí)穿的衣服鞋子或者是學(xué)習(xí)文具的品牌，并且告訴他們現(xiàn)在這樣種類的物品在打折，原價(jià)價(jià)值多少錢，打某某折，借助正確的計(jì)算來獲取當(dāng)前售賣的價(jià)格，通過這樣一種和生活貼切的情境導(dǎo)入，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓他們更樂于動腦思考問題[3]。再比如，在對長方形和正方形認(rèn)知相關(guān)問題講解的時(shí)候，這部分內(nèi)容要求是讓學(xué)生從簡單的平面圖慢慢向立體化的圖轉(zhuǎn)變，思維方式跳躍較大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度。在講授該章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這部分知識的重要性，用契合生活的事物列舉實(shí)例。接著讓學(xué)生借助自己對現(xiàn)有知識的掌握程度和認(rèn)知，認(rèn)識到這些物體在生活中發(fā)揮的作用。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)先要做好基礎(chǔ)工作，就是改變老師的思想理念，讓老師具備更加科學(xué)合理的教學(xué)思想，這樣也可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)問題都是依據(jù)實(shí)際生活為基礎(chǔ)，所以絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問題中的模型都可以在生活中找到匹配。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以合理利用這一點(diǎn)，借助數(shù)學(xué)問題為主體，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入到生活中，然后帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出科學(xué)合理的現(xiàn)實(shí)情境來處理問題[4]。不僅如此，還要對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)思想等進(jìn)行正確的指引，要避免讓他們覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的。舉個(gè)例子來說，在進(jìn)行圓的周長講解的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)圓形，然后依據(jù)自己對圓形的認(rèn)識，借助小組合作的方式進(jìn)行問題探討，明確圓的周長的定義，然后通過小組合作測量出圓的周長數(shù)值，通過這樣一種方式可以讓學(xué)生對圓有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，還能夠提升課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

根據(jù)上文所說，隨著教育改革力度的加大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在朝著生活化的方向進(jìn)步。通過生活化教學(xué)可以讓小學(xué)生更好的理解和掌握基礎(chǔ)知識，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。我們不要拘泥于以往的經(jīng)典教學(xué)方式，要真正讓數(shù)學(xué)走向生活，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而可以更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝稱松.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].青年時(shí)代，2016（3）：197.

[2]馬玉娜.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].新校園（中旬刊），2016（1）：78

[3]邱岳.新課程背景下如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）：219-220.

[4]宋曉玉.新課程背景下學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價(jià)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：111-112.

編輯 魯翠紅