任麗麗+王蘭英

摘要：本文以三江學院電子信息工程學院的排課工作為依據，分析了課程編排過程中所遇到的問題，結合三江學院的實際情況，探討了合理解決問題的具體辦法。

關鍵詞：電子信息專業(yè)；課程編排；教學質量

本文以三江學院電子信息工程學院的課程編排為例，分析處于轉型發(fā)展階段的電子信息工程學院課程編排的現狀，討論如何高效合理地編排課程，以便更好地服務教師及學生。

一、編排課程的現狀

1.校院兩級管理后留給專業(yè)課的時間有限

我校的公共課和專業(yè)課在排課過程中實行兩級管理，全校的課程由教務處統(tǒng)一管理，公共基礎課程由各基礎單位負責落實，各二級學院按照任務負責排課；專業(yè)課程的編排則由各二級學院負責落實，各學院專業(yè)課的安排必須在全校公共課安排好的基礎上進行。這種兩級管理的方式可以充分發(fā)揮學院在排課過程中的主體作用，有利于學校對教學進行管理，但是先排公共課，留給專業(yè)課的時間會非常有限，導致排課的難度增加，排課時間不合理。以我院本學期2015級的排課為例，電子學院2015級學生本學期分專業(yè)，分完專業(yè)后由原來8個班變?yōu)楝F在的6個班，電子信息工程專業(yè)2個班，通信工程專業(yè)2個班，微電子科學與工程1個班，電子科學與技術1個班，在安排大學英語、復變函數與積分變換這兩門公共課時，基礎教學單位按照學院的需求（人數、地點、教師等因素）進行合班，而專業(yè)課需要按照學院的實際情況（專業(yè)、教師等因素）進行合班，由于公共課和專業(yè)課的合班方式不同，會占據不少時間點，而2015級許多專業(yè)課程增加了實驗仿真環(huán)節(jié)，課程學時增加，這也導致專業(yè)課合班上課的班級沒有共同的時間點，這些困難使得教務管理人員在具體排課時不得不把少數課程安排在晚上，甚至需要利用周六、周日的時間安排上課。

2.應用型人才的培養(yǎng)要求與教師資源不足的矛盾

為適應學校改革發(fā)展、配合我院品牌專業(yè)建設，把專業(yè)教育轉到服務地方經濟發(fā)展、培養(yǎng)高水平應用型人才、增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，我院在課程設置時更加注重實踐教育教學環(huán)節(jié)。這就使得原本繁重的教學任務又增加了復雜性，導致部分教師需要承擔更多的教學任務和教學壓力。

此外，學校師資力量有限，部分課程需聘請外校教師，外校教師在其原單位就承擔相應的教學任務，安排課程時為避免與其原單位課程產生沖突，排課過程中必須先考慮這部分教師的特殊要求。

還有一個導致師資力量不足的原因是我院最近兩年的新生都安排在三江學院聯合辦學點（金陵學院），所有課程公共課和專業(yè)課都由南京大學金陵學院承擔，而2017級新生調整到我校東山校區(qū)后，原本不需要我院考慮的課程又重新需要我院來安排。例如，2017級新生的工程制圖課程，之前（新生在本部時）是我院委托機電學院教師給學生上課，被南京大學金陵學院接管后，原本這些給我院上課的教師相繼接管了其他課程，因此，我院委托出去的課程就沒有教師接管了，直接導致該課程短時間內無法落實的問題。

另外，在教學改革的過程中，我院現采取學生自主、兩次分流的培養(yǎng)模式，即大二分專業(yè)，大四分方向。大四分方向前必須確定合作單位、合作人數、教學任務及教學場所，待每個合作單位確定回復后，其他院系已經制訂好了課表。而我校又處在新校區(qū)在建、老校區(qū)搬遷、多校區(qū)聯合辦學的階段，導致老校區(qū)教室資源緊張，排課時間緊，專業(yè)課合班數量多。這些問題增加了我院的排課難度。

3.排課的同一性與教師要求的矛盾

排課涉及電子信息工程學院所有的學生、教師、課程。課程的安排需要在符合教學規(guī)律的基礎上進行統(tǒng)一組織。然而教師的教學要求表現多樣。在時間安排上，有的教師要求上午講課，有的教師要求下午講課。在授課形式上，有的教師要求集中授課，有的教師要求分散授課。我院的專業(yè)課程大部分都是理論和實驗相結合，有的教師要求一邊講理論一邊講實踐，有的教師要求先集中講理論再集中講實踐。教師要求的差異性也增加了排課的難度。

二、科學合理編排課程的有效途徑

1.熟悉教學計劃，了解現有軟硬件資源

課程的編排是教學計劃和人才培養(yǎng)目標的具體體現，教學計劃是保證教學質量和人才培養(yǎng)的基本文件，教務管理人員必須嚴格依據本專業(yè)的教學計劃，安排合適的教師，選擇恰當的教室上課。教務管理人員不能隨意改動教學計劃內容，應對經過教學會議討論無法按照教學計劃正常執(zhí)行的課程做好記錄，方便以后教學計劃的修改。教務管理人員必須熟悉課程要素，例如課程名稱、類型、性質、學時、教學周數、總課時；了解專業(yè)課教師的基本情況及其所擔任的課程；熟悉行政班的專業(yè)方向、班級人數、班級編號、合班情況；分清校區(qū)教學樓編號、教室座位、實驗室設備條件，從而確保教學計劃的順利完成。

2.合理設置優(yōu)先級，有效避免沖突

課程的錯綜復雜，要求教務管理人員在排課過程中要設置合理的優(yōu)先級。首先，優(yōu)先安排周學時多的課程，使學生可以充分消化教學內容，完成作業(yè)，也能讓教師有充足的時間備課。其次，優(yōu)先考慮合班后人數較多的教學班課程，在有限的資源里選擇合適的教室；編排課程也要從人性化角度出發(fā)，在不影響全局的情況下，優(yōu)先安排外聘教師，再安排本校教師的課程。本校教師優(yōu)先考慮情況特殊的教師；有科研活動的教師適當集中安排課程；年老體弱的教師分散排課；新老教師同時上課時，新教師上課的時間盡量安排在有經驗的老教師的上課時間后，讓新教師有學習的機會。

3.以生為本，突出學生的主體地位

我院電子信息工程專業(yè)在2015年獲批省級品牌專業(yè)A類建設點，專業(yè)依據“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對電子信息類應用人才的需求，從學生的切身利益出發(fā)思考問題，樹立一切為了學生的觀點。這就要求教務管理人員在做編排課程這項教學服務工作時也必須依據這一思想，并更具創(chuàng)新性。例如，在學校的統(tǒng)一安排下，分校區(qū)三江學院聯合辦學點（金陵學院）2016級的學生在2017學年遷回了主校區(qū)。由于分校區(qū)的學生屬于托管性質，學生的學習習慣與本部學生有所不同?？紤]到學生的學習注意力、認知規(guī)律和心理特點，我院在安排2016級電子信息類專業(yè)課程時，在周一安排了專業(yè)課與公共基礎課；在周二安排了理論課程實踐課；在周三安排了兩節(jié)專業(yè)課。將專業(yè)課與公共課、理論課與實踐課、難度系數高的課程和難度系數低的課程搭配安排，平衡了學生的學習負擔，大大增加學生的學習效率。

4.發(fā)揮教師的主導作用

為配合品牌專業(yè)建設，確保教學效果，教務管理人員要清楚全院教師的數量、教師的專業(yè)水平、教師的身體狀況、每個教師可承擔的教學任務等實際情況；把個別教師的特殊要求記錄下來，在不影響排課合理性的前提下，對這些教師的要求進行適當考慮，讓其能在最佳的狀態(tài)下完成分配的教學任務，盡可能地調動教師的教學積極性和主動性。

5.做好課表后期檢查調整工作

教務管理人員要認真做好課表檢查工作，重點檢查是否有漏排課程、沖突課程，檢查課表與教學任務上的參數是否一致，班級上課時間是否合理，一旦發(fā)現問題及時調整。學校開學第一周是上課試行階段，院領導高度重視，開展自查工作，開學第一周每天安排領導巡視，做好開學前期檢查和協(xié)調工作，及時處理教學過程中遇到的突發(fā)問題，確保穩(wěn)定的教學秩序。

三、總結

課程的編排是教務管理人員工作的重要內容，為達到課表編排的最佳效果，促進教學質量的全面提高，教務管理人員需不斷學習先進的教育思想和理念，掌握現代管理手段，不斷從實踐中總結經驗，充分利用現有的教學資源，妥善解決排課中遇到的各種問題。endprint