胡地國

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用環(huán)境因素等作為努力追求的方向，才能讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

一、課堂的特點(diǎn)

1.針對(duì)性

由于學(xué)生在知識(shí)、生理、心理等方面的差異，教師必須根據(jù)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，因人因時(shí)而異。那么，如何做到針對(duì)性呢？首先，必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。其次，在針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。

2.活動(dòng)性

活動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與，形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)，注重過程與方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，努力做到所有學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。

3.開放性

自主學(xué)習(xí)式的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，對(duì)目標(biāo)、方法、過程、教材、學(xué)生等實(shí)行全方位的開放，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯露出生機(jī)。

4.生成性

生成性是自主性課堂教學(xué)最根本的屬性，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟，課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人整個(gè)生命的成全，對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可復(fù)制的激情與智慧綜合生成過程。

二、教學(xué)的策略

目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。目標(biāo)設(shè)置對(duì)自主學(xué)習(xí)具有重要影響，在引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)W(xué)內(nèi)容制訂目標(biāo)，對(duì)于不同的年級(jí)、不同的學(xué)科內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以根據(jù)課后思考練習(xí)制訂目標(biāo)，語文教材中的課后思考題對(duì)課文學(xué)習(xí)起著提綱挈領(lǐng)的作用，目標(biāo)制訂時(shí)緊扣思考題便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力；也可以根據(jù)需要解決的問題制訂目標(biāo)，問題的解決往往是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接原因，因而要引導(dǎo)學(xué)生把疑難問題列入學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胩骄俊?/p>

三、幫助學(xué)生激活已有知識(shí)

教學(xué)中我們應(yīng)該注意：激活內(nèi)容，引導(dǎo)理解。如教學(xué)《沙漠之舟》這篇課文，要使學(xué)生體會(huì)到駱駝不怕困難的精神，首先應(yīng)讓學(xué)生感受到沙漠環(huán)境的惡劣。引導(dǎo)學(xué)生理解這一難點(diǎn)時(shí)，教師一方面可以展示有關(guān)沙漠的圖片或圖像，另一方面也可激活學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)。

激活感情，引導(dǎo)體會(huì)。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。我們可以有意激活學(xué)生頭腦中積淀的情感，把每篇課文所展示的內(nèi)容連成一幅幅廣闊的畫面，那么學(xué)生就容易進(jìn)入情境，自覺地感悟體會(huì)。在教《五彩池》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，播放五彩池美麗的一面，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。課堂上，我摒棄了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，讓“我?guī)阌挝宀食亍钡幕顒?dòng)貫穿始末。學(xué)生通過讀書、介紹、回答游客的疑問，輕松、快樂地學(xué)語文。這樣，我調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系，把自己變成“一個(gè)顧問”“一個(gè)交換意見的參與者”“一個(gè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而不是拿出現(xiàn)成‘真理的人”。實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

課結(jié)束前，我讓學(xué)生思考，如果自己是一名導(dǎo)游，如何向游客介紹五彩池；如果自己是一名游客，領(lǐng)略了五彩池美麗、神奇的景象，心里會(huì)怎么想；最后由學(xué)生“表演”。我請(qǐng)“導(dǎo)游”給五彩池做廣告，要求言簡(jiǎn)意賅，又能表達(dá)人們對(duì)五彩池的贊美之情。學(xué)生有的說：人間仙境——五彩池！有的說：不看不知道，五彩池真奇妙??！學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中，享受到了成功的喜悅。在課堂上，學(xué)生想說，敢說，愛說，樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要建構(gòu)起關(guān)注生命成長(zhǎng)的課堂，教師就要順應(yīng)生命正常生長(zhǎng)的規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，讓課堂處處煥發(fā)出生命的活力。endprint