李玥縈

摘 要 兒童繪本伴隨著整個(gè)兒童成長(zhǎng)階段乃至成人階段的發(fā)展過程影響著一個(gè)人從童年時(shí)期對(duì)世界的各種認(rèn)知，因此兒童文學(xué)具有舉足輕重的地位，近年來引起了相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注和研究。根據(jù)相關(guān)的文檔檢索以及資料調(diào)查，現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)上流行的兒童繪本原創(chuàng)力度不夠，對(duì)于國(guó)外的借鑒較高。但總體來講，我國(guó)目前就兒童繪本出版的短板比之前要少。但是，由于各個(gè)國(guó)家的基本國(guó)情不一樣，文化差異不同，這就會(huì)導(dǎo)致兒童繪本出版市場(chǎng)可能會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這也正需要去亟待解決。

關(guān)鍵詞 兒童繪本；少兒出版；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）203-0146-02

從時(shí)間軸來看，從19世紀(jì)20年代至20世紀(jì)40年代，世界上最早的圖畫書的發(fā)展歷程可以說是新作迭出、出現(xiàn)了一片繁盛景象的狀況。特別是在歐美地區(qū)，兒童繪本已經(jīng)形成了成熟的市場(chǎng)，并通過自上而下的教育理念，使兒童從小養(yǎng)成了閱讀繪本的好習(xí)慣。人類既要認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)也要學(xué)會(huì)改造世界。對(duì)于兒童閱讀能力的教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新等能力的探索，是具有改造世界能力的不可缺少的因子。

沒有最好的圖畫書，難有最好的兒童文學(xué)。發(fā)展圖畫書成為21世紀(jì)中國(guó)圖畫書出版者和創(chuàng)作者的努力方向。優(yōu)秀的圖畫書對(duì)閱讀品味與習(xí)慣養(yǎng)成的養(yǎng)成，其重要性是難以估量且不可動(dòng)搖的[1]。有人認(rèn)為，兒童書籍不過是將屬于成人的某些主題簡(jiǎn)單化，這種僅僅將兒童看作是成人縮小版的觀點(diǎn)，來自于對(duì)兒童本身的錯(cuò)誤理解[2]。但是，由于繪本被挖掘出了教育工具書的作用而逐漸被投入到家庭甚至是學(xué)校等幼兒教育場(chǎng)所使用，我國(guó)兒童繪本出版物開始過多的強(qiáng)調(diào)它的功能性，傾向于和課堂教學(xué)對(duì)接，但是卻忽略了兒童閱讀的趣味。盡管由于包含了兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，得到很多家長(zhǎng)的推崇，使兒童繪本慢慢成為教學(xué)活動(dòng)的工具，所以很多繪本只是在原有的文字介紹基礎(chǔ)上配上了圖畫，并未做到真正繪本所要求的圖文結(jié)合、二者不可分割的形式來講述故事。這剝奪了孩子在繪本閱讀時(shí)原本應(yīng)該獲取的圖文之美的感受，對(duì)孩子的想象力和審美能力的發(fā)展是一種極大的限制。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及各國(guó)文化的相互滲透、交流，我國(guó)學(xué)者對(duì)于繪本概念的理解也出現(xiàn)了分歧。部分學(xué)者認(rèn)為：繪本即是圖畫書的統(tǒng)稱。當(dāng)然，通過文化的相互滲透以及發(fā)展，我們可以欣喜地看到我國(guó)學(xué)者對(duì)于繪本的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的階段。也有其他學(xué)者推論：在歷史的長(zhǎng)河發(fā)展中，國(guó)內(nèi)出版界對(duì)于繪本的定義可能存在一定的范圍不足之處。通過追根溯源，日本是最早出現(xiàn)繪本這一概念的，繪本是日本對(duì)圖畫書的統(tǒng)稱[3]。

由于近幾年兒童繪本開始在我國(guó)興起，致使相當(dāng)數(shù)量的出版社在未徹底搞清“繪本”真正定義的情況下，大量出版插圖書，并將之冠以“繪本”的名義出售，這對(duì)兒童繪本市場(chǎng)的純粹性和我國(guó)兒童繪本的出版質(zhì)量有著非常消極的影響，對(duì)不知情的繪本購(gòu)買者亦是一種不負(fù)責(zé)任的行為，因此，將“繪本”的基本定義、要求和作用進(jìn)行明確的界定是非常必要的。

同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高速發(fā)展，電子媒體對(duì)兒童的生活方式和繪本的傳播、營(yíng)銷方式也產(chǎn)生了方方面面的影響，快速便捷、內(nèi)容豐富的電子產(chǎn)品占據(jù)了孩子大量業(yè)余時(shí)間，通過手機(jī)、電腦、Kindle等電子產(chǎn)品閱讀逐漸成為了中國(guó)兒童不可或缺的閱讀體驗(yàn)。

在我國(guó)，親子閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上歐美，而每天電子產(chǎn)品占用孩子們的時(shí)間卻在增加，紙質(zhì)書正在遠(yuǎn)離孩子們的生活，“速食文化”鋪天蓋地而來。但是繪本的創(chuàng)作卻是需要依靠作者本身對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和感悟，通過長(zhǎng)時(shí)間的精雕細(xì)琢打磨而來，它本身需要傳達(dá)的主題和深刻的涵義不應(yīng)該淹沒在爆炸的信息之中。因此，怎樣將繪本的創(chuàng)作和傳播與新技術(shù)、新媒體等有機(jī)結(jié)合，如何將繪本的閱讀形式和體驗(yàn)方式等與新媒體、新技術(shù)融合，都是當(dāng)今的兒童繪本作者、出版人等需要解決的問題。

1 強(qiáng)化“以兒童為本”的理念

兒童作為繪本的主要受眾，其不同成長(zhǎng)階段的心理訴求和審美標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成所需元素應(yīng)該成為繪本制作和傳播過程中不可忽視的重要依據(jù)。這就要求繪本創(chuàng)作者、出版社編輯、市場(chǎng)營(yíng)銷人員和繪本的購(gòu)買者——孩子的父母這四類人群切實(shí)考慮到孩子在不同階段的閱讀需求。

從繪本創(chuàng)作者的角度來看，繪本是文學(xué)和美術(shù)的一種結(jié)合?！爸袊?guó)的畫家若不放下架子來，中國(guó)的圖畫書無望。”很多著名的畫家在對(duì)兒童繪本了解不夠的時(shí)候都低估了幼小兒童的審美趣味和審美能力，因而在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候缺乏責(zé)任感，“哪個(gè)作家哪個(gè)畫家不把自己藝術(shù)的才力全部都拿出來進(jìn)行圖畫故事書的創(chuàng)作的話，就很可能產(chǎn)生平庸之作?！币虼藙?chuàng)作者的觀念需要進(jìn)行改變。

從出版社編輯的角度來看，我國(guó)既能畫又能寫的人才還是很稀缺，通常原創(chuàng)繪本會(huì)采取一人撰寫文字、一人負(fù)責(zé)繪畫，二者共同完成。而編輯決不能在繪者和畫者之間不作為。首先編輯必須有基本的藝術(shù)素養(yǎng)，而作為兒童繪本的編輯，對(duì)兒童心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備必須有足夠的積累和掌握，否則無法制作出真正適合兒童閱讀的優(yōu)秀繪本。

從市場(chǎng)營(yíng)銷人員和父母的角度來看，一個(gè)繪本的價(jià)值不應(yīng)該是為了讓孩子認(rèn)多少字、學(xué)到多少知識(shí)，而是找到一種孩子樂于接受的方式，使他們對(duì)世界形成一種初步的認(rèn)知能力，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和包括審美、道德、情感等各方面的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童的想象力和思考能力。

2 多途徑提升原創(chuàng)力

由于我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的發(fā)展尚處于一個(gè)起步階段，很多繪本的繪者并不是專業(yè)的兒童文學(xué)研究者，而很多兒童文學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)方面的專業(yè)人士又缺乏專業(yè)的繪畫技能，致使繪本在制作過程中經(jīng)常需要耗費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行多方的協(xié)商和磨合。因此鼓勵(lì)具備繪畫技能的專業(yè)人士，包括已經(jīng)成名的畫家和初出茅廬的藝術(shù)系學(xué)生在進(jìn)行兒童繪本創(chuàng)作時(shí)，積極學(xué)習(xí)了解有關(guān)兒童文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，也積極倡導(dǎo)具備相關(guān)知識(shí)的兒童教育家進(jìn)行兒童文學(xué)的創(chuàng)作，將對(duì)我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的發(fā)展具有十分重大的意義。

3 拓寬傳播和推廣渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)和傳播手段也在飛速發(fā)展，各行各業(yè)要在信息爆炸的洪流中站穩(wěn)腳跟，就必須及時(shí)更新自身的傳播手段和傳播形式，繪本也是如此。

在此背景之下，繪本的傳播和推廣再也不能僅僅只限于放置在實(shí)體書店的書架里等待購(gòu)買和新書發(fā)布會(huì)宣傳等傳統(tǒng)線下推廣模式。新媒體時(shí)代為繪本的傳播渠道提供了多種多樣的機(jī)會(huì)。人們閱讀方式的變化使得線上推廣成為最具有影響力的傳播形式。不論是微信訂閱號(hào)的軟文推薦還是各個(gè)社交平臺(tái)的群分享，已經(jīng)成為線下主流的繪本傳播渠道。除此之外，紙質(zhì)繪本向數(shù)字繪本的轉(zhuǎn)變，繪本的衍生品（如繪本H5游戲等）的開發(fā)和投放，都是對(duì)擴(kuò)大繪本的傳播效力的新方式和新渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]梅子涵，方衛(wèi)平，朱自強(qiáng)，等.中國(guó)兒童文學(xué)5人談[M].天津：新蕾出版社，2009.

[2]李利安·H·史密斯.歡欣歲月[M].湖南：湖南少兒出版社，2014.

[3]陳陣.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（1）.endprint