張待娣

摘要：職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是推動信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)改革與教學(xué)實施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段，是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。

Abstract： The constructionof the online learning platform of the vocational institutions is an important method of promoting information technology to be comprehensively applied in the field of teaching reform and practice of the vocational education. It is also a base of education informationization and a kind of systems engineering in need of long construction and maintenance.

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；設(shè)計

Key words： vocational institutions；online learning platform；design

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0216-02

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺概述

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是一個綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它集合了多種服務(wù)，主要服務(wù)內(nèi)容有：網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)交流、在線測試以及教學(xué)質(zhì)量評估等，它能為學(xué)生提供實時和非實時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的宗旨是最大可能得為教師、系統(tǒng)管理員和學(xué)生服務(wù)。借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時，教師還可以給學(xué)生安排其他的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)等。

職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)教育機構(gòu)和教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者為目標(biāo)，通過共建共享行業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，同時帶動職業(yè)院校教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革，增強培養(yǎng)的質(zhì)量，探索基于資源庫使用的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)成果認證、積累和轉(zhuǎn)換機制，為社會學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供條件和保障。

職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計導(dǎo)向是國家示范校建設(shè)政策，需求是數(shù)字化教學(xué)資源使用的使用情況和職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主導(dǎo)是教師，中心是課程，主體是學(xué)生，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的基本定位是“輔教輔學(xué)”，頂層設(shè)計采用的是“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的方式，其功能主要是強化共享應(yīng)用。集成了專業(yè)管理、課程管理、資源管理、在線評測、師生交流等功能，能夠讓教師靈活組建課程，切實滿足學(xué)校的專業(yè)建設(shè)需要。

職業(yè)院校教育辦學(xué)的根本宗旨和指導(dǎo)方針以就業(yè)為導(dǎo)向。與時代相接軌是職業(yè)院校課程設(shè)置的一大特征，課程設(shè)置除了要滿足社會需要、技術(shù)支撐和具體應(yīng)用外，還要適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和技術(shù)機構(gòu)的調(diào)整，這就要求職業(yè)院校要對課程資源進行改進和完善。由于職業(yè)院校比較重視學(xué)生的實驗實訓(xùn)課程，大多數(shù)學(xué)生一參加工作就有很強的動手操作能力，也有一部分同學(xué)，在校學(xué)習(xí)期間，專業(yè)知識的掌握不夠扎實，畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)能力不夠，只能在求助于在校的專業(yè)課老師?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教育正是發(fā)展的黃金時期，職業(yè)院校的教師要想讓學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能在課外自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和社會的需要，建立一套長期的，便捷的學(xué)習(xí)通道，這個通道就是要開發(fā)制作一些完善的網(wǎng)絡(luò)課程。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計

2.1 系統(tǒng)用戶分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)用戶有三種：系統(tǒng)管理員用戶，教師用戶和學(xué)生用戶。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，每個用戶的使用都有很嚴格的權(quán)限，各類用戶的分工可以通過不同的登錄身份實現(xiàn)。

①系統(tǒng)管理員用戶：系統(tǒng)管理員用戶擁有最高權(quán)限，主要負責(zé)整個系統(tǒng)的使用管理和維護工作。系統(tǒng)管理員一般是由具備專業(yè)計算機知識和技能的教師來承擔(dān)，其具體的管理工作是給教師用戶和學(xué)生用戶分配賬號并管理這兩類用戶的賬號和密碼，此外，系統(tǒng)管理員還要實時更新數(shù)據(jù)庫。

②教師用戶：教師用戶的工作主要是建設(shè)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容包括視頻、文本等，這些課程資源可供學(xué)生下載學(xué)習(xí)使用。教師還可以在線發(fā)布作業(yè)、回收學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生互動，回答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題，同時，教師也可以在線提問有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題，學(xué)生回復(fù)，教師再回復(fù)。教師用戶還可以在自己的權(quán)限范圍內(nèi)維護自己的用戶名、密碼等個人信息。

③學(xué)生用戶：學(xué)生用戶有兩類，一類是沒有注冊的用戶，另一類是注冊用戶。沒有注冊的用戶沒有賬號，只能瀏覽系統(tǒng)平臺的公共資源，不能下載學(xué)習(xí)資源，這類用戶一般都不是在校生。注冊用戶一般都是同學(xué)合法渠道注冊個人信息，并有合法的賬號，以此完善個人信息，這類用戶擁有更多的學(xué)習(xí)權(quán)限，他們可以下載學(xué)習(xí)資源、在線提問、查看已有提問問題的答案，好可以在線與老師交流貨參與學(xué)習(xí)論壇的討論等等。

系統(tǒng)添加用戶的兩種方式：

①學(xué)生用戶的添加方式一般是學(xué)生在平臺上自主注冊信息，系統(tǒng)管理員再通過審核來取得。學(xué)生注冊個人用戶時，系統(tǒng)會提示添加信息的方式，學(xué)生添加信息后系統(tǒng)管理員會在后臺審核學(xué)生提交的信息是否正確，審核通過后，學(xué)生用戶信息就成為有效信息，這樣學(xué)生就可以合法登錄來獲取較多的學(xué)習(xí)資源和機會。

②考慮到教師用戶的特殊性和系統(tǒng)安全性的因素，教師用戶不需要再前臺注冊信息，教師用戶的賬號是系統(tǒng)管理員直接添加進去的，教師用戶獲得個人賬號后，進入平臺可以修改密碼、完善個信息。endprint

2.2 平臺功能設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的用戶有三種：管理員、教師與學(xué)生。管理員對系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理，擁有最高權(quán)限。用戶沒有登錄賬號時，權(quán)限較少，僅可以瀏覽公共資源，用戶注冊了個人賬號并登錄時，擁有較多權(quán)限，可以使用系統(tǒng)的交互模塊，也能下載相關(guān)資源。學(xué)生需要首先注冊個人信息，在注冊內(nèi)容欄設(shè)置好自己的姓名、院系、專業(yè)、密碼、郵箱等基本信息后，注冊成功，以學(xué)生身份登錄就可以使用該平臺了。由于教師身份的特殊性，教師的賬號是管理員分配的，不需要注冊。各個角色的功能如表1所示。

2.3 系統(tǒng)功能模塊的處理過程設(shè)計

①用戶管理模塊。

用戶管理模塊主要有登錄管理的處理、用戶注冊的處理、用戶信息修改的處理等。

登錄管理的處理主要針對的是用戶名、密碼和角色，這些信息主要是能從用戶注冊表里查找到的信息，輸出的信息主要有顯示系統(tǒng)主頁、未找到或給出錯誤信息等。

②科目管理模塊。

科目管理模塊主要有增加、刪除和查詢科目類別的處理過程，和具體科目增加、刪除和查詢的處理過程，科目內(nèi)容增加和刪除的處理過程等

③作業(yè)管理模塊。

作業(yè)管理模主要包括塊作業(yè)上傳的處理過程，作業(yè)下載模塊的處理過程。

④考試中心模塊。

考試中心模塊主要包括增加和刪除試題類別的處理過程，增加試題的處理過程，刪除試題的處理過程，查詢試題的處理過程，在線考試模塊的處理過程。

⑤資源管理模塊。

資源管理模塊主要包括課程資源上傳模塊的處理過程和課程資源下載模塊的處理過程。

⑥問題咨詢模塊。

問題咨詢模塊主要包括問題咨詢模塊處理過程，問題回復(fù)模塊處理過程，問題查詢模塊處理過程，歷史問題查詢模塊處理過程。

⑦交流園地模塊。

交流園地模塊主要包括發(fā)表新帖模塊的處理過程，回復(fù)帖子模塊處理。

⑧系統(tǒng)新聞管理模塊。

系統(tǒng)新聞管理模塊主要包括新增新聞的處理過程，刪除新聞模塊處理過程。

3 結(jié)語

在建設(shè)教學(xué)資源的過程中，各類職業(yè)院校也在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，這些探索主要體現(xiàn)在工學(xué)校核的人才培養(yǎng)模式改革。通過教學(xué)資源的建設(shè)和建立，各職業(yè)院校都在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面做了很多努力，也積累了很多成功的經(jīng)驗，在這個過程中，各個職業(yè)院校都建立了獨特的校本教學(xué)資源。這些資源雖然能夠滿足崗位工作的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，以及專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的需要，但這些資源在實際使用上還存在一些不足，校本資源在通用性和普遍性方面還有欠缺，現(xiàn)有的教學(xué)資源都具備各自的特點和呈現(xiàn)方式，并沒有在行業(yè)統(tǒng)一的指導(dǎo)下建立和完善，資源建設(shè)成果都沒有在其他職業(yè)院校實現(xiàn)大范圍共享。這種情況下，專業(yè)型職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就顯得尤其重要，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采集、固化及推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同類職業(yè)院?？梢詮膶I(yè)型職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗。

從在校生的角度，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺優(yōu)化和拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，于此同時，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一個自主學(xué)習(xí)平臺，這個平臺還能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺采用的是行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式還能滿足學(xué)生和社會人員個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時學(xué)生通過職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以更加充分的了解所學(xué)專業(yè)的信息，如專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求，以及學(xué)生畢業(yè)將要從事的行業(yè)、崗位和職位、晉升渠道等。

企業(yè)和社會人員方面，首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以為企業(yè)和社會人員提供服務(wù)，這些服務(wù)包括資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等；其次，通過職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，企業(yè)可以充分了解學(xué)生在校接受教育的情況和他們畢業(yè)的動向，企業(yè)還可以在該平臺上發(fā)布招聘信息。這種學(xué)校、學(xué)生和用人單位資源共享的模式可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機結(jié)合。

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