王明總

【摘 要】本文論述職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提出構(gòu)建“三多四引五提高”的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)模型，并通過(guò)多渠道引進(jìn)不斷改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、多形式培養(yǎng)促進(jìn)教師五種核心能力的提升、多方面使用全面提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力等措施，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)教師健康成長(zhǎng)的環(huán)境，全面提升專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校? 專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍? 能力提升? 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09B-0073-03

專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)層次的決定性因素。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，不僅需要一流的硬件設(shè)施，更需要一流的師資。在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“三多四引五提高”的職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)模式，大力提升教師的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)能力，拓展教師的學(xué)術(shù)視野和學(xué)科基礎(chǔ)，以造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、構(gòu)建“三多四引五提高”的建設(shè)模型

職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，突破舊思想、舊觀念的束縛，構(gòu)建“三多四引五提高”的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)模型（如圖 1 所示），全面提升專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)能力?！叭唷笔侵附處焷?lái)源渠道多元化、師資培訓(xùn)多樣化和教師使用多面化，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)教育教師隊(duì)伍;“四引”主要是針對(duì)師資培訓(xùn)方面而提出的，目的是通過(guò)名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、競(jìng)技引領(lǐng)和自我引領(lǐng)的方式，提高專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)能力;“五提高”是指通過(guò)構(gòu)建“三多四引”的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師必備的課堂管控能力（會(huì)管會(huì)教）、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力（工匠技術(shù)）、教研開(kāi)發(fā)能力（學(xué)科專(zhuān)家）、德育管理能力（立德樹(shù)人）、自我反思能力（終身學(xué)習(xí)）等五種核心能力的提升。

二、通過(guò)多渠道引進(jìn)，不斷改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，以創(chuàng)新為先導(dǎo)，不斷深化人事制度改革，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教師數(shù)量不足、學(xué)歷偏低、“雙師型”教師少等狀況，職業(yè)院?？蓮膸煼对盒?、重點(diǎn)本科院校選用高學(xué)歷（研究生以上）的應(yīng)屆畢業(yè)生，從社會(huì)招募各種賢達(dá)仕士，從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)技能人才，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)講師等方式補(bǔ)充師資。由于他們來(lái)源渠道不一樣，閱歷和能力大不相同，彼此之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此促進(jìn)，形成資歷完整、業(yè)務(wù)精湛、才能卓越的師資團(tuán)隊(duì)。

（一）面向普通高校師范類(lèi)畢業(yè)生引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師。高校師范類(lèi)畢業(yè)生是職業(yè)院校教師的重要來(lái)源。這類(lèi)教師具有良好的專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)技能，但是他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)比較為嚴(yán)重。這類(lèi)教師進(jìn)入職業(yè)院校任職以后，要加強(qiáng)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，最好先安排到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力，再讓他們走進(jìn)教學(xué)課堂。從當(dāng)前的實(shí)際來(lái)看，職業(yè)院校面向普通高校師范類(lèi)畢業(yè)生引進(jìn)人才，應(yīng)重點(diǎn)放在引進(jìn)研究生以上學(xué)歷的人才，以提高研究生以上學(xué)歷的教師比例。

（二）面向非師范類(lèi)畢業(yè)生及社會(huì)技術(shù)人員引進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這類(lèi)教師具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用能力，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)技能，教學(xué)組織、管控課堂能力比較差。對(duì)于這類(lèi)教師，學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵(lì)措施和提供有利平臺(tái)，加大對(duì)他們教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力提高他們的學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為“雙師型”教師。

（三）面向行業(yè)企業(yè)引進(jìn)“兼職教師”。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受人事制度限制和工資待遇的影響，職業(yè)學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師困難重重，企業(yè)人才到職業(yè)院校兼職任教或通過(guò)招聘專(zhuān)職任教的通道不暢，政策不優(yōu)。因此，職業(yè)院校要解決專(zhuān)業(yè)教師不足的問(wèn)題，一方面，可以從企業(yè)或生產(chǎn)部門(mén)引進(jìn)既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任兼職教師;另一方面，職業(yè)院校要通過(guò)深化自身人事制度改革，制定優(yōu)惠政策，使兼職教師轉(zhuǎn)變成正式的專(zhuān)職教師。

（四）面向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)“雙師型”教師。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接服務(wù)于行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，他們負(fù)責(zé)面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐能力，他們培訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和用人單位的實(shí)際要求，注重理論知識(shí)教育與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合，是名副其實(shí)的“雙師型”教師。因此，職業(yè)院校要加大從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)人才力度，以解決學(xué)?！半p師型”教師的不足。

三、開(kāi)展多形式培養(yǎng)，促進(jìn)教師五種核心能力的提升

職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師能力提升，離不開(kāi)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，開(kāi)展多形式培養(yǎng)，推廣項(xiàng)目式、互動(dòng)式、混合式等研修培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)職業(yè)教育理念、視野寬闊、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高和技能精湛、有較強(qiáng)的課堂管控能力（會(huì)管會(huì)教）、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力（工匠技術(shù)）、教研開(kāi)發(fā)能力（學(xué)科專(zhuān)家）、德育管理能力（立德樹(shù)人）、自我反思能力（終身學(xué)習(xí)）等五種核心能力的專(zhuān)家型教師。

（一）發(fā)揮“四引”作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師核心能力的提升?！八囊奔赐ㄟ^(guò)名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、競(jìng)技引領(lǐng)和自我引領(lǐng)等方式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、校內(nèi)外教學(xué)名師引領(lǐng)、示范、激勵(lì)、凝聚和輻射作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師綜合能力全面提升;通過(guò)建設(shè)工作坊（室）、改進(jìn)教研活動(dòng)等團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)方式等營(yíng)造成長(zhǎng)氛圍，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師不斷提高教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、科研開(kāi)發(fā)能力等，從而展示競(jìng)技比賽在提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)中的示范引領(lǐng)作用。另外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)組織開(kāi)展教師各種競(jìng)技比賽活動(dòng)，形成“在比賽中提高，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)”的良好氛圍，激發(fā)教師自我反思。俗話說(shuō)“學(xué)而不思則，思而不學(xué)則殆”，專(zhuān)業(yè)教師要養(yǎng)成細(xì)膩而靈活多變的思維風(fēng)格，學(xué)會(huì)在反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的形成。學(xué)校要制定《專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)五年發(fā)展規(guī)劃》，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉，為專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)提高制度保障，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)形成良好的體制機(jī)制。

1.突出以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以模塊為課程機(jī)構(gòu)，以案例為載體，以參與互動(dòng)為平臺(tái)，積極選派專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)培、區(qū)培等校外各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師在職提升學(xué)歷培訓(xùn)、深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉等，促使專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。同時(shí)，加強(qiáng)校本“用養(yǎng)結(jié)合，多元培訓(xùn)”的方式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，不斷地學(xué)習(xí)教育的新理念、新思想、新觀點(diǎn)、新教法，以造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學(xué)、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

2.增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)的針對(duì)性。在培訓(xùn)之前，要切實(shí)從學(xué)校發(fā)展需要和教師成長(zhǎng)需求出發(fā)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)工作任務(wù)分析等方式對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行研討、論證，同時(shí)針對(duì)不同教師的需求，選定培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，實(shí)行分類(lèi)培訓(xùn)。比如，對(duì)新引進(jìn)教師、年輕教師、兼職教師，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們了解和熟悉職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，掌握基本的教學(xué)理論、方法和藝術(shù)，提高他們的教學(xué)水平;對(duì)老教師，則要幫助他們掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高他們的信息化教學(xué)素養(yǎng)等。

3.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制。（1）建立“互聽(tīng)”制度。制定教師互相聽(tīng)課、學(xué)習(xí)交流制度，規(guī)定新老教師互相聽(tīng)課，老教師可以幫助年輕教師解決和發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)年輕教師的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法;新教師可以學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)老教師無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神。專(zhuān)任教師聽(tīng)兼職教師、外聘教師的課，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）改進(jìn)“教研”活動(dòng)。教研活動(dòng)是教師間互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的平臺(tái)，是教師提升教學(xué)研究能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要策略，教研活動(dòng)至少每周舉行一次，而且要持之以恒。（3）深化“校企”合作，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。校企雙方要建立“人員互聘、互相兼職”的常態(tài)機(jī)制。學(xué)校要支持和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研、講學(xué)等，幫助教師在企業(yè)實(shí)踐中豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同樣企業(yè)要為技術(shù)骨干人員、能工巧匠到學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)、做兼職教師開(kāi)綠燈。（4）實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”。實(shí)行培訓(xùn)學(xué)分管理，鼓勵(lì)教師通過(guò)“線上線下”混合式研修方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，多層次、寬領(lǐng)域拓寬自己的知識(shí)面。

四、通過(guò)多方面使用，全面提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力

俗話說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。從書(shū)本上學(xué)來(lái)的理論知識(shí)需要在多方面實(shí)踐中去消化、吸收，并將其內(nèi)化成自己的教育理念;從別人那里學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街挥型ㄟ^(guò)多方面實(shí)踐，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（一）讓教師參與學(xué)校管理，全面提高專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)。教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力，也是學(xué)校管理工作的主體。讓教師參與學(xué)校管理，不但可以發(fā)揮教師的知識(shí)和才能，還能激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，支持和鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，如學(xué)校教學(xué)改革、績(jī)效考核、薪酬分配等重大事項(xiàng)，通過(guò)召開(kāi)教代會(huì)，讓全體教師參與醞釀、討論;學(xué)校的招生宣傳、動(dòng)員和發(fā)動(dòng)工作，要求教師全員參與;學(xué)校日常管理，執(zhí)行全員值勤，以輪流值周、輪換值日等方式讓教師參與，這樣教師成為學(xué)校真正主人，就會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感，就會(huì)迫使自己不斷地充實(shí)和完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教師。

（二）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，練就“十八般武藝”。職業(yè)院校班主任是最能錘煉人的一種職務(wù)：（1）班主任每天都要面對(duì)學(xué)生做無(wú)數(shù)次即興演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，任何不善言辭的老師經(jīng)過(guò)班主任錘煉之后，口語(yǔ)表達(dá)能力、立德樹(shù)人能力都會(huì)得到很大提高。（2）學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)都需要班主任組織與指導(dǎo)，各種集會(huì)、各類(lèi)球賽、文藝會(huì)演等，在這樣千錘百煉之下，教師的綜合能力、組織能力、管理能力也就磨煉出來(lái)了。（3）班主任的工作十分復(fù)雜，學(xué)生的大小事情都需要班主任跟形形色色的人打交道，而且要機(jī)智巧妙地解決各種問(wèn)題，這就培養(yǎng)和鍛煉專(zhuān)業(yè)教師具備極強(qiáng)的人際溝通和協(xié)調(diào)能力。（4）擔(dān)任班主任的教師，都會(huì)自然而然地去提高自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。因此，學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，逐步提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)更多的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任。

（三）選派教師駐廠鍛煉，鑄就專(zhuān)業(yè)教師匠人本領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)教師駐廠鍛煉，不僅可以了解和熟悉企業(yè)管理模式和相關(guān)企業(yè)文化，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，鑄就匠心，還可以管理學(xué)生，組織教學(xué)實(shí)習(xí)，深化校企合作，等等。專(zhuān)業(yè)教師駐廠鍛煉，是專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際對(duì)接碰撞的機(jī)會(huì)，教師可以看到課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作到底有多大的距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。尤其在教學(xué)內(nèi)容的更新上能夠做到讓學(xué)生“學(xué)有所用、學(xué)以夠用”。另外，專(zhuān)業(yè)教師駐廠鍛煉，讓教師拋棄自己的書(shū)生意氣，以企業(yè)員工的身份融入企業(yè)，自覺(jué)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，同時(shí)，教師變成學(xué)生的“同事”，教師不得不嚴(yán)格要求自己，起到身先士卒的作用。

（四）組織開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)能力全面提升。教學(xué)研究是教學(xué)的“源頭活水”，如果沒(méi)有教學(xué)研究做支撐，課堂教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”。我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)先生指出，“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育”。一個(gè)教師如果不重視教學(xué)研究，或許他可以成為一名經(jīng)驗(yàn)型的優(yōu)秀教師，但難以成為一名學(xué)者型、專(zhuān)家型的卓越教師。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)研究，不在于建立“高大上”的新教學(xué)理論，而在于解決教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，在于把自己先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和傳播，在于應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式去促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，職業(yè)院校要出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策和措施，積極組織教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師圍繞學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的困惑和問(wèn)題，或從自己體驗(yàn)感觸最深的領(lǐng)域入手，開(kāi)展調(diào)查研究，努力把最前沿的研究成果滲透到課堂教學(xué)中，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”，從而極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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