肖伏東

（寧夏吳忠市紅寺區(qū)第三中學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：針對(duì)寧夏回族自治區(qū)吳忠市6所初級(jí)中學(xué)30位音樂(lè)教師進(jìn)行調(diào)查研究。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱關(guān)于教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師法規(guī)及教師職責(zé)等相關(guān)資料、時(shí)事文獻(xiàn)作為文章的理論依據(jù)。

2.個(gè)案研究法：以中學(xué)30位音樂(lè)教師為個(gè)案研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師職責(zé)作為個(gè)案研究，形成理論知識(shí)體系在基礎(chǔ)教育中推廣。

3.邏輯分析法：對(duì)各類材料采用邏輯分析法來(lái)支持本文章的觀點(diǎn)。

二、音樂(lè)教師的職責(zé)及其職業(yè)的界定

音樂(lè)教師的職責(zé)是復(fù)雜的、多方面的是面向?qū)W校、家庭和社會(huì)的工作，表現(xiàn)在工作難度大、范圍廣等特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的各種教學(xué)手段是調(diào)節(jié)和控制影響教學(xué)發(fā)展的至關(guān)因素和基本要求。對(duì)于音樂(lè)教師的職責(zé)是難以定性評(píng)估的，音樂(lè)教師的職責(zé)是在教學(xué)中往往是以產(chǎn)生最佳色的特征體現(xiàn)出來(lái)的。音樂(lè)教師的角色特征反映了學(xué)校情境中音樂(lè)教師的行為和音樂(lè)教師職業(yè)生涯的基本特征，以及音樂(lè)教師角色與廣泛的生活的廣泛融入性。據(jù)相關(guān)研究認(rèn)為：社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的期望各不相同，這就要求音樂(lè)教師要根據(jù)社會(huì)和不同的期望值來(lái)調(diào)整自己的角色，把握好音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)好音樂(lè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感。為此，音樂(lè)教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)自己的音樂(lè)教師職責(zé)和職業(yè)特征，認(rèn)識(shí)到該學(xué)科應(yīng)該具備基礎(chǔ)教育中基本的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)和處理好班集體建設(shè)和學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等人際關(guān)系，做一個(gè)合格的音樂(lè)教師。

三、音樂(lè)教師在教學(xué)中的主要角色

（一）音樂(lè)知識(shí)的傳播者

音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中最主要的角色是充當(dāng)音樂(lè)知識(shí)的傳授者，在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師是教學(xué)的發(fā)起者、指導(dǎo)和評(píng)定音樂(lè)學(xué)習(xí)的自然人。音樂(lè)教師的角色對(duì)于角色而言，處于一種核心或中心的角色。在社會(huì)中，提到音樂(lè)教師，人們不免想到，音樂(lè)教師是音樂(lè)知識(shí)體系的象征著，猶如一部教科書。因此，文章把音樂(lè)教師的特殊功能界定為音樂(lè)知識(shí)傳播著這樣一種角色。音樂(lè)教師通過(guò)把課本知識(shí)和音樂(lè)知識(shí)傳授給班級(jí)和學(xué)生，來(lái)充分顯現(xiàn)出音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中扮演著對(duì)知識(shí)的傳遞者和信息源的角色。這就對(duì)音樂(lè)教師提出相應(yīng)的學(xué)科要求，中學(xué)音樂(lè)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的有關(guān)基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確的把握在基礎(chǔ)教育中傳授對(duì)學(xué)生講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的技能與方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)展中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)他們有價(jià)值的音樂(lè)思維定勢(shì)。另外，音樂(lè)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在基礎(chǔ)教育中音樂(lè)傳授知識(shí)不等于把知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該告訴他們?cè)鯓雍驮谑裁吹胤秸业酱鸢?，怎么學(xué)會(huì)使用音樂(lè)和把音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分的結(jié)合，之中要把我讓學(xué)生在接受音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用與學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）榜樣作用

音樂(lè)教師的言行在學(xué)校中會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的影響，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。音樂(lè)教師展現(xiàn)給學(xué)生是一種榜樣力量，是一種成人的行為模式。如果說(shuō)學(xué)生社會(huì)性的學(xué)習(xí)是通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)的，那么對(duì)與基礎(chǔ)教育中的學(xué)生而言教師的榜樣作用是無(wú)可厚非的，并且對(duì)于學(xué)生而言這種模式行為是非常重要的，亦可能是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的坐標(biāo)與定位。音樂(lè)教師的為人師表、教學(xué)工作肩負(fù)著傳遞社會(huì)文化價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，音樂(lè)教師對(duì)他所任學(xué)科以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)成為學(xué)生的榜樣。

（三）音樂(lè)教師充當(dāng)著辦集體的領(lǐng)導(dǎo)角色

在學(xué)校生活中學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式大多都是以集體的方式進(jìn)行的，音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生與班集體應(yīng)該進(jìn)行正能量的施壓，還要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)程序，使之班集體朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展，在音樂(lè)教學(xué)中把將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，為順利的完成教學(xué)任務(wù)，在大量的資料中顯示不同的音樂(lè)教師不同的領(lǐng)導(dǎo)角色都會(huì)有不同的班級(jí)成就。

（四）音樂(lè)教師是人際關(guān)系的藝術(shù)家

在中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師的角色充當(dāng)著人類的藝術(shù)家的角色。即使對(duì)待同樣的科目和同樣的班級(jí)，兩個(gè)音樂(lè)教師不會(huì)用同樣的方法去處理，但他們會(huì)取得相同的成功。這種將教學(xué)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教學(xué)環(huán)境以及音樂(lè)教師本身的個(gè)性特點(diǎn)加以最優(yōu)結(jié)合的技巧就是一種教學(xué)藝術(shù)。

四、音樂(lè)教師的專業(yè)能力發(fā)展

（一）音樂(lè)教師職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)

教育法規(guī)對(duì)基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教師職責(zé)、權(quán)力、義務(wù)有明確的規(guī)定，比如音樂(lè)教師資格證書的要求、相關(guān)專業(yè)具體化的要求等。相關(guān)規(guī)定指出“國(guó)家實(shí)行音樂(lè)教師資格制度，中國(guó)公民凡通守憲法和法具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家音樂(lè)教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得音樂(lè)教師資格?！币粋€(gè)教師是否能夠真正的從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，能否正確履行與把握好教書育人的角色，根本上還在于音樂(lè)教師的專業(yè)與個(gè)性的綜合素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

音樂(lè)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)具體化為：精通音樂(lè)的基礎(chǔ)性如識(shí)和教學(xué)技能，具備廣博的文化修養(yǎng)和豐富的教育理論知識(shí)，教學(xué)中做到業(yè)精于勤、積極上進(jìn)、勤于思考，掌握先進(jìn)的教育理念、了解學(xué)生、具有良好的教育能力與組織管理協(xié)調(diào)能力。

（三）音樂(lè)教師的專業(yè)態(tài)度

音樂(lè)教師的專業(yè)態(tài)度具體化為專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)情操、專業(yè)自我、學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道:基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)教師應(yīng)具備愛(ài)國(guó)守法、熱愛(ài)人民、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義、能夠全面貫徹國(guó)家教育方針、自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)、依法履行音樂(lè)教師職責(zé)權(quán)利、不得有違背教育事業(yè)準(zhǔn)則、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)、志存高遠(yuǎn)、具備勤懇敬業(yè)的情懷、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輸導(dǎo)與關(guān)愛(ài)學(xué)生；尊重學(xué)生人格，在學(xué)生管理中平等公正對(duì)肯學(xué)生、做學(xué)生良師益友、保證學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；教書育人做到海人不能、因材施教、積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)習(xí)新時(shí)代教育部和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的新政策，積極引導(dǎo)學(xué)生，為社會(huì)主義教育事業(yè)積極貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教師是基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的第一組織者，在音樂(lè)教學(xué)中，是把握教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的主要的影響因子，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的角色至關(guān)重要，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。這種作用是通過(guò)音樂(lè)教師與學(xué)生之間的直接或者間接交往來(lái)實(shí)現(xiàn)的，音樂(lè)教師在教學(xué)中充當(dāng)著音樂(lè)知識(shí)的傳授者、肩負(fù)著學(xué)生工作的培養(yǎng)，班集體的領(lǐng)導(dǎo)、在生活與教學(xué)中還充當(dāng)著人際關(guān)系的溝通者，學(xué)生心理工作的治療者、就職業(yè)本身還充當(dāng)著學(xué)習(xí)者的角色，不同的時(shí)期音樂(lè)教師的發(fā)展具有不同的使命，新時(shí)期作為音樂(lè)教師需要學(xué)習(xí)好音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、新時(shí)代知識(shí)文化體系、練就出較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和了解掌握學(xué)生的能力，并且要組織好管理好班級(jí)體，只有全面的系統(tǒng)的了解與投入才能做一名合格的音樂(lè)教師?！?/p>