白艷群

（常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提出背景和內(nèi)涵

2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，其中就有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育指的是一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這樣一個(gè)環(huán)境下，有許多開放課程，中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群可以足不出戶在家上課。

二、高職學(xué)校表演藝術(shù)專業(yè)演唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前五年制高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂演唱學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，上的是聲樂大課，既一個(gè)聲樂老師在一節(jié)課上教25至28人，這是根據(jù)每年新生中的聲樂學(xué)生數(shù)量不同而不同。這種聲樂大課教學(xué)存在著忽略學(xué)生個(gè)性差異的問題，既不能更好地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)，尤其是學(xué)生情感表現(xiàn)方面的輔導(dǎo)，幾乎是顧及不到，整體演唱水平提高較慢。

學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以后，進(jìn)入到一對(duì)一的小課學(xué)習(xí)中。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是每周上一次小課，之后進(jìn)入自我練習(xí)階段，再等到下一周上課時(shí)，聲樂教師針對(duì)學(xué)生在一周時(shí)間的練習(xí)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。因此出現(xiàn)學(xué)生在一周練習(xí)過程中的問題不能及時(shí)得到解決和糾正，專業(yè)技能提高速度緩慢。

如何讓表演藝術(shù)專業(yè)演唱學(xué)生較快地提高專業(yè)技能，成為高素質(zhì)、高能力的技能型專門人才，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的平臺(tái)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和效率，不失為當(dāng)前一個(gè)好的思路和手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高職學(xué)校表演藝術(shù)專業(yè)演唱教學(xué)方法優(yōu)化的思考

（一）把有利于教學(xué)的大量網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用于教學(xué)中

1.發(fā)揮學(xué)生數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，進(jìn)行知識(shí)任務(wù)的派送

廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來。把知識(shí)信息搜集任務(wù)分解到每個(gè)專業(yè)學(xué)生處，再安排部分學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享。這既鍛煉了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集專業(yè)知識(shí)信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析整理知識(shí)信息并對(duì)知識(shí)信息學(xué)習(xí)理解的能力，使學(xué)生從中得到人文素養(yǎng)的潛移默化的熏陶。

2.通過建立信息互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把專業(yè)知識(shí)信息傳送給學(xué)生

運(yùn)用學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把學(xué)生搜集整理的專業(yè)信息資料和教師搜集整理的專業(yè)信息資料進(jìn)行整合，建立信息資源庫(kù)，面向?qū)I(yè)學(xué)生開放利用。對(duì)信息資源庫(kù)不定時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，使專業(yè)知識(shí)信息適應(yīng)時(shí)代所需，讓專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得豐富的專業(yè)知識(shí)信息，又在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲得使用和應(yīng)用現(xiàn)代智能的能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高職表演藝術(shù)專業(yè)演唱教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的教師教學(xué)方法應(yīng)更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使教學(xué)方法得到最大優(yōu)化，使課堂效果最優(yōu)化。具體實(shí)施手段如下：

1.師生之間建立qq群、微信群等信息聯(lián)系平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，師生之間先建立qq群、微信群等信息聯(lián)系平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，上聲樂大課的每個(gè)學(xué)生可以把課下練習(xí)結(jié)果通過軟件錄制下來，發(fā)給老師，老師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的錄音有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的演唱及情感表達(dá)等專業(yè)技巧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的聲樂大課教學(xué)最突出的表現(xiàn)就是打破了時(shí)間、空間的界限，打破了師資的局限。學(xué)生可以在家里練習(xí)和錄制練習(xí)結(jié)果，把錄制的內(nèi)容可以發(fā)給每一個(gè)聲樂教師，而不是僅僅局限于一個(gè)教師。這樣，每個(gè)教師都可以提出輔導(dǎo)意見，提供輔導(dǎo)，學(xué)生雖然上的是聲樂大課，但由于及時(shí)獲得輔導(dǎo)，專業(yè)技能就會(huì)提升很快。

而一對(duì)一上小課的聲樂學(xué)生，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，也可和上大課的學(xué)生相似，課后錄制練習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師及時(shí)輔導(dǎo)，這也是最方便的輔導(dǎo)學(xué)生和教師與學(xué)生交流的平臺(tái)。

2.利用酷狗、QQ音樂軟件、百度視頻、抖音、cctalk等平臺(tái)拓寬信息視野

在聲樂專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師利用聲樂教材來進(jìn)行教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的聲樂專業(yè)教學(xué)是教師充分利用酷狗、QQ音樂軟件、百度視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。還采用CCtalk平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。在這些平臺(tái)上可以下載伴奏、原唱視頻等等，并能及時(shí)了解新的音樂作品信息，為教師的聲樂教學(xué)提供便利的條件。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高職學(xué)校表演藝術(shù)專業(yè)演唱教學(xué)方法優(yōu)化中應(yīng)注意事項(xiàng)

（一）要避免學(xué)習(xí)中音視頻不清

在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)中，尤其是視音頻錄制后的傳輸不如面對(duì)面授課清晰。所以，新的技巧學(xué)習(xí)要先面對(duì)面教學(xué)，之后課下練習(xí)，而不是先網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的技巧，之后再經(jīng)過教師輔導(dǎo)。這就體現(xiàn)了專業(yè)技能課在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）要根據(jù)不同的演唱方法合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在利用網(wǎng)絡(luò)資源中，應(yīng)根據(jù)聲樂專業(yè)不同而學(xué)習(xí)略有不同。如通俗聲樂演唱學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載所學(xué)的歌曲原唱，跟著模仿學(xué)習(xí)演唱，之后再經(jīng)過教師面對(duì)面的輔導(dǎo)；美聲、民族聲樂演唱學(xué)習(xí)的學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)下載所學(xué)的歌曲原唱，熟悉旋律，再跟著聲樂教師面對(duì)面地視唱曲譜，填詞練唱。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的高職學(xué)校的表演藝術(shù)專業(yè)演唱教學(xué)方法的優(yōu)化，是在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)手段而進(jìn)行的，旨在使學(xué)生的表演藝術(shù)專業(yè)演唱學(xué)習(xí)收到最佳效果?！?/p>