彭波

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)數(shù)控機(jī)床應(yīng)用已相當(dāng)普遍，其發(fā)展壯大對(duì)整個(gè)制造行業(yè)起到了重要的推動(dòng)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展速度在不斷加快，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域人才的需求也不斷擴(kuò)大。為了更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，技工學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化數(shù)控機(jī)床操作課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。本文對(duì)技工學(xué)校數(shù)控機(jī)床操作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)控機(jī)床操作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

技工學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論教師過(guò)于重理論教學(xué)，而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師過(guò)于重實(shí)踐教學(xué)，都沒(méi)有站在學(xué)生的角度，或者因?yàn)閷W(xué)校投入不夠，缺少教學(xué)必需的數(shù)控設(shè)備，加上學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程興趣不大?，F(xiàn)階段，技工學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求不斷改進(jìn)數(shù)控機(jī)床操作課程教學(xué)方法，為企業(yè)培養(yǎng)更多能勝任相應(yīng)工位工作的技術(shù)人才。

一、問(wèn)題分析

1.技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差

技工學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樵诔踔须A段跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，考不上高中，家長(zhǎng)才會(huì)選擇讓其接受技工學(xué)校教育。由于學(xué)生在小學(xué)和初中階段文化基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)習(xí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)有一定困難。比如，學(xué)生編寫(xiě)數(shù)控程序時(shí)，因數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好算不出坐標(biāo)點(diǎn)，而無(wú)法編寫(xiě)出程序，數(shù)控教師要變成數(shù)學(xué)教師，講解數(shù)學(xué)幾何相關(guān)知識(shí)，就會(huì)占用數(shù)控機(jī)床操作教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間。此外，學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為了教好數(shù)控知識(shí)，還需要經(jīng)常補(bǔ)數(shù)學(xué)課，造成教學(xué)效率低。

2.不同教師教法不一

從企業(yè)到學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，重實(shí)踐而輕理論，造成學(xué)生的理論知識(shí)不足;年輕的教師由于自身實(shí)踐水平不夠，教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐時(shí)間不夠，造成學(xué)生實(shí)踐能力不足;經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可能堅(jiān)持幾十年如一日的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。因此，數(shù)控機(jī)床操作課可以安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)理論教師同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室上課。

3.滿(mǎn)足不了企業(yè)對(duì)技術(shù)工人掌握新技術(shù)技能要求

很多教材內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行更新，在教育教學(xué)中涉及的理論知識(shí)體系屬于高難度、高技術(shù)要求，而企業(yè)要求技工院校的學(xué)生具有能勝任崗位工作的技能。很多技工學(xué)校培育學(xué)生時(shí)，沒(méi)有以實(shí)際發(fā)展情況為主要背景進(jìn)行考慮，使得學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)脫離企業(yè)生產(chǎn)需求，無(wú)法運(yùn)用在企業(yè)工作中。

二、解決對(duì)策

1.根據(jù)周邊企業(yè)對(duì)技術(shù)工人知識(shí)能力的要求，及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容

技校畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能在企業(yè)的某一個(gè)崗位工作，勝任該崗位，而不是學(xué)完書(shū)本知識(shí)，然后在企業(yè)里不會(huì)做事。所以，教師應(yīng)該去周邊企業(yè)調(diào)研，研究該教會(huì)學(xué)生哪些技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道所學(xué)的知識(shí)和鍛煉的技能將來(lái)能用在什么地方，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不茫然，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。

2.教師要加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練

職業(yè)教育主要是技能教育，教師自身的操作水平達(dá)到了一定的高度，才能把正確的操作動(dòng)作示范給學(xué)生。而很多職業(yè)教育教師比較年輕，理論知識(shí)夠，但操作能力欠缺。所以，職業(yè)教育的年輕教師要多去企業(yè)訓(xùn)練自身的實(shí)踐能力。

3.建議多利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)

如果只用機(jī)床教學(xué)，那一定是多名學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)床，沒(méi)有機(jī)床用的學(xué)生就在旁邊等待，造成效率低。而用仿真軟件，學(xué)生每個(gè)人都有一臺(tái)電腦，可以充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，而且剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作的學(xué)生通過(guò)仿真軟件進(jìn)行操作，沒(méi)有人身安全方面的擔(dān)心。要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生雖然是用仿真軟件，但也要當(dāng)做是用機(jī)床在操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，時(shí)刻將“安全生產(chǎn)”放在心中。在教學(xué)過(guò)程中，教師在演示操作的同時(shí)講解理論知識(shí)點(diǎn)，理論知識(shí)的教學(xué)和操作知識(shí)的教學(xué)融合起來(lái)，使得理論知識(shí)在操作當(dāng)中形象化，使學(xué)生更容易理解，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生熟練操作仿真軟件，且不會(huì)發(fā)生撞刀等安全事故后，就可以直接到機(jī)床上進(jìn)行操作。在岸上學(xué)再多的游泳技巧，沒(méi)有下過(guò)水還是個(gè)旱鴨子。所以，操作機(jī)床前，還是要重點(diǎn)講安全，不能因?yàn)樵诜抡孳浖虾苁炀殻跈C(jī)床操作的時(shí)候就放松警惕。

4.參照企業(yè)布局設(shè)計(jì)模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境如果能夠近似，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性會(huì)更好些。所以，數(shù)控加工教室的電腦、書(shū)籍、機(jī)床和工量器具等，應(yīng)按功能布置在不同的區(qū)，參照企業(yè)布局，劃分出加工前準(zhǔn)備區(qū)、加工區(qū)、檢測(cè)區(qū)。建設(shè)完善的模擬工廠實(shí)訓(xùn)室，可以為提高教學(xué)效果提供保障。技工學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，不僅建立模擬工廠實(shí)訓(xùn)室，而且每年要及時(shí)維護(hù)和及時(shí)補(bǔ)充所需要的器材和消耗品，提高設(shè)備的使用壽命和使用率。

5.對(duì)技工學(xué)校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以嘗試進(jìn)行因材施教

偏科往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所偏課程更有興趣，或者對(duì)所偏課程的理解能力更強(qiáng)，學(xué)起來(lái)更有成就感，然后不自覺(jué)地培養(yǎng)了對(duì)該課程的興趣。技工學(xué)校的學(xué)生也存在偏科現(xiàn)象。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的所有課程，如某學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不好，學(xué)習(xí)編程困難，但是動(dòng)手操作機(jī)床能力強(qiáng)，那么在教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生技能水平的過(guò)程中，可以重點(diǎn)培養(yǎng)他操作機(jī)床能力，在分組完成工作任務(wù)的時(shí)候，也可以讓他當(dāng)數(shù)控車(chē)加工組的組長(zhǎng)，并輔助教師對(duì)數(shù)控車(chē)課程的教學(xué)，讓該學(xué)生也當(dāng)小教師。教育里有句老話叫“教學(xué)相長(zhǎng)”。學(xué)生組長(zhǎng)在輔助教學(xué)的時(shí)候，自己的知識(shí)和技能水平也能得到提升，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)課程特長(zhǎng)生，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)也有一定幫助。一般的數(shù)控加工典型工作任務(wù)，都需要制圖、建模、編程、數(shù)控車(chē)或數(shù)控銑加工，這也對(duì)應(yīng)數(shù)控加工企業(yè)的技術(shù)工人崗位，可以嘗試因材施教培養(yǎng)各崗位的特長(zhǎng)生。綜上所述，技工學(xué)校開(kāi)展數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，教師需要不斷加強(qiáng)自身的操作技能水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)改變教學(xué)內(nèi)容，制定新的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，在課堂上以學(xué)生為主體，選擇切合實(shí)際的案例內(nèi)容，圖文并茂地進(jìn)行課程拓展和延伸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，不斷為企業(yè)培養(yǎng)出更多能勝任相應(yīng)崗位工作要求的技能型人才。

（作者單位：江西省吉安市高級(jí)技工學(xué)校）endprint