葛宇春

“展無止境”是一項(xiàng)基于科技館展廳展品開發(fā)的系列教育活動(dòng)，其中每個(gè)分項(xiàng)的活動(dòng)時(shí)長在10?15分鐘。項(xiàng)目主旨是讓展廳輔導(dǎo)員成為展品“代言人”，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)，增強(qiáng)展品對(duì)觀眾的吸引力，拓展其內(nèi)涵與外延，更完整地實(shí)現(xiàn)展品的教育功能，激發(fā)觀眾興趣并且促使其對(duì)展品進(jìn)行深入了解?！罢埂笨梢允钦蛊贰⒄褂[、延展信息……由于各個(gè)展品的知識(shí)點(diǎn)不一定是單一的，而每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又有內(nèi)涵與外延，所以，與展品相關(guān)的內(nèi)容可以說是無限多，肯定“無止境”。這個(gè)活動(dòng)的目的就是讓觀眾了解更多的展品知識(shí)，更生動(dòng)的延展信息，擁有更有趣的觀展感受。

目標(biāo)展品的選擇

科技館里的展品非常多，到底選擇什么樣的展品來開展活動(dòng)呢？項(xiàng)目組的成員通過討論發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)已經(jīng)知道的知識(shí)再去了解的興趣不大，對(duì)自己不知道的知識(shí)又沒有足夠的耐心在科技館去了解，而他們對(duì)自己半懂不懂的信息，或者是曾經(jīng)有模糊概念的內(nèi)容興趣會(huì)比較濃厚。來科技館的孩子介于4?10歲之間，所以我們對(duì)照小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，涉及的展品有七八十件，我們就以此為立足點(diǎn)，逐一對(duì)這些展品開始設(shè)計(jì)。

不同類型的展品在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的側(cè)重點(diǎn)有所不同

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的展品適合講述，有的展品適合引導(dǎo)，還有的展品需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)佐證，因此，對(duì)不同的展品需要有不同的切入點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

靜態(tài)陳列式展品

這一類展品在博物館內(nèi)應(yīng)屬于“館藏品”概念，主要是指有歷史或者科學(xué)價(jià)值的見證物及自然和自然史的見證物，如標(biāo)本、化石及其仿制品。但在科技館中，這一類展品數(shù)量卻不多，主要包括科技文物、工業(yè)設(shè)備、科學(xué)家雕塑或獎(jiǎng)?wù)?、科學(xué)藝術(shù)品、生物結(jié)構(gòu)模型……大多在展臺(tái)、櫥窗、墻面上進(jìn)行靜態(tài)展示。在選擇這類展品開展教育活動(dòng)之前，要充分論證其可行性，如果沒有與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，就要考慮活動(dòng)形式的活潑性與多樣化，穿越時(shí)空、角色扮演、情景再現(xiàn)等形式都是不錯(cuò)的選擇，切忌以單純的講解來開展活動(dòng)，難以提升對(duì)觀眾的吸引力。

演示類展品

演示類展品在科技館中占有一席之地，主要包括自動(dòng)演示與工作人員演示2種方式。我館代表性展品有高壓放電、雪絨花、翻車體驗(yàn)、魔幻鋼琴、全息音響等，都非常受觀眾歡迎。這類展品大多與聲光電技術(shù)結(jié)合緊密，能夠帶給觀眾良好的視覺效果。但隨之而來的弊端是，觀眾的注意力往往被精彩的演示效果所吸引，而忽略了教育活動(dòng)的目標(biāo)與意義，變成純粹的看熱鬧。所以，在涉及演示類展品的教育活動(dòng)中，要明確精彩的演示效果只是達(dá)到教育目標(biāo)的手段與輔助，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有層層遞進(jìn)的鋪墊與伏筆，在整場(chǎng)活動(dòng)中，要將演示放在一個(gè)最合適的階段，與活動(dòng)其他部分內(nèi)容相輔相成，既不能讓觀眾期待過久，也不能讓觀眾看完演示覺得后面的內(nèi)容索然無味，這個(gè)度的把握尤為重要。

互動(dòng)類展品

這類展品數(shù)量在科技館中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，觀眾們通過這些展品可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，能夠直觀了解到現(xiàn)代科技館中感受式教育的先進(jìn)理念。這類展品深受觀眾喜愛，也是我們開展教育活動(dòng)最常涉及的一類展品。觀眾與展品互動(dòng)的方式多種多樣，測(cè)試型（握力、彈跳摸高、平衡力測(cè)試）、感官體驗(yàn)型（傾斜小屋、排簫）、機(jī)械操作型（杠桿、自己拉自己、小球旅行記）等，這類展品能增加觀眾的參與感，激發(fā)觀眾的好奇心與挑戰(zhàn)欲。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們可以利用觀眾積極參與的心理，在確保教育效果的前提下，以競(jìng)技挑戰(zhàn)的形式來開展活動(dòng)，同時(shí)注重展品及活動(dòng)結(jié)果的反饋，保護(hù)好觀眾探索學(xué)習(xí)的熱情，讓興趣與成就感并存。

此外，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們也發(fā)現(xiàn)，科技館的數(shù)學(xué)、物理與機(jī)械等理科知識(shí)類展品占絕大多數(shù)，這類展品實(shí)踐性較強(qiáng)，很容易被開發(fā)為展教活動(dòng)。相比之下，有關(guān)動(dòng)植物、人文與實(shí)際生活等“文科類”展品在科技館展品中為數(shù)不多，并且這類展品本身就注重于知識(shí)講解，實(shí)踐性不強(qiáng)，其相關(guān)展教活動(dòng)經(jīng)常是一塊空白地帶，所以我們也嘗試著對(duì)這類展品進(jìn)行了開發(fā)。比如——“誰在夜里不睡覺”，展品是通過一個(gè)光炮，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找出不同環(huán)境中的夜行動(dòng)物。我們利用移動(dòng)講解設(shè)備，結(jié)合幻燈片，專門針對(duì)低齡兒童設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，在欣賞圖片、回答問題、看動(dòng)畫與講故事當(dāng)中，讓孩子明白夜行動(dòng)物為什么會(huì)夜行、夜行動(dòng)物有哪些明顯的生物特征等方面的知識(shí)，小朋友們很喜歡。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們嘗試引入多種教育學(xué)方法，將提問、游戲與懸念等情景導(dǎo)入的方法，貫穿整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過一系列實(shí)驗(yàn)，讓觀眾能夠進(jìn)行對(duì)比，從而自主思考。比如在離心現(xiàn)象中，用繩子懸掛重物，對(duì)比在繩子長短不同的情況下，將重物旋轉(zhuǎn)起來哪個(gè)更費(fèi)力。觀眾實(shí)際體驗(yàn)后可以得出物體離旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)，離心力越大，由此收獲了關(guān)于影響離心現(xiàn)象要素的直接經(jīng)驗(yàn)。

從2015年10月至今，我們共設(shè)計(jì)開發(fā)了22個(gè)“展無止境”系列活動(dòng)，并進(jìn)行了簡單分類，主要有4大主題——自然界的奧秘、生活中的信息、探索奇妙人體、解讀有趣科學(xué)。活動(dòng)對(duì)象的跨度也非常廣，從幼兒、學(xué)生一直到成年觀眾，都可以找到自己感興趣的活動(dòng)。

收獲與思考

對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目來說，我們的收獲可以概括為“三多一長”，第一多是展廳里的展教資源變多了，第二多是科學(xué)普及形式變多了，第三多是愛聽講解的觀眾年齡層變多了；“一長”是指觀眾在展品邊上停留時(shí)間變長了。

“展無止境”項(xiàng)目如果在展廳實(shí)施，針對(duì)散客，會(huì)受到觀眾知識(shí)水平各不相同，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境嘈雜，興趣點(diǎn)容易分散等因素限制，活動(dòng)的完整性不好掌控，隨機(jī)性較強(qiáng)，館校結(jié)合度不強(qiáng)。所以，我們計(jì)劃在今后的工作中逐漸采取“同一主題、多重開發(fā)”的思路。同一個(gè)主題，可以開發(fā)出在展品旁邊、向不特定公眾群體開展的“普通公眾版”；可以開發(fā)出在展品旁邊、向有組織的青少年群體開展的“加強(qiáng)版”；可以開發(fā)出走進(jìn)校園、向?qū)W生開展的“校園版”。

同一主題下，展廳“普通公眾版”活動(dòng)設(shè)計(jì)力求短小精悍，時(shí)長控制在8?10分鐘，以吸引眼球的實(shí)驗(yàn)、新穎別致的話題緊緊鎖住觀眾的注意力，在科普的目標(biāo)上偏重于弘揚(yáng)科學(xué)精神，啟發(fā)觀眾對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣與關(guān)注；展廳“加強(qiáng)版”的教育活動(dòng)有明確的目標(biāo)群體——青少年團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)他們的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，盡可能將展品展示的原理與他們已有的書本知識(shí)相結(jié)合相印證，活動(dòng)中要體現(xiàn)“科技實(shí)踐”“探究式學(xué)習(xí)”“直接經(jīng)驗(yàn)”的特點(diǎn)；而走出科技館的“校園版”，在1個(gè)課時(shí)的時(shí)間里，足夠?qū)顒?dòng)體系進(jìn)行周密安排，活動(dòng)更偏重于原理推導(dǎo)及發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以把科學(xué)家、發(fā)明家們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程為設(shè)計(jì)思路，抽絲剝繭般的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與理解。endprint