張文波+劉猛　譚小波+姜學(xué)軍

摘要：基于信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，探討了信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程構(gòu)建原則及課程設(shè)置內(nèi)容，為保障信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革的順利實(shí)施，應(yīng)該在學(xué)院師生中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和考試改革等方面進(jìn)行研究，并在學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

Abstract： Based on the analysis of the quality structure of innovative and enterprising talents in Information Specialty， this paper discusses the innovative and enterprising talents training targets for Information Specialty， curriculum construction principle and course content. On the basis of establishing innovative and entrepreneurial ethos among college teachers and students and shaping the concept of innovation and entrepreneurship， the construction of innovative entrepreneurship course group， the construction of experimental teaching platform for innovation and entrepreneurship， the cultivation of double-qualification teachers and examination reform etc are studied， and the teaching practice of the college is explored in order to ensure the smooth implementation of the reform of the curriculum system of innovation and entrepreneurship education for Information Specialty.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；多元信息類課程；研究與實(shí)踐

Key words： innovation and entrepreneurship；multi-information course；research and practice

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）05-0256-03

1 概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的加快，勞動(dòng)密集型企業(yè)的數(shù)量日趨減少，涌現(xiàn)了大批的知識(shí)密集型企業(yè)，現(xiàn)代企業(yè)日益體現(xiàn)出“實(shí)踐、應(yīng)用、綜合和創(chuàng)新”的特點(diǎn)。2015年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。

無(wú)論是美國(guó)提出的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，德國(guó)提出的“工業(yè)4.0”，還是我國(guó)提出的“中國(guó)制造 2025”，都承載著對(duì)人才的強(qiáng)烈需求，尤其是在智能制造環(huán)境下對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的大潮中，無(wú)論是加快傳統(tǒng)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還是大力發(fā)展知識(shí)密集型企業(yè)，都迫切地需要一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)人才。

本文在遼寧省教改課題的資助下，以沈陽(yáng)理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院信息類相關(guān)專業(yè)為載體，開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的多元信息類課程體系建設(shè)研究和探索，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一個(gè)有益的嘗試和實(shí)踐。

2 信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

2.1 信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵而言，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，可以分為三類。第一種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育；第二種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)教育；第三種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)的教育?？傮w而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要途徑，在對(duì)在校大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵已發(fā)生了深刻的變化。創(chuàng)新教育不僅僅側(cè)重于創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，而創(chuàng)業(yè)教育也不應(yīng)僅僅側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教育的共性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其個(gè)性。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，如何喚醒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和激情，使之成為中華民族青年一代的人生靈魂和不竭動(dòng)力，是我國(guó)普通高等學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)思考和探索的領(lǐng)域。

信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是指通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以此為載體，信息類相關(guān)專業(yè)學(xué)生利用自身專長(zhǎng)，通過(guò)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，了解掌握信息領(lǐng)域前沿的技術(shù)和知識(shí)，達(dá)到人才培養(yǎng)和就業(yè)拓展目的。

2.2 信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和通識(shí)教育是相互依賴的，具有天然的互補(bǔ)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要廣泛涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。在通識(shí)教育所獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，才能獲的社會(huì)商機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育效果的社會(huì)化，最終創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化的時(shí)代背景要求專業(yè)教育體系中必須貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和理念，也是高等學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。endprint

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是孤立于專業(yè)教育的技能訓(xùn)練活動(dòng)，它與專業(yè)教育的融合應(yīng)是系統(tǒng)的、全面的，從專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、教育過(guò)程、教育保障各個(gè)方面的融合。信息類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)專業(yè)教育動(dòng)態(tài)跟蹤信息領(lǐng)域的前沿知識(shí)和成果，滿足信息類行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等最新技術(shù)領(lǐng)域人才的需求，信息專業(yè)學(xué)生通過(guò)專業(yè)教育所獲取的知識(shí)和理論是學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力生成的深層根基和源泉，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置，關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，相應(yīng)改革的最大難點(diǎn)也是如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的專業(yè)教育課程體系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的轉(zhuǎn)化和過(guò)渡。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系的分析，可以明確二者的課程內(nèi)容是相互補(bǔ)充但相互不可取代的。一方面，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)的吸收和運(yùn)用，離不開(kāi)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)中獲取的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、技能和精神，開(kāi)拓性和批判性的思考和繼承專業(yè)知識(shí)是一種較好的學(xué)習(xí)路徑。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程涉及知識(shí)面廣，專業(yè)課程涉及面窄，二者相互彌補(bǔ)；專業(yè)課程學(xué)習(xí)所獲取的職業(yè)、行業(yè)知識(shí)和背景是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和載體。

3 多元信息類課程體系建設(shè)與實(shí)踐

3.1 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

組織全院教職員工深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院2015年6 月11日頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，學(xué)院建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)作為第一負(fù)責(zé)人，學(xué)院教學(xué)、科研和學(xué)生工作主要負(fù)責(zé)人從各自主管領(lǐng)域協(xié)同配合，各專業(yè)負(fù)責(zé)人、各年級(jí)輔導(dǎo)員齊抓共管，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作人人有責(zé)，有人負(fù)責(zé)的氛圍。大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)院要求各專業(yè)在入學(xué)專業(yè)教育的第一課，從課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程，專業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性和必要性，激勵(lì)廣大同學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)院具有豐富的指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)新生進(jìn)行講座，并參觀學(xué)院歷屆參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作品，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念深入到新生的頭腦中。此外，在配合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心組織校級(jí)創(chuàng)新比賽的基礎(chǔ)上，積極通過(guò)出版板報(bào)、學(xué)院新聞網(wǎng)發(fā)布信息等形式，向?qū)W院信息類各專業(yè)宣傳國(guó)家級(jí)、省級(jí)相關(guān)的比賽信息。學(xué)院通過(guò)共產(chǎn)黨員工程和工會(huì)活動(dòng)等多種方式，組織高水平教師針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告。對(duì)于在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的沈陽(yáng)理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生，在學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分基礎(chǔ)上，學(xué)院在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等多方面予以優(yōu)先考慮，對(duì)于指導(dǎo)老師，學(xué)院從年終考核、職稱評(píng)聘等角度給予傾斜。

3.2 完善專業(yè)課程體系

學(xué)院各專業(yè)緊緊抓住能力培養(yǎng)這條主線，在2017年修訂的沈陽(yáng)理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院各信息相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012版）》中對(duì)信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心知識(shí)領(lǐng)域規(guī)定的基礎(chǔ)上，制定了各自的專業(yè)畢業(yè)生能力要求矩陣，并將能力培養(yǎng)與開(kāi)設(shè)的各門課程相對(duì)應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)能力矩陣中規(guī)定對(duì)應(yīng)的課程，根據(jù)能力要求重新編寫課程理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并組織實(shí)驗(yàn)中心教師重新修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

課題組成員根據(jù)信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建全程性、多層次、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為一體的“課程群”課程體系，即建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)創(chuàng)新課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為一體的教學(xué)模型。在構(gòu)建的課程群中，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，將學(xué)科專業(yè)和行業(yè)發(fā)展成果融入創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的參與度和吸引力。在課程群課程的構(gòu)建和授課內(nèi)容的選擇過(guò)程中，聘請(qǐng)了企業(yè)的專家參與，并將企業(yè)最新的成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念列入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

為了進(jìn)一步吸引學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)院充分利用各專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育和大二大三年級(jí)進(jìn)行的專業(yè)教育等契機(jī)，以及學(xué)院組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告等，向全院廣大同學(xué)宣傳近年來(lái)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得的優(yōu)秀成果，以及同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對(duì)未來(lái)的考研、就業(yè)等的益處。同時(shí)，學(xué)院充分利用學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)活動(dòng)的支持，在學(xué)校大學(xué)生文體中心申請(qǐng)面積為200平米的房間，用于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽的實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目的支持下，在校內(nèi)組建了虛擬工廠，進(jìn)一步為該院信息類學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供平臺(tái)。此外，該院信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心也逐步地開(kāi)放各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，接納學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

建立具有良好素質(zhì)和較高學(xué)術(shù)水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的基本保證。為此，該院通過(guò)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”兩種方式，培養(yǎng)年輕教師的實(shí)踐技能，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外信息類行業(yè)和企業(yè)的專家學(xué)者，作為學(xué)校的特聘教授或?qū)W院的特聘工程師，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告以及指導(dǎo)年輕教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程和課程設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)年輕教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。同時(shí)，學(xué)院積極支持年輕教師開(kāi)展校企合作，承接企業(yè)的科技攻關(guān)課題，讓年輕教師通過(guò)項(xiàng)目的研發(fā)，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。所謂“送出去”，就是鼓勵(lì)年輕教師到國(guó)內(nèi)外高校和企業(yè)做訪問(wèn)學(xué)者，到信息類相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)等方式，讓年輕教師去實(shí)踐和鍛煉。在該校副教授和教授職稱評(píng)聘條件中，明確規(guī)定45周歲以下的教師，必須有不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或者博士后工作經(jīng)歷或者作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)校企合作項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)院針對(duì)到行業(yè)企業(yè)攻讀博士后的教師，在教學(xué)學(xué)時(shí)以及其它教學(xué)工作的安排方面，給予適當(dāng)?shù)臏p免。

大學(xué)考試是高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行體系中的重要組成，通過(guò)考試可以對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行相對(duì)客觀、科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)?？荚嚪绞绞强荚囍贫鹊木唧w運(yùn)行形式，考試方式的選擇在很大程度上影響了教學(xué)的具體運(yùn)作方式。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是要開(kāi)展課程體系改革的探索，必須改革傳統(tǒng)的考核方式。為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，該院組織各專業(yè)開(kāi)展了考試方式改革，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，在《C語(yǔ)言成雪設(shè)計(jì)》和《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，學(xué)院組織任課教師到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，這些課程結(jié)業(yè)成績(jī)不僅包含了平時(shí)成績(jī)、期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)，而且增加了上機(jī)考試的成績(jī)，將傳統(tǒng)理論課考試中涉及到的編程題調(diào)整為上機(jī)考試題目，考核學(xué)生的上機(jī)編程能力。目前，考試改革已在該院開(kāi)展了2年，從后續(xù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生參加創(chuàng)新比賽的成績(jī)來(lái)分析，這些學(xué)生的編程能力有明顯的提高，而且學(xué)習(xí)的積極性有了明顯改善。

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