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思考與轉(zhuǎn)型,打造語文味兒十足的課堂

2018-01-24 01:52:20宋音昭
讀寫算·教研版 2017年5期

宋音昭

中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2017)05-217-01

又是一季開學(xué)時,又是一季名師聚。前段時間,我有幸參加了“中國教育夢—全國小學(xué)語文教學(xué)名師課堂轉(zhuǎn)型方向與策略教學(xué)觀摩研討活動”,聆聽了五堂精彩的語文名師課堂和講座。既有幽默詼諧的姜樹華老師的《小木偶的故事》,有詩意盎然、底蘊深厚的王崧舟老師的《湖心亭看雪》和周益民老師的《梁山伯與祝英臺》,也有莊重且充滿想象的李偉忠老師的《找駱駝》和魏星老師的《詹天佑》。名師們將自己轉(zhuǎn)型的理念融匯到教學(xué)設(shè)計中去,奧校孩子們毫不怯場,語出精彩,精妙絕倫,引得名師陣陣稱贊!除了為奧校孩子們自豪以外,這次的名師課堂和講座傳遞了名師們課堂轉(zhuǎn)型的方向和新鮮理念,帶給我們更多的是對于語文課堂轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)和無限思考。

一、檢索語文課堂轉(zhuǎn)型關(guān)鍵詞

1、關(guān)鍵詞一:相異構(gòu)想

何謂相異構(gòu)想?就是老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生給出了預(yù)設(shè)以外的更新奇答案??幢砻?,似乎孩子們天馬行空,亂說一氣;其實深層來講,這是老師對學(xué)生兒童視角和其生成的尊重以及對于學(xué)生想象力引導(dǎo)的恰當(dāng)。李偉忠老師的課堂就是這樣。在他的《找駱駝》中,在引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道駱駝這些特點時,讓學(xué)生朗讀后把自然段分為三種顏色,讀后,又讓生變換形式再讀,我看見……我又看見……我還看見……進行排序,并說出自己的理由。學(xué)生結(jié)合自己的不同觀點說出很多想法,有著豐富性和差異性。李老師的課堂沒有束縛,都是學(xué)生的充分想象和差異構(gòu)想,學(xué)生自主生成的東西有很多。

2、關(guān)鍵詞二:語文思維

只有思維活起來,語文教學(xué)才有源頭活水。聆聽姜樹華老師的《小木偶的故事》,姜老師似乎有股神力,幽默詼諧的語言慢慢地把大家?guī)氲酵捠澜缰?,忍俊不禁。他由學(xué)生喜歡童話的什么方面導(dǎo)入,再到思考老木匠做了一個怎樣的小木偶,再到引導(dǎo)大家通過模仿人物的對話和語氣來講故事和續(xù)編故事,做了道具,讓學(xué)生上臺讀對話、講故事,最后還讓大家品析幾個題目哪個好,把學(xué)生的積極性和興奮度充分調(diào)動起來。學(xué)生樂意聽講,我們樂意聽課,老師講的不累,這或許就是最好的課堂。我看出了姜老師獨具匠心的設(shè)計背后的思維的創(chuàng)新性。聽了諸多名師課,發(fā)現(xiàn)男老師居多,我也在想是否是女老師的思維不夠發(fā)散和創(chuàng)新,才沒有這么多精彩的女名師展示課。姜老師講到在當(dāng)今很多網(wǎng)絡(luò)用語泛濫的社會,思維的正統(tǒng)性受到?jīng)_擊,亟待語文人把正確的思維習(xí)慣和語文規(guī)則找回來。只有有了創(chuàng)新思維,語文教學(xué)才更有質(zhì)地。

3、關(guān)鍵詞三、四:文言啟蒙 vs 造夢課堂

王崧舟老師和周益民老師可以說是一派教學(xué)風(fēng)格。一管蘆笛一清風(fēng),一江明月一江秋。一曲清幽一壺茶,一首好詩一片心。一樣的詩意盎然,一樣的雅韻悠然。像是在聽課,又像是在愜意聽曲,又像是在聞香起舞。上次聽王崧舟老師的課還是去年的那天,《爸爸的花兒落了》,如此地贊不絕口,韻味悠長。而今的《湖心亭看雪》,一首文言文,演繹成了一幅畫,一首詩。王老師將這篇文言文演繹成一個唯美的故事,一點一點慢慢地引導(dǎo)孩子們走進張岱的世界。優(yōu)美的誦讀聲,扎實的字句推敲,不難看出這詩意的課堂也可以讓知識點落得如此完美和漂亮!故事講完了,濃縮成的詩也凝練于此“看雪湖心亭,獨游無人境。都云作者癡,誰解其中情”。詩意的誦讀、娟秀的板書更加震撼人心,再一次讓我們感受到文言教學(xué)也可以如此信手拈來,毫無枯燥,老師的文學(xué)功底可見一斑。

周益民老師像一位江南才子,小橋流水人家,細水長流,不遲不緩,娓娓道來。這節(jié)《梁?!返木时阍诤夏够芾蠋熃o孩子們創(chuàng)設(shè)了一個夢想課堂。他引導(dǎo)學(xué)生思考為什么以“合墓化蝶”為結(jié)局,是皇帝恩賜完婚或化為蝙蝠結(jié)局好,還是合墓化蝶好?2只蝴蝶飛走后,又會發(fā)生什么呢?這個問題就上升到了學(xué)生對文本情感的理解高度。合墓化蝶的悲劇性更利于表現(xiàn)文本主題,蝴蝶有著美好的象征,意欲美好的愛情。孩子們的思緒也跟著周老師飛馳云外,想象的翅膀再次起航!他主張孩子們多讀書,多讀多悟,學(xué)有所得。是啊,如果有天堂,也該是圖書館的模樣!

4、關(guān)鍵詞五:語文學(xué)習(xí)支架

魏星老師的課嚴謹而活潑,豐富而生動。還記得他的幾個特色性的提問:“2020年,中國舉辦一屆冬奧會,你知道是哪個城市嗎?”“京張鐵路開工時,詹天佑舉辦了一次記者招待會,如果你是記者,你想問他什么問題?”“京張鐵路竣工后,詹天佑又舉辦了一次記者招待會,如果你是記者,你想問他什么問題?”還記得他設(shè)計的3個語文實踐活動,還記得他的三黑板的板書都是學(xué)生自己上臺書寫的。最后還以頒獎詞的形式,ppt出示一些詞語,請用這些詞語給詹天佑寫段頒獎詞。魏老師的課有料、有效,雙線組織,單元結(jié)構(gòu),讓離學(xué)生年代久遠的課文也變得鮮活生動。他巧妙為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架和學(xué)習(xí)任務(wù)群,有情境、有任務(wù)、有技術(shù),公共知識理解、還原為過程,再通過反思感悟成為個人知識,以學(xué)的邏輯性推動了語文課堂轉(zhuǎn)型。

二、我們的語文教學(xué)如何求變?

觀名師,思自我。聆聽了五堂課,捕捉到的教學(xué)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵詞,如一盞明燈,再次讓我的眼睛亮起來。也在思索自己的課堂,是否可以也走在轉(zhuǎn)型的路上,繼續(xù)創(chuàng)新?答案是必定的。我們可以借鑒之處:

1、教學(xué)中暴露相異構(gòu)想,尊重孩子的視角。多從學(xué)生的學(xué)情、最近發(fā)展區(qū),先學(xué)后教,推行后茶館式教學(xué)。

2、讓思維活起來,文學(xué)語言充滿課堂。真正讓語文課堂中的語言文字得到充分體現(xiàn),立足文學(xué)語言,為語文正名。

3、繼續(xù)加強對語文中的文言文和傳統(tǒng)文化教學(xué)。引導(dǎo)孩子們多誦讀古詩詞,進行閱讀教學(xué),包括整本書閱讀、誦讀與聆聽課程、表演式閱讀、口傳民間文學(xué)課程。多引導(dǎo)學(xué)生看一些更有文學(xué)品位的書目和節(jié)目,如《朗讀者》和《中國詩詞大會》,腹有詩書氣自華,口吐蓮花自芬芳。

4、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分地想象,打造夢想課堂。

5、巧妙搭建學(xué)習(xí)支架,設(shè)計問題有情境、有任務(wù)、有技術(shù),把語文放在豐富的人文環(huán)境中去教學(xué),有效拓展閱讀資源,以學(xué)的邏輯推動課堂轉(zhuǎn)型,增強驚奇感。

變,是為了走向更好。任何的事物都需要轉(zhuǎn)型和改革,教育才能生生不息。兩天的采擷,收獲頗豐,學(xué)以致用,行勝于言。相信語文課的語文味兒會在這些轉(zhuǎn)型中愈加濃郁。endprint

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