王磊

摘 要：隨著當前教育理念的不斷發(fā)展，自學輔導法作為一種新型的教學方式，越來越受到人們的廣泛關注。該種方法可以有效的激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力。從而從根本上提高數學課堂的教學效率。本文主要探討了自學輔助法在小學數學課堂中的應用，通過對實例的分析，使人們更加清楚的了解到其在小學教育中的重要性。

關鍵詞：自學輔導法；小學數學；課堂教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-233-01

實踐證明，好的學習習慣是可以通過有意識、有計劃、有目的的后天培養(yǎng)而形成。小學教育的首要目標就是最大程度的激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)好的學習習慣，為之后學習能力的提高打下基礎。自學輔導法以有效的方法，使學生在日常的學習生活中潛移默化的接受習慣的形成，獨立思考能力培養(yǎng)，可以更加輕松的解決學習中的困難。

一、自學輔導法的現狀

所謂自學輔導法，就是在教師的指導下，學生運用科學的思維方法和合理的學習規(guī)律，以課本為依據，借助各種輔助材料，獨立或者半獨立的進行新知識的學習。學生需要提前進行新知識的學習，借助輔助資料，對知識有著初步的了解，老師在學生自主學習后，對學生殘留的疑問進行更為細致的講解，甚至是知識點的擴充。

該種教學方法的重點就在于，讓學生成為課堂教學的主體。但是小學生具有自制力差，自主學習能力弱等特點，這就不利于自學輔導法的推廣和應用。所以在當前，形成了兩種觀點對峙的局面。一方面，多數的教育者認為花費大量的時間提高學生的自制力和自主學習能力，對學習成績的提高并沒有太大益處。而另一方面，少數的教育者則堅持自學輔導法，認為其和提高自主學習能力是想呼應的，能夠達到雙贏的局面。

二、自學輔導法的優(yōu)點和做法

自學輔導法需要老師根據教學目的，有針對性的提出自學的大綱，學生需要根據課本和輔助資料，得出一個基本的觀點。每個學生所買的輔助資料不需要做明確的規(guī)定，不同的資料有利于學生發(fā)散思維。老師也可以根據每個學生不同的學習狀況，進行有計劃的分組，確保每個小組成員的思維能夠得到做大程度的發(fā)散。為檢驗學生的初步討論成果，老師可以布置練習題，對個別同學也可以進行專門的輔導。最后，老師根據成績，估算學生的理解程度，針對普遍的問題進行解疑，也可以讓同學提出自己的疑問，有針對性的進行輔導。

這一活動的進行可以極大的激發(fā)學生的學習積極性，通過其主動學習和與同學的交流，輕松的掌握了知識點。這不僅僅提高了數學成績，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生在掌握了一般的學習方法的同時，還有利于形成自己的學習習慣，思維的發(fā)散，從而了解和掌握更多的知識點。

三、自學輔導法的具體實施

自學輔導法能夠讓學生通過自身的不斷努力和學習，提高學生自主學習能力，讓學生逐漸形成自覺學習的良好習慣，以期讓學生不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在學生自主學習，形成自覺學習習慣的過程中，可以在課堂上最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)他們的好奇心，通過學習掌握知識，運用知識解決問題，才能不斷增強學生自信心，為學生在以后中學的學習打下堅實的基礎。

例如，在進行小學數學中的幾何圖形教學時，認識和分辨圖形是主要目的，在運用自學輔導法進行指導教學時，就可以按以下的步驟開展教學。

首先，要根據教學內容設計符合要求的問題，并在課堂上開展合理的教學誘導。都是可以在課堂上展示三個類型的具有幾何特征的物品，并向學生提出問題：這些都是什么？同學們平時有沒有見過相同的物品？他們有沒有準確的名稱？在數學上我們如何稱呼它們呢？再據此提出其他的問題：哪些圖形可以劃分為一個類型呢？為什么？他們都有什么樣的共同特征？

其次，根據提出的問題，老師可以劃分小組，并對不同的小組提出不同的要求，例如，要求A組收集長方形的物品并對這一類物品進行總結，得出一個基本的結論，類似的要求B組、C組分別對圓形和菱形進行總結，還可以要求收集其他的資料，擴展知識面，例如：哪些建筑或者物品因為具有這個幾何特征而聞名的？又是因為什么特征？

再次，學生以小組為單位，將自己收集到的資料以圖片、文字等形式展示，并配合講解。這不但鍛煉了學生的自學能力，建立了自信，在觀看其他小組展示時，還可以增長見識，掌握不同的知識點。

最后，老師就學生所展示的內容提出疑問，目的是揭露學生在自學中存在的問題，讓學生及時的認識到自己的錯誤，這有利于學生調整自學方法，養(yǎng)成好的自學習慣。老師還應該就學生遺漏的知識點進行講解，對于學生不能解答的問題給出正確的解題思路，誘導的講解答案，這在無形中也為學生的自學提供了思考方法。

在幾何圖形教學中應用自學輔助法，使學生首先對這一知識點有了初步的了解，隨著自主學習的加深，每個同學都對圖形有了更為深入的認識，甚至是其他知識面的擴充。這個過程是放松的，有趣的，能夠加深學生的印象。老師最后更為準確的解答則可以改正學生在自主學習中的錯誤認識，解答疑惑，再一次的加深印象，可謂是一舉三得。

綜上所述，自學輔導法在小學數學中的應用的成果的是顯著的，該方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力，同時使枯燥的課堂教學變得具有趣味性，有利于學生德、智、體、美的全面發(fā)展，為學生以后的學習奠定了基礎。

參考文獻：

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[2] 吳雪丹；；淺析自主學習在小學數學教學中的應用[J]；考試周刊；2011年第77期endprint