楊秋菊

【摘要】考試是教育評(píng)價(jià)的一種重要手段，但當(dāng)前高等學(xué)校的考試模式中，大多是一次考試定成績(jī)，不同程度地存在一定問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，為此可嘗試新的考試模式，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的課程成績(jī)作出合理的綜合評(píng)價(jià)。本文對(duì)不合格學(xué)生的重修費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】考試模式 重修制度 綜合評(píng)價(jià) 改革創(chuàng)新

一、考試模式及改革的重要性

考試是教育評(píng)價(jià)的一種重要手段，其最為明顯的作用是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用力，即影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。當(dāng)前高等學(xué)校的考試模式在以下三方面仍然不同程度地存在一定問(wèn)題，這些問(wèn)題可簡(jiǎn)略概括為：（1）考試內(nèi)容中記憶性成份所占比重較大?？荚囍杏洃浶猿煞菟急戎剌^大，善于記憶和努力記憶的人獲得好的分?jǐn)?shù)，會(huì)使得考試本身成為對(duì)死記硬背的鼓勵(lì)。（2）考試方式較為單一。大學(xué)中可用的考試方式有多種，按考試形式可分為口試、筆試和操作考試；按考試答卷的要求可分為開(kāi)卷和閉卷考試；對(duì)學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)的考查形式包括課堂提問(wèn)、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)討論發(fā)言以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等，不同的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的以及對(duì)學(xué)生的不同要求而采用不同的考試方式，或綜合應(yīng)用幾種不同的方式。（3）一次考試定成績(jī)。任課教師根據(jù)所授課程要求，確定該課程的平時(shí)成績(jī)（含期中考試）在學(xué)期總成績(jī)中的百分比。目前大部分情況是考試成績(jī)中平時(shí)成績(jī)比重偏低，幾乎是期末考試一次定成績(jī)。

為進(jìn)一步提高整體教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，高等學(xué)校的考試模式改革應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：（1）鼓勵(lì)采用多種考試方式。（2）增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重。規(guī)定課程的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（含期中考試、課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、論文、出勤等）和期末考試綜合確定。其中，平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例為40%-50%，或者更高。任課教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初向?qū)W生公布本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考試方式。（3）采用平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。采用平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)會(huì)粗化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，從而使這一評(píng)價(jià)更加合理、更加準(zhǔn)確。（4）規(guī)定優(yōu)秀率及不及格率。由于教師出題時(shí)難易程度不易把握，有時(shí)出現(xiàn)一門(mén)課的考試成績(jī)整體過(guò)高，有時(shí)又過(guò)難的情況。大學(xué)課程的成績(jī)應(yīng)是相對(duì)成績(jī)，是同時(shí)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的比較，不是這一人群與上一年級(jí)、或別的班的學(xué)生成績(jī)的比較。基于這種對(duì)大學(xué)考試相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，大學(xué)課程最后成績(jī)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)大致相同的分布。（5）給學(xué)生以創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)?？荚嚹Ｊ礁母锏牧硗庖粋€(gè)重要目的，就是要促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。由于平時(shí)成績(jī)必須在考試成績(jī)中占一定比例，教師應(yīng)當(dāng)提問(wèn)，或安排論文寫(xiě)作。當(dāng)主講教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生有了口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)；當(dāng)教師布置綜述性以及其他論文題目時(shí)，學(xué)生有了筆頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生向教師的單向流也增加。因此，考試模式的改革也成為促進(jìn)教師教學(xué)方法改革的重要一環(huán)。

二、重修及相關(guān)問(wèn)題討論

以上考試模式的改革，必然引起學(xué)籍管理制度的改革。其中，補(bǔ)考、重修等的概念變化與制度創(chuàng)新，是相關(guān)改革的主要方面。舊的考試模式中一次考試定成績(jī)的必然推論是，學(xué)生考試不及格是一次考試不及格，因此學(xué)生也可通過(guò)一次考試來(lái)修正，這就是“補(bǔ)考”概念的由來(lái)。安排補(bǔ)考存在的重大問(wèn)題，就是參加補(bǔ)考的學(xué)生僅是考試不及格的學(xué)生，教師單獨(dú)出題，題比較容易，即使學(xué)校提出要求，也很難保證難度與原考試相同。補(bǔ)考這一制度的存在，客觀(guān)上很難保證教育質(zhì)量。

新的考試模式中，學(xué)生課程成績(jī)是其一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，是其在一組人群中的相對(duì)表現(xiàn)。學(xué)生成績(jī)不及格不是一次考試不及格，而是總評(píng)成績(jī)不及格，他不能通過(guò)一次沒(méi)有相對(duì)人群的考試而獲得成績(jī)。所以補(bǔ)考、重考兩個(gè)概念從根本上消失了，只剩下重修。學(xué)生必須到下一人群中尋找自己的相對(duì)位置，必須有好的平時(shí)表現(xiàn)。教育部即將頒布的“普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定”中，仍然規(guī)定學(xué)生考核不合格的課程，按學(xué)校的規(guī)定重修或補(bǔ)考，但如果大學(xué)完成了考試模式改革，學(xué)生就，必須重修。

從高深學(xué)問(wèn)以及大學(xué)考試相對(duì)性的本質(zhì)看，中國(guó)高等教育要提高質(zhì)量，必須逐漸將補(bǔ)考的概念去除掉，必須堅(jiān)決推行考試模式改革，這一點(diǎn)對(duì)提高教育質(zhì)量具有根本性意義。

學(xué)生重修時(shí)，又全程第二次參加了課程學(xué)習(xí)，必然再次使用國(guó)家提供的條件。目前公立高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)依然只是成本補(bǔ)償，即學(xué)生的學(xué)費(fèi)只是其教育成本的一部分。學(xué)生第二次學(xué)習(xí)課程，學(xué)校如果還要用國(guó)家財(cái)政撥款（來(lái)源于稅收）對(duì)不合格學(xué)生給予補(bǔ)貼，對(duì)于其他在校學(xué)生、對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，兩次補(bǔ)貼非常不公平。因此學(xué)生重修必須交費(fèi)，因?yàn)槿匀恍枰獓?guó)家投入資源。從公平的角度講，學(xué)生應(yīng)該全成本繳納重修的費(fèi)用，或者至少以更大的比例（相對(duì)第一次學(xué)習(xí)）對(duì)教育成本給予補(bǔ)償。重修必須收費(fèi)，重修費(fèi)應(yīng)當(dāng)高于第一次學(xué)習(xí)的費(fèi)，并且應(yīng)隨整體學(xué)費(fèi)價(jià)格調(diào)整而調(diào)整。

實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校都會(huì)自然存在學(xué)分與學(xué)費(fèi)之間的一定關(guān)系，有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試按學(xué)分收費(fèi)。北京大學(xué)本科畢業(yè)的總學(xué)分要求是140學(xué)分左右，學(xué)生4年的學(xué)費(fèi)是5000×4=20000（元），每學(xué)分的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)學(xué)費(fèi)是20000/140=143（元/學(xué)分）。北京大學(xué)現(xiàn)在的重修費(fèi)定為200元/學(xué)分，也就是要求學(xué)生交費(fèi)僅比原學(xué)費(fèi)略高一點(diǎn)。

收取重修費(fèi)的依據(jù)也是成本補(bǔ)償理論，主要基于對(duì)公平的考慮。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是個(gè)人由于學(xué)習(xí)不夠努力造成的結(jié)果只并且僅僅只應(yīng)當(dāng)由個(gè)人負(fù)責(zé)，不能通過(guò)國(guó)家財(cái)政的第二次補(bǔ)貼，將個(gè)人問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到全體公民身上。而且，收取重修費(fèi)，在制度上形成了對(duì)在學(xué)生的預(yù)警告，這也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，使其對(duì)來(lái)之不易的第一次學(xué)習(xí)更加珍惜。

重修制度是高等學(xué)校考試模式與教學(xué)改革的內(nèi)在邏輯必然導(dǎo)致的新的制度創(chuàng)新，重修費(fèi)在公平與效率雙重視角的審視下，無(wú)疑是合理收費(fèi)。在這方面，國(guó)家必須反思相關(guān)政策，避免在治理亂收費(fèi)過(guò)程中可能的不合理的擴(kuò)大化，及早在理論指導(dǎo)下，允許高等學(xué)校根據(jù)自身情況制定重修費(fèi)政策。各高等學(xué)校也需進(jìn)一步加強(qiáng)考試模式改革力度，在大眾化高等教育時(shí)代持續(xù)提高中國(guó)高等教育的整體質(zhì)量。endprint