安徽

法國年鑒學(xué)派歷史學(xué)家布羅代爾提出了“時段理論”，即將時間概念抽象化，分為“長時段”“中時段”和“短時段”。他指出：“長時段，也叫結(jié)構(gòu)或自然時間，主要指歷史上長期不變或變化極其緩慢的現(xiàn)象，如地理氣候、生態(tài)環(huán)境、社會組織、思想傳統(tǒng)等，這類現(xiàn)象對歷史進(jìn)程起著決定的和根本的作用?！蓖瑫r劉芃先生指出：“往年的試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。當(dāng)你真正把格式搞透了，這些試題便有如己出，臨考時對試卷絕無陌生之感，并會觸類旁通。”可見，研究高考試題是提升高三復(fù)習(xí)效率的有效途徑之一。筆者基于對布羅代爾“長時段理論的理解”和劉芃先生的真知灼見，以1952年以來歷史學(xué)科高考全國卷真題為例，簡要闡述“長時段”視野下高考試題的“變”與“不變”，以期對高三歷史教學(xué)有所裨益。

一、“變”與教學(xué)啟示

1.命題依據(jù)

（1）從“教學(xué)大綱”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”

從“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”的框架結(jié)構(gòu)看：“課程標(biāo)準(zhǔn)”由“前言”“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”“實施建議”和“附錄”5個大條目組成；“教學(xué)大綱”由“教學(xué)目的”“教學(xué)內(nèi)容及要求”“教學(xué)建議”“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”“課時安排”和“考核與評價”6個大條目組成。具體來說：“教學(xué)大綱”只是強調(diào)內(nèi)容規(guī)定，“課程標(biāo)準(zhǔn)”更著眼于未來國民素質(zhì)的描述；“教學(xué)大綱”側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”在關(guān)注知識和技能目標(biāo)的同時，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀；“課程標(biāo)準(zhǔn) ”突破學(xué)科中心，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；“課程標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)了評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能；“課程標(biāo)準(zhǔn)”為課程實施提供了廣闊空間。

（2）教科書版本的變化

從“一綱一本”到“一標(biāo)一本”到“一標(biāo)多本”再到“一標(biāo)一本”。2017年秋季，九年制義務(wù)教育歷史教科書已在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用“部編本”教科書；2018年秋季，高中歷史教科書也將統(tǒng)一使用部編本教科書。

基于命題依據(jù)從“教學(xué)大綱”到“課程目標(biāo)”和教科書版本的變化，高三復(fù)習(xí)備考宜以2003年版“課程標(biāo)準(zhǔn)”為出發(fā)點，對比閱讀修訂中的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“異中求同、同中析異”，求同取異，加強復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和前瞻性；備考時參考的教科書宜以“人教版”為主，兼顧其他版本教科書，適當(dāng)補充老“人教版”（2003年版）教科書相關(guān)內(nèi)容，如中國古代賦役制度、法律制度等，以完善學(xué)科知識，增加備考的全面性。

2.考查題型

高考?xì)v史學(xué)科考查題型從“填充、改錯、名詞解釋、列舉、問答、選擇、材料解析”等多元并存漸變到“選擇和材料解析題”并舉。

例1.（1982年）二、選擇題（共14分，每題1分。把你認(rèn)為正確答案的代號寫在題后的括號內(nèi)。只準(zhǔn)選一個）（歷史學(xué)科高考中首次出現(xiàn)選擇題）

1.“等貴賤，均貧富”的口號是____________提出來的。 ( )

①宋江

②方臘

③王小波和李順

④鐘相

答案：④

例2.（1982年）三、列舉題（共24分，每題4分。列舉事件內(nèi)容時，要求簡明扼要）

2.列舉清朝前期我國疆域的四至。

答案：清朝前期，我國的疆域西跨蔥嶺，西北達(dá)巴爾喀什湖北岸，（1分）北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島，（1分）東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬島嶼釣魚島、赤尾嶼等，（1分）南抱南海諸島。（1分）

例3.（1989年）四、史料分析（每題2分，共4分）（歷史學(xué)科高考中首次出現(xiàn)材料題）

60.下文引自魏源的《海國圖志》：“既款之后，則宜師夷長技以制夷。夷之長技三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法?！瓘V東互市二百年，始則奇技淫巧之，繼則邪教毒煙受之，獨于行軍利器則不一師其長技，是但肯受害不肯受益也?！弊x后請回答：魏源所表達(dá)的基本思想是什么？

答案：①主張學(xué)習(xí)外國的長處，用以抵抗外國的侵略。（1分）

②批評過去只接受了西方有害的東西，并沒有真正學(xué)習(xí)到西方先進(jìn)的技術(shù)。（1分）

基于高考題型的變化，高三復(fù)習(xí)教學(xué)可以嘗試“老題新用”，即用傳統(tǒng)經(jīng)典題型組織學(xué)習(xí)，在完善學(xué)生學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上，提升學(xué)科能力與素養(yǎng)。如預(yù)習(xí)課中“填空題”的合理使用，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的精準(zhǔn)掌握；課后作業(yè)可以嘗試學(xué)生相互命制“改錯題”的形式，組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，從學(xué)生視角出發(fā)，提升對易錯知識點鞏固的實效性；核心概念的突破可以嘗試用“名詞解釋”的形式，如絲綢之路、洋務(wù)運動、代議制、世界市場等。在鍛煉學(xué)生獲取有效信息的基礎(chǔ)上，提高概括能力和語言表達(dá)能力；“填圖題”可以有效突破諸如“中國古代經(jīng)濟中重心南移”“兩極世界的形成”等重要歷史現(xiàn)象，此題型還是有效提升學(xué)生“時空觀念素養(yǎng)”的途徑之一；至于選擇題和材料解析題，已全面貫徹于各級各類測試中，無需強化，但在選題時必須以高考真題為標(biāo)尺，不可“撿到籃子里的都是菜”。

3.試題分值

高考?xì)v史學(xué)科單科總分從50分、100分，到150分，再到100分不等。具體來說 ：1952、1953年為“50分”；1954—1999年為“100分”。其中，1991年開始，“新科目組試卷”為“150分”；2000年“新課改”以來，自主命題地區(qū)增多，各地區(qū)分?jǐn)?shù)不一；2016年，部分地區(qū)回歸全國卷，如安徽省等，均為“100分”；2017年，部分地區(qū)已全面實行新高考，如浙江省、江蘇省，分別為“100”分“120分”；2018年，新高考將在全國范圍內(nèi)推行。屆時，歷史學(xué)科高考試題與分?jǐn)?shù)均將回歸到“大一統(tǒng)”時代，即全國使用一張卷。

基于高考全國卷的基本要求，模擬測試宜采用總分“100分”、時間“50分鐘”和“12道選擇題，每題4分；材料題52分，1道綜合題25分、1道開放題12分和3選1即選修1、選修3和選修4任選1題”的試卷結(jié)構(gòu)，以提高模擬考試的“實戰(zhàn)”效益。

4.試題立意

歷史學(xué)科高考試題的命題立意，經(jīng)歷了從“知識”到“能力”的演變歷程。

第一階段（1952—1988年），立足歷史知識的考查。該階段題型相對封閉，答案追求唯一。歷史知識考查時代的學(xué)習(xí)指向為“教科書表述=歷史的真實”，即背誦成為學(xué)好歷史的唯一指標(biāo)。

例4.（1989年）五、問答（第62題9分）

62.南朝和南宋時期，南方經(jīng)濟都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，其共同原因是什么？它們各自的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

答案：①北方大批農(nóng)民向江南遷移，（0.5分）帶來比較先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，（0.5分）戰(zhàn)亂較少，社會相對安定。（1分）

②南朝時，南方興修了許多塘堰，或在湖沼周圍筑堤排水造田，（1分）推廣牛耕，（1分）使生產(chǎn)水平提高。江蘇南部、浙江、江西、湖北、湖南一帶農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)；福建、兩廣也得到開辟。（1分）

南宋時，水田增加，水稻種植面積擴大，產(chǎn)量提高；（1分）棉花種植進(jìn)一步推廣，棉紡織業(yè)逐步成為產(chǎn)棉區(qū)的主要農(nóng)村副業(yè)，（1分）紡織工藝不斷提高，有了一套搟、彈、紡、織的工具；（0.5分）造船技術(shù)有明顯的進(jìn)步，出現(xiàn)了裝有羅盤針的大船；（0.5分）海外貿(mào)易大大發(fā)展，泉州、廣州、明州成為重要海港。（1分）

翻閱1989年使用的高中歷史教科書，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)該題答案的來源，且該題答案賦分精準(zhǔn)，閱卷也是嚴(yán)格的“采點給分”。其實，歷史知識的真實意義有：①“歷史的真實”，即歷史知識都是歷史上真實發(fā)生過的人類活動，它們是生動鮮活的（教材用文字符號的形式把它呈現(xiàn)出來，但文字符號只是知識的載體，并非知識本身）；②“現(xiàn)實的真實”，即歷史知識有助于我們分析理解當(dāng)前的人類活動，能夠幫助人們更好地認(rèn)識現(xiàn)實社會。

第二階段（1989年至今）：立足歷史思維能力的考查。何兆武先生在《對歷史學(xué)的若干反思》一文中指出：“歷史學(xué)本身就包括兩個層次，第一層次（歷史學(xué)Ⅰ）是對史實和史料的知識認(rèn)定，第二層次（歷史學(xué)Ⅱ）是對第一層次的理解或詮釋?！瓪v史學(xué)之所以成為歷史學(xué)，完全有待于歷史學(xué)Ⅱ給它以生命。沒有這個歷史理性的重建，歷史只不過是歷史學(xué)I留給我們一堆沒有生命的數(shù)據(jù)而已?！睔v史思維能力考查則集中表現(xiàn)為，對學(xué)生“歸納、比較、概括”等能力的檢測。

例5.（1999年）三、問答題（第42題14分）

42.關(guān)于洋務(wù)運動的歷史作用，有不同的看法，大致是：

（一）主要是積極的，但也有消極作用；

（二）主要是消極的，但也有積極作用。

請按照自己的理解，說明你同意哪種看法并闡述理由。（注意：本題旨在考查獨立思考能力。不論同意哪一種看法，或有別的看法，只要有理有據(jù)均同等評分）

可以說，該題開創(chuàng)了高考?xì)v史的新時代，將學(xué)生“獨立的思考能力”明確寫進(jìn)試題，彰顯了注重思維能力考查的時代要求。

基于高考命題素養(yǎng)立意的現(xiàn)狀，2018年備考模擬測試必須從應(yīng)試角度展開，命題宜關(guān)注學(xué)生“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”等素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化命題素材的多元性、設(shè)問的靈活性和參考答案的開放性，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。可以整合2013年以來的全國卷第41題（2017年全國卷第42題）等經(jīng)典例題，開展拓展式訓(xùn)練，將素養(yǎng)滲透于平時的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

5.命題主體

歷史學(xué)科命題主體經(jīng)歷了從“全國”到“地方”，再回歸“全國”的歷程。其中，1952—1990年為“全國卷時代”（1991年增加“新科目組卷”）；2000年“新課改”以來，進(jìn)入地方自主命題的“地方卷時代”；2016年起，又陸續(xù)回歸全國卷，高考再次回歸到“全國卷時代”?？梢?，高三復(fù)習(xí)備考應(yīng)更多關(guān)注全國卷，平時訓(xùn)練宜以近十年高考全國卷真題為主或命制貼近高考真題水準(zhǔn)的測試題，以加強備考的針對性。

二、“不變”與備考策略

1.突出的政治性

任何考試都是歷史的產(chǎn)物，它因社會的需求而產(chǎn)生，也因社會的變遷而發(fā)展。高考作為全國大規(guī)模的選拔性考試，其政治性不容忽視?；诜?wù)于政治的現(xiàn)實需要，高考?xì)v史學(xué)科的試題往往具有深深的時代烙印。

例6.（1952年）三、簡明扼要地解釋下列的任何兩個名詞，把你解釋的話分別寫在各名詞的下面：

（1）偉大的十月社會主義革命（答案略）

例7.（1953年）二、問答題

2.法國資產(chǎn)階級革命和偉大的十月社會主義革命在性質(zhì)上有什么根本不同？（答案略）

例8.（1954年）一、問答題

3.一九〇五年俄國第一次資產(chǎn)階級革命是在什么情況下發(fā)生的？它的大概經(jīng)過怎樣？它有什么世界意義？

1952—1954年高考連續(xù)考查了“俄國革命”的相關(guān)歷史知識，這從一定程度上反映了新中國成立初期“一邊倒”的外交政策。

縱觀2017年全國卷I，部分試題政治色彩濃厚，凸顯了社會主義核心價值觀，關(guān)照了現(xiàn)實政治與國際形勢。如第24題“區(qū)域交流與文化認(rèn)同”、29題“中日關(guān)系”、33題“貧富差距問題”、34題“后冷戰(zhàn)思維”、35題“世界經(jīng)濟發(fā)展”、41題“民族主義問題”、42題“中西交流問題”、45題“工資改革問題”、46題“中、美、日國際關(guān)系”和47題“傳統(tǒng)文化”等，均暗含了對社會現(xiàn)實的關(guān)注，對歷史的反思，意在激活考生的歷史意識，學(xué)會思考現(xiàn)實問題。2018年備考宜加強對國內(nèi)外重大政治事件的關(guān)注，如國內(nèi)方面有“中共十九大重大決策”“‘一帶一路’建設(shè)”“鄉(xiāng)村建設(shè)”“長江流域經(jīng)濟帶”等，國際方面如“俄國十月革命勝利100周年”“朝鮮半島局勢”“美國后‘冷戰(zhàn)’思潮”“英國脫歐”等。

2.鮮明的時代性

脫離現(xiàn)實社會的歷史學(xué)習(xí)是沒有意義的，歷史唯有關(guān)照現(xiàn)實才能彰顯史學(xué)的魅力。2014年9月24日，習(xí)近平總書記在“紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會”上的講話中明確闡釋了“馬克思主義與儒學(xué)的關(guān)系”，賦予傳統(tǒng)“儒學(xué)”以現(xiàn)實意義。這也順理成章地成為2015年高考的“熱點”。

例 9.（2015年全國卷 I）40.閱讀材料，完成下列要求。（材料略）

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對儒學(xué)有所發(fā)展。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處。

（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？

基于高考的時代性要求，2018年備考宜以社會主義核心價值觀為準(zhǔn)繩，以“12組關(guān)鍵詞”為主線設(shè)計二輪復(fù)習(xí)，如“民主線”可有機聯(lián)系古代希臘民主、羅馬法律；中國近代反侵略、求民主的歷程；西方近代代議制民主；社會主義民主與法制建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)今中國特色社會主義建設(shè)重大成就，品味歷史，反思?xì)v史，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實，讓歷史與現(xiàn)實情景交融。其他線索如“法治線”“愛國線”等，也可參照民主線組織教學(xué)。

3.隱秘的導(dǎo)向性

歷史學(xué)科高考試題隱秘地反映了史學(xué)研究的新動態(tài)，黃牧航先生從高校史學(xué)研究的視野揭示了高考對現(xiàn)當(dāng)代史學(xué)研究的積極“回應(yīng)”，這就隱秘地“告訴”中學(xué)歷史教育教學(xué)要拓寬知識視野，拓展備考的廣度與深度：

一方面，高考試題強調(diào)整體的歷史。高考命題中涉及社會史考查內(nèi)容的變化，如教育史、環(huán)境史、交通史、婚姻史、家庭史、服飾史、科技史、移民史等。

另一方面，強調(diào)學(xué)科交叉。如“文學(xué)+史學(xué)”“音樂+史學(xué)”“數(shù)學(xué)+史學(xué)”“傳播+史學(xué)”“海洋+史學(xué)”“心理+史學(xué)”“語言+史學(xué)”等。

例10.（2014年全國卷I）40.閱讀材料，完成下列要求。（材料略）

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。

基于高考對史學(xué)研究新成果的涉獵，2018年備考宜在“唯物史觀”方面加大投入力度，從理論與實踐兩大方面做好知識的梳理工作。就理論方面而言，對科學(xué)社會主義理論、《共產(chǎn)黨宣言》、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等知識點應(yīng)倍加關(guān)注；實踐方面對巴黎公社革命、十月社會主義革命、新民主主義革命、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)、我國社會主義建設(shè)等知識點應(yīng)加強聯(lián)系，以構(gòu)建對社會主義的系統(tǒng)認(rèn)知。至于對交叉學(xué)科方面的復(fù)習(xí)，宜繼續(xù)在“城市+歷史”“環(huán)境+歷史”等方面多加關(guān)注。

4.立意的漸進(jìn)性

高考試題的素養(yǎng)立意考查經(jīng)歷了從“顯性”到“隱性”的演變過程，這一變化折射出“素養(yǎng)”立意是高考不變的真諦。如之前高考的填空題集中考查“時間”和“地點”，即是對“時空觀念”的考查；名詞解釋則集中考查學(xué)生獲取有效信息的能力和歸納、概括及語言表達(dá)等歷史思維能力；問答題則強調(diào)對“史論結(jié)合，論從史出”的史料實證能力和歷史解釋能力的考查；關(guān)注政治與現(xiàn)實的命題取向則強調(diào)對家國情懷的滲透等。

因此，2018年備考宜參照修訂中的《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，該書明確指出：“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面?！笨梢?，“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”是提升我們“必備品格和能力”的關(guān)鍵點，我們宜從“課程標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，以高考真題和教科書為主要抓手，切實關(guān)注五大學(xué)科核心素養(yǎng)，將學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升落到實處。

縱觀1952—2017年的高考真題，我們不難發(fā)現(xiàn)這諸多“變化”中的“不變”。只有在“不變”中領(lǐng)會“變化”的規(guī)律，我們才能找準(zhǔn)對策，精心組織高三教學(xué)，以期提高“高考”備考效益；只有在“變化”中找尋出“不變”的內(nèi)容，我們才能讀懂“高考”，做到胸有成竹、從容應(yīng)對，贏得高考的最終勝利。