廣東

時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，歷史事件都是發(fā)生在特定的時空里，它是認識歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律的基礎。什么是時空觀念？就是在時空中思考，是對事物在特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的意識和思維方式。徐藍教授認為，“任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解和認識”。它包括時序觀念和空間觀念兩個部分。所謂時序觀念，就是要將歷史事物放在歷史發(fā)展的長河中進行考查，認識和觀察歷史發(fā)展的全過程，辨明它在每一個發(fā)展階段上有什么新特點，尋找前一過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹笠贿^程的原因。從課標的內(nèi)容到核心素養(yǎng)再到中學一線教師的備考，都特別強調(diào)“時間”在歷史學習與高考備考中的重要性。本文試著從“時序觀念”的維度去分析2017年的歷史高考真題，部分選項通過“時序觀念”予以排除（僅分析能通過時序排除的選項）。

縱觀2017年課標卷歷史試題，對“時序觀念”的考查有以下幾種呈現(xiàn)形式：一是設問有明確的時間指向；二是在材料中呈現(xiàn)時間，而設問以“這反映了（出）當時……”“這……”“該……”等形式出現(xiàn)；以及其他與時間相關的設問類型。下面對2017年課標卷歷史試題就這兩種形式進行分析，并提出一些備考建議供大家參考。

一、設問有明確的時間指向

設問有明確指向的有2017年課標Ⅰ卷32題，其設問為“這反映了在古代雅典”； 2017年課標Ⅱ卷26題，其設問為“據(jù)此可知，唐中期”；2017年課標Ⅱ卷27題，其設問為“由此可以推知，明代中后期”等。下面僅以2017年課標Ⅰ卷32題、2017年課標Ⅱ卷26題為例加以簡要分析，以供參考。

例1.（2017·課標Ⅰ卷·32）在公元前9至前8世紀廣為流傳的希臘神話中，諸神的形象和性情與人相似，不僅具有人的七情六欲，而且還爭權奪利，沒有一個是全知全能和完美無缺的。這反映了在古代雅典 ( )

A.宗教信仰意識淡薄

B.人文思想根植于傳統(tǒng)文化

C.理性占據(jù)主導地位

D.神話的影響隨民主進程而削弱

此題通過時序可排除選項A、C。材料提供的時間為“公元前9至前8世紀”，選項A“宗教信仰意識淡薄”明顯不符合此時期的特征，應該是“濃厚”；選項C“理性占據(jù)主導地位”屬于啟蒙運動時期，故排除。

本題的立意為“傳統(tǒng)文化的傳承”。中西方思想文化的發(fā)展都有其歷史發(fā)展淵源。2016年課標I卷24題考查儒學思想植根于久遠的歷史傳統(tǒng)；2016年課標Ⅲ卷24題考查“銘文”形成了重視歷史傳承的風尚；更早些年的從“周孔之道”到“孔孟之道”的高考題等都體現(xiàn)了對“文化的傳承”立意的考查。此題從答案的設計上體現(xiàn)的時序有古代希臘、文藝復興時期、啟蒙運動時期等。恰好可以以“人文主義”思想起源、發(fā)展為主題構建知識體系。古代希臘時期是人文主義思想的起源，14 —17世紀的文藝復興以“人文主義”為核心，把人性從神學的束縛中解放出來，體現(xiàn)了此時期的人追求一種什么樣的世俗生活；16 —17世紀的宗教改革以“因信稱義”為核心的人文主義思想，體現(xiàn)了這一時期的人追求一種什么樣的宗教生活；17 —18世紀的啟蒙運動以“理性主義”為核心進一步發(fā)展人文主義思想，體現(xiàn)了這一時期的人追求一種什么樣的政治生活。

例2.（2017·課標Ⅱ卷·26）北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習俗。唐中期，北方城市中，“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來，舟車相繼，所在山積”。據(jù)此可知，唐中期 ( )

A.國家統(tǒng)一使南茶開始北運

B.南北方飲食習慣趨于一致

C.南方經(jīng)濟文化影響力上升

D.南方經(jīng)濟水平已超越北方

此題通過時序可排除D。材料體現(xiàn)的是從北朝到唐中期飲茶習慣的變化，選項D“南方經(jīng)濟水平已超越北方”出現(xiàn)在宋代，經(jīng)濟重心南移完成。唐朝中期，南北經(jīng)濟趨于平衡，故排除。

本題從唯物史觀的角度進行思考，從社會存在與社會意識的關系去分析會更容易理解其考查意圖。根據(jù)此題可以從時序上去梳理“古代經(jīng)濟重心南移”的過程，構成“古代經(jīng)濟重心南移”的知識體系。秦漢時期，經(jīng)濟重心在北方；魏晉南北朝時期，北方戰(zhàn)亂，江南經(jīng)濟得到開發(fā)；唐中后期，尤其是安史之亂后，南方經(jīng)濟得到進一步開發(fā)，此時南北經(jīng)濟趨于平衡；南宋時期，“蘇湖熟，天下足”，經(jīng)濟重心完成南移；明清時期，南方的經(jīng)濟重心地位得到進一步鞏固，從“蘇湖熟，天下足”到“湖廣熟，天下足”。而南方經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟重心的南移是課標卷高考的高頻考點。2016年課標Ⅲ卷27題考查明末江南農(nóng)村的變化；2015年課標I卷26題考查宋代東南沿海的民間崇拜，2015年課標I卷27題考查河南、江蘇在唐、宋、明、清時期狀元人數(shù)的變化；2015年課標Ⅱ卷26題考查唐宋時期經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到南方等。

二、在材料中呈現(xiàn)時間，設問以“這反映了（出）當時……”“這……”“該……”等形式呈現(xiàn)

1.設問以“這反映了（出）當時……”呈現(xiàn)

設問以“這反映了（出）當時……”呈現(xiàn)的有2017年課標Ⅱ卷29題，其設問為“這反映出當時”；2017年課標Ⅲ卷25題，其設問為“這反映了當時”；2017年課標Ⅲ卷29題，其設問為“這反映出當時上?！钡取Ｏ旅鎯H以2017年課標Ⅱ卷29題、2017年課標Ⅲ卷25題為例加以簡要分析，以供參考。

例 3.（2017· 課 標 Ⅱ 卷·29）1913年，《申報》登載的“艾羅補腦汁”廣告稱：“欲圖一國之進步，當先使一國之人民精神日旺，思想日新，舍補腦之外另無精神思想也。故善國者必先得衛(wèi)生，善謀衛(wèi)生者必先得謀補腦?！庇捎趶V告成功，產(chǎn)品一上市就十分暢銷。這反映出當時 ( )

A.新文化運動的影響日益廣泛

B.追求新思想成為社會時尚

C.改良社會風俗成為國民共識

D.廣告成為推進文明的工具

此題通過時序可排除A項。材料的時間是1913年，而新文化運動是以1915年《新青年》的發(fā)表為開始標志的，所以選項A不符合史實，故排除。

本題考查學生獲取和提取信息的能力。材料信息的主旨是“廣告的內(nèi)容”而不是廣告本身。因此，要加強學生對選擇題主旨的信息提取能力。設問為“當時”，那么在解答本題時還要回到“當時的歷史現(xiàn)場”，在這個特定的歷史時段里，追求近代化是這個時代的主題。因此，根據(jù)此題可以構建這個階段的知識結構：政治上，辛亥革命推翻了帝制，建立了民國，頒布了《臨時約法》，是近代中國追求政治近代化的一個里程碑；經(jīng)濟上，民國政府頒布一系列促進工商業(yè)發(fā)展的措施，加上其他的因素，使得民族工業(yè)進一步發(fā)展；思想上，民主共和思想得到進一步傳播；社會習俗方面，民國政府進一步推動社會習俗的近代化等。

例4.（2017年·課標Ⅲ卷·25）《史記》記載，西漢前期，從事農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的人，通過自己的努力和智慧而致富，“大者傾郡，中者傾縣，下者傾鄉(xiāng)里者，不可勝數(shù)”。這反映了當時 ( )

A.義利觀發(fā)生根本改變

B.朝廷注重提高工商業(yè)者地位

C.經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展

D.地方豪強勢力控制了郡縣

此題通過時序分析，答案直接指向C。材料所提供的時間為西漢前期，而選項C符合漢初經(jīng)過幾十年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟恢復和發(fā)展的階段特征，同時符合材料的情景主題，故選C。

本題從選項設計的角度進行分析：A選項由一個名詞“義利觀”+程度詞“根本”+ 動詞“改變”組成，這是課標卷選項設計的一種常用的方式。首先材料信息反映的是當時很多人通過自己的勤奮努力獲得很大的財富，根本沒有體現(xiàn)“義利觀”和“義利觀的改變”問題，更談不上“根本”改變，故錯誤；B選項的設計可以通過材料和所學知識來排除，材料的信息是人們通過“自己”的努力而不是“朝廷”，而漢初政府對工商業(yè)者的政策是“重農(nóng)抑商”政策，是“抑制”商人地位而不是“提高”地位；D選項的構成由一個名詞“豪強地主”+一個動賓結構“控制郡縣”組成，而選項的設計構成與材料信息不符，材料未講“豪強地主”，這是偷換概念，材料講的是“富至郡、縣、鄉(xiāng)”，而不是控制郡縣。高考真題進行這樣的分析解讀，對高三階段的備考有著重要的借鑒作用。

2.設問以“這……”“該……”等呈現(xiàn)

設問以“這……”“該……”等形式呈現(xiàn)的有2017年課標Ⅰ卷30題，其設問為“這一精神的貫徹”；2017年課標Ⅱ卷30題，其設問為“這反映出”；2017課標年Ⅲ卷24題，其設問為“促成這一變化的主要因素是”；2017年課標Ⅲ卷30題，其設問為“人民解放軍的這一行動”等等。下面僅以2017年課標Ⅰ卷30題、2017年課標Ⅱ卷30題為例加以簡要分析，以供參考。

例5.（2017·課標Ⅰ卷·30）陜甘寧邊區(qū)政府在一份文件中講到：“政府的各種政策，應當根據(jù)各階級的共同利害出發(fā)，凡是只對一階級有利，對另一階級有害的便不能作為政策決定的根據(jù)……現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的有權利。”這一精神的貫徹 ( )

A.推動了土地革命的順利發(fā)展

B.適應了民族戰(zhàn)爭新形勢的需要

C.鞏固了國民革命的社會基礎

D.壯大了反抗國民黨政府的力量

此題通過時序可排除A、C、D。材料提供的時空為“陜甘寧邊區(qū)政府”時期，可推知是抗日戰(zhàn)爭時期。選項A“推動了土地革命的順利開展”則為土地革命時期或國共十年對峙時期，即1927 —1937年；選項C，國民革命為國共第一次合作進行國民大革命，即1924 —1927年；選項D，“反抗國民黨政府的力量”可能指1927 —1937年，也可能是指解放戰(zhàn)爭時期。故A、C、D排除。

本題考查的是中共的“黨史”，體現(xiàn)了“抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地擴大民主基礎的努力”，體現(xiàn)了“民主、平等的核心價值觀”的立意。該立意在近幾年的課標卷考查中多次呈現(xiàn)。如2013年課標I卷30題考查1928年中共中央關于革命道路的看法、2016年課標Ⅱ卷29題考查鄂豫皖根據(jù)地的土地革命、2017年課標Ⅱ卷30題考查抗戰(zhàn)勝利后國共力量變化、2017年課標Ⅲ卷30題考查人民解放軍1949年否定列強在華特權等。因此在二輪復習時，可以從時序上對“黨史”進行梳理：中國共產(chǎn)黨在不同的歷史時期，隨著近代中國社會矛盾和社會實際情況的變化，擔負不同的歷史使命。在1919 —1927年期間，由于北洋軍閥與帝國主義的壓迫是中國社會的主要斗爭對象，中國共產(chǎn)黨與國民黨進行第一次合作，進行國民大革命；1927 —1937年國共十年對峙時期，隨著國民黨右派的叛變和日本侵華的不斷加深，中共由反蔣抗日到聯(lián)蔣抗日；1937 —1945年這段時期，中華民族與日本帝國主義之間的矛盾成為中國社會的主要矛盾，中共與國民黨實現(xiàn)了第二次合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同抗日；1946—1949年的解放戰(zhàn)爭時期，反動的蔣介石政府、美帝國主義與中國人民之間的矛盾，成為當時中國社會的主要矛盾，中共領導人民最終推翻了美帝國主義支持的蔣氏王朝，建立了新中國。構建這樣的知識結構，可以從宏觀上把握中共黨史的基本發(fā)展脈絡。

例6.（2017·課標Ⅱ卷·30）抗日戰(zhàn)爭勝利后，山東根據(jù)地已有農(nóng)會、工會、婦女會、青年團、兒童團等中國共產(chǎn)黨領導的群眾組織，成員達404萬人，占根據(jù)地總?cè)丝诘?7%；中共黨員占總?cè)丝诘?%左右，幾乎村村有黨員。這反映出 ( )

A.革命工作的重心開始轉(zhuǎn)移

B.工農(nóng)武裝割據(jù)局面已經(jīng)形成

C.統(tǒng)一戰(zhàn)線范圍進一步擴大

D.國共力量對比變化趨勢加強

此題通過時序可排除A、B、C。此題的時間為抗戰(zhàn)勝利后，選項A“革命工作的重心開始轉(zhuǎn)移”，無論是革命重心從城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村（國共十年對峙時期）還是從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市（解放戰(zhàn)爭的后期—西柏坡會議確定）都不符合階段史實，故排除；選項B“工農(nóng)武裝割據(jù)局面已經(jīng)形成”是在國共十年對峙時期；選項C“統(tǒng)一戰(zhàn)線形成”，無論是革命統(tǒng)一戰(zhàn)線（國民大革命時期）還是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線（抗戰(zhàn)時期）都不符合階段史實，故排除。

通過本題可以告訴學生，高三的備考一定要有一個宏大的“時空觀念下的史實構建”，這也是二輪通史復習的一個基本要求。根據(jù)2013年以來課標卷高考選擇題的分布（時空布局）來看，24—27題為中國古代史，一般的布局是先秦時期、秦漢魏晉南北朝、唐宋元、明清時期；28—30題為中國近代史，一般的布局是晚清前期、晚清后期或北洋政府統(tǒng)治時期、抗日戰(zhàn)爭時期；31題為中國現(xiàn)代史，一般布局為新中國成立初期（50 —60年代）或者改革開放時期（80 —90年代初）；32題為世界古代史，古希臘民主和古代羅馬法；33題為近代西方的憲政、工業(yè)化或者人文主義思想等；34題為兩次世界大戰(zhàn)期間的蘇聯(lián)史或美國史；35題為二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢或者政治格局等。所以，構建通史的“時空史實觀念”尤其重要。

三.其他相關類型

除了上述列舉的類型之外，所剩下的類型均可歸納在這里。其實每一道高考選擇題都體現(xiàn)了對時間要素的考查。下面僅以2017年課標Ⅰ卷24題、2017年課標Ⅲ卷28題為例加以簡要分析，以供參考。

例7.（2017·課標Ⅰ卷·24）周滅商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于衛(wèi)，都朝歌（今河南淇縣）；封周公長子伯禽于魯，都奄（今山東曲阜）；封召公奭于燕，都薊（今北京）。分封 ( )

A.推動了文化的交流與文化認同

B.強化了君主專制權力

C.實現(xiàn)了王室對地方的直接控制

D.確立了貴族世襲特權

此題通過時序可排除B。材料提供的時間為周代，選項B“強化了君主專制權力”是在秦朝以后，故排除。

本題選項的設計充分體現(xiàn)了命題的技術性。B選項通過“時空史實”的不對應來排除，體現(xiàn)了歷史學科對“時空觀念”核心素養(yǎng)的考查；C選項通過西周的基本歷史史實進行排除，分封之下，“受封的諸侯在自己的領地內(nèi)享有相當大的獨立性，如設置官員、建立武裝、征派賦役等”（人教版語），而且諸侯在自己的封疆內(nèi)，可以再分封，以致出現(xiàn)“我的附庸不是我的附庸”的情況。因此，分封制并沒有實現(xiàn)王室對地方的直接控制，這是基于所學知識的設計；D選項是基于對材料信息提取能力的考查，它與材料信息不相吻合。而且分封制也不是確立貴族的世襲特權，而應該是宗法制確立貴族的世襲特權，這是偷換概念的設計。

例 8.（2017· 課 標 Ⅲ 卷·28）1897年，有人指出：“中國創(chuàng)行西法已數(shù)十年，皆屬皮毛，空言無補。至今兩年來，忽大為變動，如郵政、銀行、鐵路，直見施行，今天津亦有小輪，風氣之開，人力誠難阻隔也?！碑a(chǎn)生上述變化的主要原因是 ( )

A.維新變法運動迅速興起

B.政府大力扶持官督商辦企業(yè)

C.列強對華資本輸出減少

D.政府放寬了興辦實業(yè)的限制

此題通過時序可排除A、C。材料所提供的時間是1897、1895年（至今兩年來）。選項A“維新變法運動興起”于1898年；甲午戰(zhàn)后列強加緊了對華的資本輸出，選項C“列強對華資本輸出減少”與史實不符。故都排除。

本題從考查的意圖來看，就是對于歷史邏輯的考查，這是一種基于時序變化下的、歷史現(xiàn)象的因果邏輯關系的考查，是課標卷高考真題命制的一個著力點，常見于近幾年的真題當中。這種體現(xiàn)變化類的試題，關鍵是要找到變化后的歷史節(jié)點，以及這個節(jié)點與這個變化之間是怎樣的歷史邏輯關系。抓住了這個變化的時間節(jié)點和歷史節(jié)點，做起來就非常簡單。

通過以上高考真題的示例可知，“時序觀念”在分析歷史高考真題中的獨特作用。正是基于此，如在高三的歷史學習備考中，借助“時間的長河”抓住歷史的本來演進，將極大地提升對“歷史”的理解。這也是歷史學科“核心素養(yǎng)”的要旨所在。如果學生“能夠在不同時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋”，那么便可在此基礎上通過高考真題來構建知識體系。同時對高考真題進行研究，包括信息中的時間信息、材料主題（旨）信息的提取、選項的設計研究等。這樣才能把知識能力、素養(yǎng)能力和解題技術能力有機地結合起來，這樣的研究與備考在高考中必然會取得非常突出的成績。因此，歷史學習抓住了“時序”，領會了歷史學科素養(yǎng)的基本要求，就等于抓住了高考備考的“要害”，備考將“事半功倍”。