李香

摘 要：結(jié)合在貫徹本真理念實(shí)踐中執(zhí)教的《廣玉蘭》（第二課時(shí)）的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生支起思考、交流、傾聽、想象的平臺(tái)，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂里自由翱翔、個(gè)性解讀，最終收獲快樂，使得文化的精華被高效地傳承。

關(guān)鍵詞：多支點(diǎn)教學(xué)；學(xué)習(xí)語文；能力語文

新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)應(yīng)以兒童發(fā)展為基點(diǎn)，全面提高兒童的基本素養(yǎng)。課堂教學(xué)“扎實(shí)、個(gè)性化”成為大家追求的目標(biāo)。使兒童在語文教學(xué)的平臺(tái)上理性地回歸教育的原生態(tài)原點(diǎn)，全方位地致力于兒童的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展是語文教學(xué)的歸宿。所以，語文課堂教學(xué)基于如此教學(xué)理念構(gòu)建了本真教學(xué)理念下的多支點(diǎn)教學(xué)，以期全方位為兒童語文素養(yǎng)的提高與能力發(fā)展服務(wù)。此對(duì)筆者很有啟示：所謂本真，從筆者各角度審視，即：從兒童的成長(zhǎng)過程來看，就是保持童心，養(yǎng)成善心，堅(jiān)持真理，釋放潛能，合乎規(guī)范而自由健康地成長(zhǎng)。追求本真，從教師的教育精神來說，就是希冀通過保留、引導(dǎo)、升華兒童善良、率真、多問、樂學(xué)、好動(dòng)等本性，為兒童發(fā)展打好基礎(chǔ)。追求本真，師生平等交流，心靈對(duì)話，引起思想的交換，人性的碰撞，價(jià)值觀的共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。為了能夠更好地將本真理念踐行于語文教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)的環(huán)節(jié)給予學(xué)生支點(diǎn)學(xué)習(xí)。

古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！蹦敲?，首先我們要明確有效支點(diǎn)是什么呢？給學(xué)生支點(diǎn)要注意什么？下面，筆者以《廣玉蘭》（第二課時(shí)）的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)啟示。

一、多支點(diǎn)教學(xué)注重語文教學(xué)的根本傳承

語文教學(xué)的詞語教學(xué)是每一個(gè)語文教師上課所必須涉及的環(huán)節(jié)，可是怎樣才能夠讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對(duì)詞語不僅僅停留在理解本義的簡(jiǎn)單記憶上。筆者認(rèn)為語文教學(xué)是一種語言文字，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生在理解、感悟、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，從而激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣，這才是語文教學(xué)根本追求的目標(biāo)。

案例：

片段一：

師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的人。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》的第一課時(shí)，廣玉蘭那淡淡的幽香始終讓人無法釋懷，今天我們?cè)俣茸呓鼜V玉蘭，走進(jìn)他的世界。

準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)：

1.首先我們來聽寫幾個(gè)上節(jié)課的生字詞

幽香、綻放、花蕊、鐵銹、蕩漾、內(nèi)涵、嬰兒

（同桌互批，多媒體出示正確詞語，集體糾錯(cuò)）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些詞語，想想陳荒煤先生筆下的廣玉蘭，你還能用書中哪些詞語或句子說說他給你留下的印象？（要求不能重復(fù)）

生：幽香清麗、潔凈高雅。

生：她玉琢冰雕、生生不息、含羞待放。

生：挺立枝頭、終年不敗。

生：始終透著生氣，透著活潑。

師：同學(xué)們找得很好，對(duì)廣玉蘭的每一處美似乎都想要贊美。老師把同學(xué)們剛才提到的詞語放在一首詩里，一起讀一讀。

她幽香清麗、潔凈高雅；

她玉琢冰雕、生生不息；

她的美，無法用文字準(zhǔn)確形容。

含羞待放是她的甜柔，

挺立枝頭是她的剛勁，

終年不敗是她的豪放，

她，

始終透著生氣，透著活潑，

向世人展示著，

無比旺盛的生命力，

……

啟示：語文教學(xué)要使詞語教學(xué)在語文教學(xué)中生根就需要教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合語言環(huán)境理解詞面義、詞中義、詞境義、詞引申義。片段一的教學(xué)，教師給予學(xué)生在多支點(diǎn)教學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一個(gè)支點(diǎn)——要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)詞語，怎樣運(yùn)用詞語而避免流于形式。此片段體現(xiàn)出以下信息：（1）教師簡(jiǎn)約有效地引導(dǎo)了學(xué)生要落實(shí)字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練；（2）將靜態(tài)的詞語變得動(dòng)態(tài)，變得靈動(dòng)，富有生氣，使學(xué)生在從對(duì)靜態(tài)、抽象詞語的簡(jiǎn)單理解記憶的過程中學(xué)會(huì)了連句，在連句中加深對(duì)文本的理解，有效地完成了對(duì)詞語的理解、感悟、揣摩、運(yùn)用，由此可見，簡(jiǎn)單的詞語教學(xué)也能使學(xué)生激發(fā)思維的火花，引起學(xué)生對(duì)美的追尋，積極地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛之情。

二、多支點(diǎn)教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性和深度解讀

追求本真的小學(xué)語文課堂教學(xué)是在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地支起給學(xué)生思考、思維迸發(fā)的平臺(tái)，使學(xué)生通過自己的思考，合作探究、反復(fù)朗讀體悟，在理解中感悟，在感悟中想象、思考、個(gè)性解讀、情感得到升華，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生能始終以一個(gè)主人公的角色享受這個(gè)快樂的旅行，最終獲得屬于自己的解讀，進(jìn)而找到一種歸宿感，一種成功的自信，這些都會(huì)促使學(xué)生真正地愛上語文課堂。那么教師給予學(xué)生的這個(gè)思維打開的支點(diǎn)就顯得尤為重要，但是給予支點(diǎn)的同時(shí)要注意課堂的層次性，這樣才能在這個(gè)指點(diǎn)下理性地打開思維而不是一盤散沙或者浮光掠影，不僅能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而且能追求有效、感性和理性的回歸，自然學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高。

片段二：

針對(duì)性學(xué)習(xí)：

師：作者說：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭那無比旺盛的生命力。但比起它的幽香、純潔，作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。在課文哪些地方能夠讀出來，請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出相關(guān)語句，寫出自己的解讀，小組交流，選擇一處進(jìn)行深度解讀。

（生自讀課文，思考后做批注、小組交流、班級(jí)交流、教師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀、多媒體課件輔助）

小組匯報(bào)：（一）

生：從廣玉蘭開花的各種形態(tài)以及熱熱鬧鬧的開放中看到了生命的競(jìng)相開放。

生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖……這就是孕育著新生命的種子。這顆粒就是新生命的種子。

師：請(qǐng)用你的語言說出這是一種什么之美？（教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀）

生：我讀出了讓生命綻放到底的一種絕美，讓生命不留遺憾。endprint

生：其實(shí)里面蘊(yùn)含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

生：我讀出了……

（二）

生：一株就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。有的花凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。

師：從這句話中你又讀出了一種怎樣的美？（教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀）

生：我讀出了一種合作，一種包容他人，一種共創(chuàng)生命之美的合作之美。

生：我讀出了生命的競(jìng)爭(zhēng)之美，和各種姿態(tài)的廣玉蘭在一起比美，才能看出你的人生到底還有多少需要前進(jìn)。人生需要競(jìng)爭(zhēng)，只有在競(jìng)爭(zhēng)中才能看到自己的潛能是否發(fā)揮到極致？

生：我讀出了……

（三）

生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

生：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。

教師點(diǎn)撥：春天，萬物復(fù)蘇，廣玉蘭的葉片早已……

夏天，樹木蔥盛，廣玉蘭的葉片還是……

秋天，落葉紛飛，廣玉蘭的葉片依舊……

冬天，樹木凋零，廣玉蘭的葉片仍然……

師：你從中讀出了怎樣的生命力？（教師相機(jī)要求學(xué)生讀出這種美）

生：堅(jiān)強(qiáng)之美、頑強(qiáng)之美。與梅花和松柏一般的精神。

生：一種樸素之美。沒有梅花和松柏般被詩人推崇，但卻依然能夠守住本色。

生：我讀出了……

師：小結(jié)（回放教師朗讀錄音和多媒體圖片結(jié)合的視頻效果）

啟示：針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生一個(gè)思考的支點(diǎn)，即“旺盛的生命力在課文中哪里能夠體現(xiàn)，你怎樣解讀這種生命之美？”學(xué)生在自讀感悟、反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)對(duì)文本的感悟，寫出自己的批注，然后再和小組交流，當(dāng)一個(gè)小組在匯報(bào)的過程中其他小組互為補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)過程中使學(xué)生從字面查找到自己的解讀，再到小組的交流、班級(jí)交流，都積極有效地促使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)。當(dāng)個(gè)人或者小組在匯報(bào)的過程中，其他同學(xué)不能重復(fù)，只能補(bǔ)充、完善，教師的這一要求不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。其次教師及時(shí)地點(diǎn)撥朗讀、思維牽引也是這個(gè)環(huán)節(jié)的精彩，使學(xué)生最終以自己的回答而收獲自信，由此也就有效、積極地訓(xùn)練了學(xué)生的思維迸發(fā)能力，完善了語文教學(xué)從文本語文到生活語文的過渡，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生對(duì)語文的層次性、個(gè)性和深度解讀。

三、多支點(diǎn)教學(xué)注重轉(zhuǎn)化知識(shí)語文為能力語文

多支點(diǎn)課堂有效教學(xué)注重變文本語文為生活語文，變知識(shí)語文為能力語文，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“詩文源于生活，當(dāng)然就可還原于生活。自然界就是兒童語言的源泉。請(qǐng)敞開教室的門，和孩子們一起走向生動(dòng)的語言源泉的旅行?！苯處熡行У匾龑?dǎo)學(xué)生從文本走向生活，使語文變成孩子們自信的起跑線和快樂的終點(diǎn)。

針對(duì)性學(xué)習(xí)

片段三：

師：同學(xué)們讀得真好，好的讓老師都為之感動(dòng)。不論是花還是什么也都讓人忍不住喜愛，同學(xué)一定和老師一樣，請(qǐng)選擇你喜歡的一處，試著背誦。

1.指名背誦。

2.教師點(diǎn)撥：學(xué)生交流，總結(jié)歸納。

3.方法指導(dǎo)：總分總結(jié)構(gòu)、結(jié)尾呼應(yīng)、并列關(guān)系、運(yùn)用比喻擬人等。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達(dá)的心。讓我們今后寫作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

延展性學(xué)習(xí)：

片段四：

如此廣玉蘭的美已經(jīng)印在了我們每一個(gè)人的心頭。廣玉蘭的幽香與純潔讓我神往，廣玉蘭無比旺盛的生命力更讓我感動(dòng)，這么美的花我怎么能按捺住激動(dòng)的心情，于是老師寫了一首小詩我們一起吟誦：

《廣玉蘭贊歌》

幽香蕩漾，潔凈高雅

宛如夏日里待嫁的新娘

數(shù)世同堂，生生不息

筑起叢林中圣潔的殿堂

她的美，無法用文字準(zhǔn)確形容

含羞待放是她的端莊

挺立枝頭是她的豪放

她始終透著生氣，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力……

她，一個(gè)永不凋謝的名字——廣玉蘭

1.廣玉蘭的美浸潤(rùn)了我們每一個(gè)人的心田，在每一個(gè)人的心田佇立。廣玉蘭本身也是一首詩，也是一首歌。同學(xué)們用你優(yōu)美的文字趕快記載下她的美，寫成詩歌。

2.廣玉蘭的生命力是頑強(qiáng)的。自然界中還有許多具有這樣頑強(qiáng)生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩？

（學(xué)生背誦交流）

啟示：不管是針對(duì)性學(xué)習(xí)還是延展性學(xué)習(xí)，教師都要有效地抓住課堂教學(xué)知識(shí)牽引學(xué)生將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力，即課本上學(xué)到的知識(shí)之外，及時(shí)、即興地使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用和拓展，促學(xué)生變文本語文為生活語文，變知識(shí)語文為能力語文，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。片段三中筆者基于學(xué)生寫作能力的欠缺，及時(shí)滲透寫作方法的教學(xué)，特意讓學(xué)生自己結(jié)合課文總結(jié)寫作方法。最后本課堂片段四：延展性學(xué)習(xí)，教師及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行練筆——將自己的感受運(yùn)用所學(xué)的詞語寫成一首詩，寫出對(duì)花的贊美，再一次讓學(xué)生深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過程。片段四中教師還將語文課延伸到課外的學(xué)習(xí)，搜集同類植物的古詩，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且有效地指引了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)積極培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生從知識(shí)語文到能力語文的轉(zhuǎn)化在潛移默化中生成。

總之，多支點(diǎn)語文教學(xué)注重植根于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。給學(xué)生支起思考、交流、傾聽、想象的平臺(tái)，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂里自由翱翔、個(gè)性解讀，最終收獲快樂，使得文化的精華被高效地傳承。在語文教學(xué)這條路上，語文教師始終應(yīng)身體力行，更新觀念，優(yōu)化教學(xué)，相信多支點(diǎn)教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)課堂一定能夠開創(chuàng)出一片廣闊的新天地，使學(xué)生以本真的童心和童言書寫屬于自己的童趣文化人生。

編輯 李琴芳endprint