張德敬

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步深入，國家把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置。為了適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)發(fā)展的要求，職業(yè)教育也需做出相應(yīng)改革。綜合英語是英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，為了進(jìn)一步迎合市場對(duì)人才的要求，該門課程的改革刻不容緩。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 綜合英語 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.053

Abstract With the further deepening of economic reform and social transformation， the country has put vocational education in a more prominent position. In order to meet the requirements of career development in the new era， vocational education needs to be reformed accordingly. Comprehensive English is a basic course for English majors. In order to meet the demands of the market for talents， the reform of the course is urgent.

Keywords vocational education； comprehensive English； reform

0 引言

李克強(qiáng)總理曾在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。新時(shí)期，新形勢下，國家把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置，并正在努力加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)是高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向；進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與是未來職業(yè)教育的發(fā)展方向；努力建成一批高水平的職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長、邁向中高端水平做出新貢獻(xiàn)是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)。

“綜合英語”是英語教育專業(yè)的專業(yè)教育必修課，也是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的綜合技能課。其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。在專業(yè)課程體系中居于重要地位。該課程通過英語語音、詞匯、語法、語篇、文體、語言功能、文化等語言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生得到全面的聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能的綜合性訓(xùn)練，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)英語基礎(chǔ)語法和基本詞匯的較為熟練掌握和正確運(yùn)用的能力，使各種語言分項(xiàng)技能平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，從而獲得語言基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際運(yùn)用的能力。

該課程總體目標(biāo)是為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才打下基礎(chǔ)。通過對(duì)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)與分析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析綜合能力、批判性思維能力、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)，遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)的三合一（思維方式）。在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)（自主學(xué)習(xí)能力）。通過對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用技能的訓(xùn)練提高語言能力（語言能力）。通過對(duì)課文內(nèi)容和文化習(xí)俗的理解與領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，提高他們的人文知識(shí)水平，形成對(duì)英語國家文化的正確看法（人文素質(zhì)）。

1 問題和建議

高職高專的綜合英語教學(xué)在近年取得了較快發(fā)展，但也積累了一些問題，主要包括以下問題：教材更新不及時(shí)。雖然每本教材都力求完美，力求全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但大部分教材的內(nèi)容安排都沒有切實(shí)考慮到學(xué)生的真實(shí)英語水平，沒有考慮到學(xué)生感興趣的話題，不能夠反應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高職高學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍不高，基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在較多誤解；教學(xué)形式單一化。目前的綜合英語教學(xué)基本還停留在老師講，學(xué)生練的階段。這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于擴(kuò)寬學(xué)生視野，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。針對(duì)以上幾個(gè)問題，筆者提出了以下建議：

1.1 基于教材而不拘泥于教材

近年來，高職高專教育迅猛發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的各種教材也如雨后春筍般層出不窮。Hutchison （1994） 認(rèn)為教材是外語教學(xué)中最基本的要素，它既是貫徹實(shí)施教學(xué)大綱的關(guān)鍵之一，又是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。因此，理智地選擇一本適合學(xué)生的教材，是順利組織英語教學(xué)活動(dòng)的首要基礎(chǔ)。高小芹（2012）認(rèn)為，高職高專院校綜合英語教材的選擇應(yīng)該注意教材編寫是否與高職教育目標(biāo)完全相符，內(nèi)容是否與高中所學(xué)內(nèi)容相銜接，是否具有趣味性，實(shí)踐性和實(shí)效性。在注重教材選擇的同時(shí)，我們應(yīng)該注意到近年來互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展在教育教學(xué)領(lǐng)域所帶來的發(fā)展和突破?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，作為英語學(xué)習(xí)者，我們接觸鮮活語料的機(jī)會(huì)非常少，只能通過教材和為數(shù)不多的報(bào)紙獲取一些信息。但是，隨之移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日趨完善，我們接觸各種語言材料的機(jī)會(huì)非常也隨之增多。這些語言材料要比教材中的語料更加鮮活，更貼近生活，更加有趣，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，網(wǎng)絡(luò)上的各種語料的特點(diǎn)是比較碎片化，缺乏系統(tǒng)性。因此，我們學(xué)習(xí)時(shí)，依然要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)、科學(xué)、連貫的方式進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們也要打破教材的限制，積極主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)獲取外部信息，以各種時(shí)事語料為基礎(chǔ)強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)。

1.2 注重基礎(chǔ)，適度擴(kuò)展

高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練顯得尤為重要。雖然高職高專教育的基本要求中指出英語課程要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，但是，綜合英語作為一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中不能一味地強(qiáng)調(diào)以交際運(yùn)用為目標(biāo)。因?yàn)榻浑H和運(yùn)用都屬于語言的輸出過程，是整個(gè)語言學(xué)習(xí)的最后一步。如果沒有較好的語言基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)的語言基本功，交際和運(yùn)用就成了無本之木。趙慶慧（2012）認(rèn)為大部分高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)感到頭疼，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，缺少堅(jiān)持的恒心，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展感覺迷茫，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)抱抱佛腳就可以?；谝陨喜惶珮酚^的局面，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)降低難度，注重與高中知識(shí)的銜接，不能過于急切地強(qiáng)調(diào)交際和運(yùn)用。尤其是在高職高專的低年級(jí)階段，教師應(yīng)特別注重對(duì)高中知識(shí)和基本語法點(diǎn)的鞏固和訓(xùn)練。將基礎(chǔ)打好后，再強(qiáng)調(diào)詞匯的擴(kuò)展和交際運(yùn)用。此外，鑒于高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏恒心，教師在教學(xué)中應(yīng)以階段化教學(xué)為步驟，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分解為多個(gè)小目標(biāo)，在完成每一個(gè)小目標(biāo)后給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，然后再向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。這樣既有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利用降低學(xué)習(xí)難度，最終，能夠順利實(shí)現(xiàn)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。endprint

1.3 注重創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

文秋芳（2002）認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)包括三個(gè)部分：創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。英語專業(yè)學(xué)生在校期間所受到的訓(xùn)練大部分是機(jī)械式的語言模仿和訓(xùn)練，因此，畢業(yè)之后，大部分學(xué)生知識(shí)面較窄，思辨能力較弱，創(chuàng)新能力較差。唐燕玲（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新型英語人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為：扎實(shí)的英語語言文化知識(shí)技能，程度較高的綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高發(fā)展水平的智能，較鮮明的人格個(gè)性，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。目前，英語專業(yè)的教學(xué)主要集中在了英語語言本身的使用，學(xué)生的大部分任務(wù)就是背誦單詞，句型，語法點(diǎn)等。這些機(jī)械式的記憶雖然是英語學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，但這樣的做法在一定程度上又不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。綜合英語教材中課文內(nèi)容的選擇同樣是過于注重各種語言點(diǎn)的呈現(xiàn)，而忽視了語言材料本身的內(nèi)涵。教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。如果我們掌握了某種語言，但在思維，思辨，理解等方面落后了，那么，最終也無法實(shí)現(xiàn)真正的交流目的。因此，我們不能單純地將綜合英語課看作是一門語言學(xué)習(xí)課程，它應(yīng)當(dāng)是一門與文化，與思維緊密相連的人文課程。我們要把所學(xué)到的語言看作是一門工具，是打開另一個(gè)世界的窗口。我們要利用語言這樣一種工具去探索西方國家的文化，去觸及那博大精深的人文精神。因此，綜合英語應(yīng)該定位為一門學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，接觸文化知識(shí)，提升思辨能力，培養(yǎng)人格個(gè)性包括人文精神的通識(shí)課程。

1.4 積極開辟第二課堂

英語學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂之內(nèi)。第二課堂的開辟不僅僅能夠給學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，英語水平等將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語節(jié)目表演，名人演講模仿等；鼓勵(lì)學(xué)生成立各種英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，如英語角，英語協(xié)會(huì)等，讓學(xué)生自發(fā)組織各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語能力，也有利于學(xué)生提高組織溝通能力；引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，充分利用各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，如組織學(xué)生觀看外國電影，通過模仿原聲提高發(fā)音，通過總結(jié)分析臺(tái)詞進(jìn)而積累日常生活用語；鼓勵(lì)學(xué)生組織各種各樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，共同探索好的學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找好的學(xué)習(xí)材料。在開辟第二課堂的時(shí)候，我們一定要注意要使第二課堂的形式規(guī)范化，組織正規(guī)化，考核合理化。第二課堂應(yīng)該成為第一課堂的有效補(bǔ)充。但在具體的實(shí)施過程中，很容易使其流于形式，沒有起到真正的作用。要改變這一現(xiàn)象，教師和學(xué)生就要制定各種規(guī)章制度和操作規(guī)范，使第二課堂和第一課堂同樣的嚴(yán)肅正式，并將學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)納入最終的課程考核和評(píng)價(jià)。

1.5 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能的建設(shè)

人才的培養(yǎng)必須以市場需為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)的最終目的也是服務(wù)社會(huì)。學(xué)校和企業(yè)，以及各種社會(huì)團(tuán)體的合作一方面有助于學(xué)校根據(jù)市場需要來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，另一方面也有助于學(xué)校快速尋找到各種所需人才。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，利用自己所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠看到自己的不足，也能夠了解到企業(yè)所需人才的現(xiàn)狀。但目前的校企合作大部分不夠深入，學(xué)生和教師不能夠具體地深入企業(yè)，企業(yè)也苦于不能尋找到合適的人才。兩者的進(jìn)一步深入合作，需要各方面的共同努力，包括政府的協(xié)助，相關(guān)政策措施的支持，學(xué)校的進(jìn)一步主動(dòng)，以及學(xué)生的積極參與等。高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）指出，高等職業(yè)院校應(yīng)大幅提高應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平；與行業(yè)企業(yè)共同推進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新的機(jī)制初步形成，以推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的日趨完善。這些要求都促使我們不能夠再關(guān)起門來辦大學(xué)，而要走出去，走進(jìn)市場，探索市場需求。

1.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

綜合英語的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以包括模仿朗讀：學(xué)生精聽課文錄音，模仿朗讀。選擇所學(xué)課文中200-300詞的段落進(jìn)行朗讀。要求語音語調(diào)重音等貼近所聽材料。評(píng)分以模仿的相似度和流利度為標(biāo)準(zhǔn)；段落背誦：學(xué)生精聽課文錄音，模仿朗讀并達(dá)背誦所學(xué)課文中100-200詞的段落。要求做到語音語調(diào)重音接近所聽材料。評(píng)分以模仿的相似度和流利度為標(biāo)準(zhǔn)；課堂討論：參與課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的討論問題。分享觀點(diǎn)，以口頭或書面形式，匯報(bào)討論結(jié)果；課外時(shí)文選讀，匯報(bào)結(jié)果，討論觀點(diǎn)，分享見識(shí)；以及個(gè)人寫作。課堂討論主要是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些話題供學(xué)生分組討論并陳述自己的觀點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語，開拓學(xué)生的思維，也能活躍課堂氣氛。存在的問題是每周四節(jié)課，課堂時(shí)間非常有限。我們不能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間來激活自己的思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？赡艿慕鉀Q辦法是我們?cè)诮o出討論的問題時(shí)，也要給出幾個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行思考。這樣能夠縮短討論的時(shí)間，同時(shí)，同學(xué)們也可以看到在表達(dá)同一觀點(diǎn)時(shí)，不同學(xué)生的不同表達(dá)方式和用詞方式。最后，每位同學(xué)的搭檔或者同桌每次課都是固定的，在討論問題的時(shí)候，大家互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就少了。希望學(xué)生能夠每次課變換自己的同桌，這樣，全班同學(xué)會(huì)有更多的交流，每個(gè)人都可以從更多人那里學(xué)到東西。但具體實(shí)施目前還有困難。課外時(shí)文閱讀主要是從網(wǎng)絡(luò)上選擇了幾條新聞讓同學(xué)們閱讀，然后概括新聞的大意，并向其它同學(xué)展示從該新聞中學(xué)到了哪些新單詞。由于時(shí)間有限，目前只讓學(xué)生閱讀過兩篇新聞。大部分同學(xué)在字典的幫助下，能夠弄懂新聞的大概意思。這項(xiàng)活動(dòng)存在的問題和其他活動(dòng)是一樣的，即很難讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀新聞的習(xí)慣。此外，在手機(jī)上進(jìn)行閱讀，也存在諸多不便。如果在每學(xué)期開始之前，能夠組織相關(guān)老師挑選10篇左右的新聞材料，打印出來，裝訂成冊(cè)，發(fā)給每位同學(xué)，作為課外閱讀材料或者課堂討論材料，可能效果更好。個(gè)人寫作主要是要求學(xué)生就與課文內(nèi)容或者現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的某個(gè)話題進(jìn)行筆頭寫作或者課堂口頭準(zhǔn)備。大部分學(xué)生都能夠積極參與。但學(xué)生寫作中存在的問題依然很多，很多學(xué)生在一篇作文中甚至連一個(gè)正確的句子都寫不出來。相反，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)的時(shí)候，很多句子并沒有語法錯(cuò)誤。這部分的原因是學(xué)生現(xiàn)階段英語水平還較低，他們可以正確地寫出較短的句子，但當(dāng)使用長句子時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在以后的寫作訓(xùn)練中，我們應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生使用正確的短句，再循序漸進(jìn)地使用長句。endprint

1.7 優(yōu)化考核考試方式

教學(xué)形式的多樣化要求我們不能再將卷面考試作為唯一的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定方式。各種各樣的考試方式應(yīng)充分地引入綜合英語教學(xué)中，包括考試與考查相結(jié)合的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的形式，參與課題或調(diào)研的形式，筆試與口試相結(jié)合的形式，撰寫總結(jié)報(bào)告的形式等。此外，學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定不能以一次考試或考核結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出最終評(píng)定結(jié)果。平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括出勤率，課堂活躍度，小組活動(dòng)參與度等。除此之外，各種各樣教學(xué)軟件的出現(xiàn)也正在悄悄地顛覆傳統(tǒng)的考核形式。教師還可以通過學(xué)習(xí)軟件布置作業(yè)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)或者手機(jī)提交作業(yè)。這種方法有助于教師根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行調(diào)整，也有助于教師提高作業(yè)或考試的批改效率。總之，多種多樣的考核形式有助于學(xué)生采取多種方式參與教學(xué)中，也能夠從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出更加全面的評(píng)定。

2 總結(jié)

高等職業(yè)教育英語課程基本要求指出培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)?？傊?，綜合英語這門課程核心的教學(xué)目的是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以達(dá)到交流溝通的最終目的。在實(shí)現(xiàn)這一目的的過程中，我們要特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及英語在某個(gè)具體領(lǐng)域中應(yīng)用能力的提升，力求把學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新能力，具有一定人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

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