何秋花

摘 要：社會經濟越發(fā)展，國家就越需要創(chuàng)新型人才。教育的目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及提高他們的創(chuàng)新能力[1]。這就表明，學校在教育學生的過程中，應該將學生創(chuàng)新能力的提高擺在重要位置。因此，教師在小學語文教學中，應該改變傳統(tǒng)的、呆板的教育方式，重視學生的個性發(fā)展、思維開拓，只有在這樣的情況下，學生的創(chuàng)新能力才會有所提高。本文就此談談如何在小學語文教學中提高學生的創(chuàng)新能力[2]。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力；方法

創(chuàng)新一直是民族發(fā)展的源泉，國家需要創(chuàng)新，才能更好地發(fā)展。在新課程不斷改革的條件下，越來越重視學生創(chuàng)新意識，學生的全面發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代社會對人才的衡量標準是創(chuàng)新意識[3]。為此，小學教師在語文教學方面肩負重任。在小學語文平時的課堂活動中，教師不能一味地講解課文，傳授知識點，而應該在教學中貫穿創(chuàng)新意識，使得學生在平時就能受到一定的影響。如何在課堂中開展有效的活動提高學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代語文教師應該探索的工作。

一、小學語文教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法

1.激發(fā)學生好奇心。

好奇心可以使得學生更愿意主動探索新事物，使他們啟動大腦高速運轉，從而開拓他們的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。教師在小學語文教學中，如果能夠調動學生的好奇心，那么課堂就會成功一半。然而，在實際的語文課堂活動中，課堂氣氛比較沉悶，學生對教師的上課方式不感興趣，對學習語文知識也感到乏味，這讓教師感到很頭痛。這種課堂現(xiàn)象，不僅不能提高學生的學習效果，學生的好奇心也不高，更不用說創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。教師面對這種情況，就應該狠下功夫，做足功課，深刻了解學生，與學生做好充足的交流，以便走進學生的內心世界，了解學生的興趣愛好以及個性特征。在這樣的基礎下，教師再根據(jù)學生的興趣愛好設計學生感興趣的教學活動，激發(fā)學生的學習欲望。比如，在小學語文五年級《釣魚的啟示》教學中，教師根據(jù)學生愛玩、不喜課堂環(huán)境的特性上，組織學生外出玩耍，主要方式就是指導學生釣魚。這種結合學生實際生活的教案，能夠使學生的好奇心得到充分滿足。教師從釣魚的興趣再引入到教材課文中去，學生能夠提高聽課的效率。教師稍加引導，學生就能夠躍躍欲試、主動探索課文中的新事物，這為學生創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。

2.激發(fā)學生思維。

小學生除了比較愛玩，他們的洞察力、想象力也是十分突出的?？梢哉f，小學時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最有效的時候。學生的思維得到啟發(fā)，他們的創(chuàng)新意識就能夠培養(yǎng)起來。巧妙地設計疑問能夠在很大程度上使學生的思維得到啟發(fā)。因此，教師在小學語文教學中，應該設計多元化的疑問，引導學生帶著疑問走進教材中。比如，在學習小學語文四年級《鳥的天堂》中，教師針對課文名稱，就能夠引導學生發(fā)出疑問。學生在不看課文的情況下，會主動提出這里的天堂指的是什么？鳥的天堂又是怎樣的？教師再要求學生看完課文之后，回答作者為什么要將課文取名叫鳥的天堂？學生在這種疑問的驅使下，能夠滿懷好奇主動鉆研到課文中，學生帶著疑問默讀課文就是啟發(fā)學生思維意識的第一步。學生在第一次讀完課文之后，教師組織學生討論前面的三個問題，學生在已讀課文的基礎上能夠輕松說出原因。這時候，教師再向學生發(fā)出疑問，為什么課文后面作者要說對它們有一點留戀。學生再帶著這一個疑問第二次默讀課文，這一次回到課文中，學生便能深刻體會到作者在文章中要表現(xiàn)的情感。在這樣環(huán)環(huán)相扣的疑問中，學生能有最飽滿的狀態(tài)走進課堂中，從而逐漸激發(fā)思維，使得創(chuàng)新能力得到進一步提高。

3.營造熱烈的討論氣氛。

激烈的討論是迸發(fā)思維的最佳途徑，學生在這樣的環(huán)境下，思維因子能夠得到足夠地活躍這也有助于學生創(chuàng)新能力的提高。在日常的語文課堂活動中，教師要引導學生展開激烈的討論，使得學生之間進行互動，迸發(fā)思想。在小學語文教材中，教師要根據(jù)教學內容，設計一定的討論環(huán)節(jié)，營造熱烈的討論氣氛。例如，在小學語文三年級選讀課文《手術臺就是陣地》中，教師就可以圍繞文章內容引導學生展開討論。教師首先拋出一個國際主義精神的含義，學生再對文章中白求恩表現(xiàn)展開關于國際主義精神的討論。學生在通讀課文之后，能夠展開對白求恩的相關情況的激烈討論。在這樣的氣氛下，學生越發(fā)能夠提高創(chuàng)新能力，也越發(fā)能夠提出自己的疑問，這在一定程度上能夠訓練學生的創(chuàng)新精神。

二、總結

創(chuàng)新教育是一個漫長的過程，教師在這一過程中，應該堅持不懈地創(chuàng)新型教學。特別是在小學語文教學中，教師更不能松懈這一目標。在提高學生創(chuàng)新能力中，教師首先要讓學生掌握一定的語文基礎，這有助于學生在學習有余的條件下發(fā)展自身的創(chuàng)新意識。其次，教師在教學手段上要下足功夫，設計有利于學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式，使得學生在課堂中的分分秒秒都能夠提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李江陵.重視學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重要一環(huán)[J].亞太教育，2016年9期.

[2]黃玉輝.審美教育在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路（下旬），2016年12期.

[3]季云.課堂因質疑而精彩[J].新課程導學，2014年27期.endprint