摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@就是說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義在于利用環(huán)境進(jìn)行教育。幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開活動，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。由此可見，環(huán)境在教育中產(chǎn)生了多方面的積極作用，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也直接關(guān)系到課程的設(shè)計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)表現(xiàn)；環(huán)境；材料；觀察指導(dǎo)

《綱要》中提出兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，通過與環(huán)境的相互作用獲得的，而同時獨立和發(fā)展的個體，只有在自主活動的過程中，才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展。確實，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此，在平時的實踐過程中，我積極從“一切為了幼兒的發(fā)展”的理念出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜和適合他們發(fā)展的環(huán)境，主要以主題背景下的美術(shù)區(qū)域活動的環(huán)境和材料為研究內(nèi)容，以幼兒為中心，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注重活動中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供。

在前期階段的觀察中，發(fā)現(xiàn)小班的孩子對環(huán)境有較強(qiáng)的探索意識，特別對美術(shù)表現(xiàn)區(qū)的材料，幼兒能夠大膽地嘗試操作，但幼兒在活動中的行為是無序的、隨意的。那么結(jié)合主題大背景，如何使小班幼兒在美術(shù)表現(xiàn)區(qū)活動中積極、有序地參與，嘗試和運用各種材料大膽地表現(xiàn)表達(dá)，獲得能力和情感的發(fā)展呢？針對問題在區(qū)角活動實施的過程中，我以美術(shù)表現(xiàn)區(qū)為研究的重點，立足于幼兒的年齡特點、當(dāng)前的需要和主題發(fā)展為主線，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化主題背景下的美工區(qū)域環(huán)境，通過墻面、地面、桌面環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)與提供，呈現(xiàn)一種立體、可操作的表現(xiàn)空間，以繪畫、手工等形式的表現(xiàn)活動，激發(fā)幼兒對美術(shù)感受美、表現(xiàn)美、欣賞美，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)的能力。

研究的內(nèi)容：

一、結(jié)合年齡特點及主題開展的軌跡，創(chuàng)設(shè)提供良好的環(huán)境和材料

在主題開展的過程中，創(chuàng)設(shè)主題背景下美術(shù)表現(xiàn)區(qū)的活動環(huán)境，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、興趣及主題的發(fā)展，為幼兒提供適宜的活動材料，讓幼兒真正成為活動的主體。

從美術(shù)活動的繪畫、手工、欣賞三個部分切入，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒主動、自主、大膽表現(xiàn)的能力。鼓勵幼兒在活動中主動地學(xué)習(xí)、探索，樂意表現(xiàn)自己。激發(fā)幼兒從情感上喜歡美術(shù)，樂意操作，從而培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣及審美能力。

1.根據(jù)小班幼兒的年齡特點，前期主要以玩色為主，后期加入對線條的感知和操作，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，主動學(xué)習(xí)及表現(xiàn)創(chuàng)造的能力。

2.讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。如：散步等戶外活動讓幼兒走向大自然，激發(fā)幼兒對美好事物感知和發(fā)現(xiàn)美的興趣。

3.以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、開放的空間，引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)表現(xiàn)自己的意愿和感受，通過生動形象的故事講述、兒歌、游戲等形式，力求將美術(shù)表現(xiàn)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

4.區(qū)域中提供多種美工活動材料，增加幼兒選擇的機(jī)會，充分運用多種表現(xiàn)手段，促使幼兒主動參與，激發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望和沖動，鼓勵他們大膽運用不同的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)美、展現(xiàn)美。

案例背景：

當(dāng)我們進(jìn)入“玩具真好玩”的主題以后，孩子們陸續(xù)從家中帶來了和爸爸媽媽一起制作的玩具，在自由活動中，孩子們常常圍在這些玩具身邊，討論著玩具的制作方法和不同玩法。于是在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對自制玩具興趣很高，同時也有了自己想制作玩具的興趣，如：“我也想用紙盒做一輛車子?！薄拔蚁胱鲆粋€娃娃?！?/p>

于是，跟隨著孩子們的興趣及主題內(nèi)容，在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，為幼兒提供了相應(yīng)支持，如：創(chuàng)設(shè)立體的墻面環(huán)境“不倒娃娃一家”的游戲情景，并提供大塊泡沫（草地）作為展示投放在墻面環(huán)境中。同時提供了豐富的操作材料，如：各種剪有半圓形的娃娃操作紙、扭扭棒和各種裝飾使用的輔助材料、制作不倒娃娃的步驟圖，合理地擺放在一起，便于幼兒直觀地觀察和選擇，通過環(huán)境和材料的暗示作用，激發(fā)幼兒樂意表現(xiàn)操作的興趣，并樂意與材料、環(huán)境產(chǎn)生互動，主動地探索、學(xué)習(xí)，使他們在做做玩玩的過程中體驗做玩具的快樂。

實錄：

活動中，心心和香香選擇了扭扭棒和半圓形的手工紙開始制作不倒娃娃，在圖片的暗示下，兩人開始邊觀察步驟圖邊選擇制作的材料，“先把娃娃的眼睛和嘴巴畫好，再用固體膠把紙圍起來貼好，哇，娃娃的頭做好了！”心心邊做邊自言自語，這時又看了看邊上的香香，馬上說：“香香先要給娃娃畫上眼睛和嘴巴呀，看娃娃的步驟圖就是這樣的！”在心心的提醒下，香香馬上開始觀察步驟圖的小兔是怎么做的，并及時糾正……很快三個不同大小的不倒娃娃做好了。

“我要把不倒娃娃送到它們的家里去?！闭f完選擇了一個雙面膠將不倒娃娃和扭扭棒固定牢，然后將扭扭棒的另一頭插入 “不倒娃娃家”的泡沫草地上“真好看！”，這時心心一邊欣賞一邊高興地說?！拔乙舶巡坏雇尥匏偷郊依锶?！”香香也把打扮好的娃娃用同樣的方法送到了家里，然后用力將娃娃碰了一下，娃娃自然地向兩邊抖動起來。“真好玩，真好玩，我也來試試！”說完心心也用手指碰了一下墻上的娃娃，不倒娃娃又開始不停地抖動起來。兩人開心地拍手笑了，“看！它好像在和我們打招呼……我還想做許多不倒娃娃和它們一起玩！”“我也要做！”說完兩人又開始進(jìn)入了第二次做不倒娃娃的活動……

分析與解讀：

自從“不倒娃娃一家”的游戲情景創(chuàng)設(shè)后，吸引了許多孩子自制“不倒娃娃”玩具的興趣，其中扭扭棒具有彈性的特點，使孩子們在做做、玩玩、碰碰的過程中，制作的興趣更高了，同時也滿足了幼兒操作表現(xiàn)的需要，體驗了做玩具的快樂和成功感，這是符合我們小班幼兒年齡特點和現(xiàn)階段發(fā)展水平的操作活動。

另外，根據(jù)小班幼兒注意力分散和隨意性較強(qiáng)的特點，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供方面，我充分考慮了如何發(fā)揮環(huán)境和材料情景性和暗示性的作用，如：合理、整體地將步驟圖和操作材料擺放在一起，方便幼兒在制作過程中直觀地觀察和選擇，又如：步驟圖中暗示幼兒制作不倒娃娃的方法、需要哪些材料等，真正體現(xiàn)環(huán)境會說話的特點。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題時，他們能通過觀察圖片中的內(nèi)容，自主地探索解決，使幼兒在看看、說說、玩玩、做做的活動中，主動與材料、與環(huán)境產(chǎn)生互動，激發(fā)他們主動探索和學(xué)習(xí)的興趣。endprint

思考：

通過這次活動對幼兒行為的觀察跟蹤，我覺得還可以在其他方面進(jìn)一步拓展經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在與墻面產(chǎn)生積極互動的過程中樂意表達(dá)，如：在送不倒娃娃回家的情景中，學(xué)會說一句簡單的話，如“紅色的不倒娃娃請回家……”

另外在材料方面可以作適當(dāng)?shù)脑鎏?，提供立體并能夠固定的小型泡沫作為輔助材料，讓幼兒將做好的不倒娃娃固定并站立，成為另一種游戲的材料，如：能夠拿在手里玩玩、說說，用來作情景表演，由此激發(fā)幼兒樂于表達(dá)和表現(xiàn)的興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)“不倒娃娃”玩具可玩性和有趣性的特點。

二、活動中教師對幼兒的觀察指導(dǎo)

在活動中教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，更是幼兒各項活動的支持者、參與者。在區(qū)角活動中，觀察幼兒的活動尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)成為細(xì)心的觀察者，觀察幼兒在美術(shù)區(qū)活動過程中的表現(xiàn)，了解材料的適宜性及可操作性，并適時地介入指導(dǎo)，通過觀察、記錄、分析，不斷了解幼兒在操作中的新問題，做到及時地反思和調(diào)整，為下一次的材料投放有新的目標(biāo)和針對性。

1.在觀察幼兒與環(huán)境、材料互動的過程中，及時了解提供的材料是否適宜，并作到適當(dāng)調(diào)整。

2.通過觀察、了解孩子的發(fā)展水平及行為習(xí)慣，適時地介入活動，提升幼兒的游戲經(jīng)驗。

3.游戲活動中適時地介入，鼓勵、引導(dǎo)幼兒自主選擇、自主探索，及時給予表揚、支持，使幼兒獲得愉快的情緒體驗。

小班的幼兒教師應(yīng)該充分鼓勵幼兒隨心所欲地運用毛筆充分表現(xiàn)，使他們好奇、好動的心理得到滿足，幼兒一旦對水墨畫產(chǎn)生了興趣，就會注意力集中，再加上老師親切的語言、贊許的眼神，都能使幼兒增強(qiáng)自信，并能積極地投入活動，使其在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，產(chǎn)生濃厚的興趣、感受作畫的樂趣。另外，活動中教師要善于捕捉幼兒的興趣和需要，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗及時調(diào)整和生成相關(guān)的活動內(nèi)容，提升幼兒的原有經(jīng)驗。

三、做好活動中的記錄、反思和調(diào)整，推動幼兒原有水平的發(fā)展

教師在活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，面對幼兒的不同發(fā)展情況，在觀察、分析的基礎(chǔ)上反思和尋求突破。并在與幼兒互動的過程中，善于等待，給幼兒足夠的時間去探索，通過游戲現(xiàn)場的觀察記錄，收集幼兒的行為過程，了解現(xiàn)階段幼兒的需求和原有經(jīng)驗，并作出自身評價，通過反思和調(diào)整，推動幼兒原有水平的發(fā)展。

1.結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒的興趣、經(jīng)驗、年齡特點創(chuàng)設(shè)環(huán)境，了解美工區(qū)每一種材料的教育價值，考慮材料的生動性、教育性、實用性和生活性。

2.仔細(xì)觀察幼兒在美術(shù)區(qū)活動過程中的表現(xiàn)，了解材料的適宜性及可操作性，不斷地記錄、分析、反思和調(diào)整。

3.傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力，引導(dǎo)幼兒互相交流，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

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作者簡介：阮憶聞，女，1988年8月9日出生，華東師范大學(xué)學(xué)前教育本科畢業(yè)，就職于上海市浦東新區(qū)永泰幼兒園，現(xiàn)研究小班藝術(shù)教育的設(shè)計與實施。

編輯 溫雪蓮endprint