華靜

摘 要：當(dāng)前幼兒教育不斷發(fā)展，不少幼兒園開始重視開發(fā)利用本土資源，以便于更好地弘揚當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)，傳承當(dāng)?shù)匚幕Ｖ饕獙ξ覉@怎樣利用當(dāng)?shù)氐赜蛸Y源，發(fā)展幼兒親社會情感的實踐路徑進(jìn)行分析，旨在為今后其他幼兒園具體實踐活動開展提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：地域資源；親社會情感；實踐

地域一般就是單純指地域空間，包含自然和人文因素。地域文化則是具備當(dāng)?shù)靥厣?，傳承至今。幼兒教育中已有的文獻(xiàn)中提出幼兒教師需要充分發(fā)揮本地地域資源，讓幼兒能夠感受到家鄉(xiāng)日新月異的文化，也能感受到祖國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，激發(fā)出他們親近社會、熱愛家鄉(xiāng)的情感[1]。

一、走進(jìn)獨具文化特色的街區(qū)，感受蘇州文化魅力

蘇州是吳文化的發(fā)源地，具備豐富的文化內(nèi)涵。也正是因為這種特殊的城市特點使得我市對于未成年人的本土文化教育十分重視，尤其是要重視對傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。蘇州這座城市的人文性主要表現(xiàn)在現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)地域文化之間的融合。同樣幼兒教育也需要傳統(tǒng)人文資源和現(xiàn)代文明相結(jié)合，充分調(diào)動各種途徑來把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校情感教育的有效方式。常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州更是名揚海內(nèi)外的山清水秀之地，歷史文化之邦。經(jīng)過上千年的累積，也為現(xiàn)在幼兒教育提供了資源發(fā)掘的空間。為了使幼兒能更加親近自己所生活的城市，我園每年組織幼兒游拙政園、逛廟會、看博物館等活動，讓幼兒親自感受蘇州傳統(tǒng)文化的魅力，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到更多課本上學(xué)不到的知識，而且也能夠使幼兒更加熱愛蘇州，熱愛當(dāng)?shù)匚幕?/p>

二、構(gòu)建幼兒的藝術(shù)感，增強(qiáng)對蘇州的親近感

幼兒教師想要充分利用蘇州地域資源來發(fā)展幼兒親社會情感，可以運用多種方式，比如直接構(gòu)建幼兒的歷史感[2]。蘇州作為文化名城，隨處可見賦予悠久歷史的名勝古跡，我園教師帶領(lǐng)幼兒們參觀蘇州城內(nèi)的名勝古跡，讓他們對于蘇州的發(fā)展有更加全面的認(rèn)識。同時也可以在對幼兒的課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建幼兒對于蘇州的現(xiàn)實感，比如讓幼兒用畫畫的方式來描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)景，幼兒可以畫身邊的人、風(fēng)景，也可以專門到名勝古跡進(jìn)行作畫。讓蘇州在幼兒們的筆下變得生動起來。蘇州的手工藝品種類豐富，桃花塢木刻年畫以及刺繡等都是重要的構(gòu)成部分，我園教師組織幼兒參與這些具有傳統(tǒng)特色的獨具蘇州特色的民間手工藝作品，并且將其積極地引入到課堂上。我園積極開展木刻年畫教學(xué)基地等諸如此類的民間手工藝實踐基地，讓幼兒的美術(shù)課手工課程不再是泥塑和折紙，而是有更多獨具蘇州特色的內(nèi)容。另外，蘇州當(dāng)?shù)氐睦デ吞K州評彈都是我國傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成部分，更是國務(wù)院批準(zhǔn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為了使幼兒更了解這些蘇州曲藝文化，我園教師將這些具備蘇州特色的曲藝表現(xiàn)形式融入幼兒的音樂教學(xué)活動當(dāng)中。另外也將獨具特色的風(fēng)景、名勝古跡和傳統(tǒng)文化等以繪畫的形式在幼兒園的走廊、黑板等地方進(jìn)行宣傳。這樣就可以將蘇州的地域文化和幼兒的藝術(shù)感培養(yǎng)密切結(jié)合起來，不僅使幼兒的藝術(shù)課程內(nèi)容更加豐富，而且還可以使蘇州的傳統(tǒng)文化得到傳承。

三、用好源頭活水，促進(jìn)幼兒園環(huán)境的優(yōu)化

吳文化是江南人民智慧和千年來生活實踐經(jīng)驗的總結(jié)和生化。蘇州經(jīng)受了千百年的文化熏陶和浸潤，形成了樸實淳真的民風(fēng)民俗，所流傳的民諺歌曲也都幽默詼諧，民間藝術(shù)更是美妙絕倫。這些其實都是幼兒園發(fā)展幼兒親社會情感培養(yǎng)的源頭活水。以此認(rèn)識為基礎(chǔ)，幼兒園應(yīng)該致力于營造以吳文化為基礎(chǔ)的特色校園環(huán)境，以此來承載更加優(yōu)秀的地域人文文化，通過幼兒園環(huán)境的優(yōu)化來使幼兒們得到感染，心靈得到塑造。為了凸顯出環(huán)境對于人的教育功能，我園積極建設(shè)專門的吳文化走廊、梅園以及小竹林等，以蘇州園林為依據(jù)，構(gòu)建小型的具備蘇州特色的詩意校園環(huán)境。

四、發(fā)揮園本特色文化作用，發(fā)揮家長作用

幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所，所以必須要為幼兒營造良好的環(huán)境，讓他們更好地生活和學(xué)習(xí)[3]。因此，教師需要對校園環(huán)境進(jìn)行充分布置。比如蘇州具備江南水鄉(xiāng)的明顯特點。我園教師就充分結(jié)合這種水鄉(xiāng)文化資源打造具有特色的幼兒園環(huán)境。在園區(qū)內(nèi)的建筑物空白處繪制一些關(guān)于水鄉(xiāng)文化的圖畫作品。這樣不僅可以使蘇州的本土特色得到彰顯，而且還可以緩解自己在幼兒園學(xué)習(xí)過程中的緊張心理。同時也定期更新空白墻面上的畫作，這樣可以使幼兒保持新鮮感。另外，在幼兒園的大廳和過道上懸掛使用竹子編制的小橋以及繪制的炊煙裊裊人家。在日常教學(xué)活動中，要求家長到幼兒園中參與親子活動，讓家長也可以接受地域文化的感染，進(jìn)一步挖掘地域資源。

總之，地域資源就是某個地區(qū)內(nèi)具備的自然資源和人文資源，親社會情感對于個人發(fā)展意義重大。在蘇州幼兒園親社會培養(yǎng)中就需要充分發(fā)掘蘇州當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)特色文化，通過走進(jìn)蘇州特色的街區(qū)，構(gòu)建幼兒藝術(shù)感，優(yōu)化幼兒園環(huán)境，發(fā)揮園本特色文化作用讓幼兒能夠隨時隨地感受到蘇州文化的魅力。本文通過對我園利用蘇州地域資源發(fā)展幼兒親社會情感的已有經(jīng)驗進(jìn)行分析，希望能為其他幼兒園開展類似活動奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧益紅.體現(xiàn)地域文化特色，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展[J].教育觀察（下半月），2016，5（12）：125-126.

[2]劉亞妮.試分析如何利用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建和實施園本課程[J].課程教育研究，2016（36）：220.

[3]王俐敏.利用本土資源環(huán)境對幼兒進(jìn)行情感教育[J]. 黑河教育，2012（3）：8.

編輯 溫雪蓮endprint