屈琴

摘 要：角色游戲是學(xué)生非常喜歡的一種游戲，在眾多游戲中，占有重要地位。然而在開展角色游戲中卻存在著游戲主體不清、游戲規(guī)則生硬、游戲氛圍不濃、游戲評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單等問題，詳細(xì)指出了存在的問題，并提出了具體的對(duì)策，旨在讓角色游戲發(fā)揮其本身最大的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；問題；對(duì)策

著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：幼兒的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而幼兒的生活本身就是游戲。角色游戲絕非簡(jiǎn)單兒戲，它對(duì)于幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、豐富情感、完善人格有著十分重要的意義。正因如此，幼兒教師就更應(yīng)該重視角色游戲的開展，為孩子們將來充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。

一、幼兒角色游戲的作用

1.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒融入社會(huì)的能力

在進(jìn)行角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，這些不同的角色就是孩子對(duì)未來社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)，使他們對(duì)將來可能充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色有了最初的感受。

2.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒人際交往的能力

讓幼兒學(xué)會(huì)交往并善于交往是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動(dòng)。在幼兒與幼兒間的自然交往中，他們會(huì)以自己的思維、言行進(jìn)行交往。而在角色游戲中，則要讓孩子們?nèi)ツ７鲁扇说纳矸?，在不同?chǎng)合、不同地點(diǎn)與不同人物進(jìn)行交往，這時(shí)孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用成人交往的方法，這個(gè)過程就是孩子們學(xué)習(xí)交往的成功實(shí)踐。

3.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

幼兒對(duì)外界事物好奇，往往表現(xiàn)出獨(dú)立的見解和思維，他們很少模仿別人，能夠用新方法對(duì)待舊事物。幼兒在角色游戲的過程中，常會(huì)出現(xiàn)一些問題。遇到問題后，他們不僅希望得到教師的幫助解答，還要通過自己的實(shí)際嘗試去解決。這種嘗試解決的過程，對(duì)幼兒的心理及能力都是一種鍛煉。

4.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒健康積極的情感

健康積極的情感對(duì)人的一生影響很大，而幼兒期是情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，體驗(yàn)對(duì)人、對(duì)社會(huì)等不同的情感，對(duì)塑造他們陽光的心靈和高尚的品格有極大的促進(jìn)作用。

二、角色游戲開展中存在的問題

1.游戲主體“本末倒置”

游戲道具是角色游戲的基礎(chǔ)設(shè)施，適宜的材料道具可以增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，但實(shí)踐中有些幼兒教師卻往往舍本逐末，為了制作精美的游戲道具，將大量的時(shí)間與精力花在材料的加工上，以至于真正的游戲主體——幼兒卻被忽略了，幼兒反而要去適應(yīng)游戲材料。剛開始由于物品形象逼真，幼兒還比較感興趣，但時(shí)間一長，幼兒就失去了興趣。

2.游戲規(guī)則“機(jī)械生硬”

許多幼兒教師，在開展角色游戲時(shí)，常常很少用心去了解幼兒是如何想的，往往按自己的意愿選定主題，指定角色，確定游戲規(guī)則。還有些教師進(jìn)行語言誘導(dǎo)或命令，要求幼兒達(dá)到某種水平，因此幼兒游戲的權(quán)利不同程度地被剝奪了。這些成年人的理性思維極大地限制了幼兒的主觀能動(dòng)性。

3.游戲氛圍“毫無生氣”

游戲體驗(yàn)是幼兒游戲中不可或缺的重要心理成分，也是角色游戲的魅力所在。幼兒在角色游戲中玩得越是開心，其大腦神經(jīng)的激活與興奮程度也越高，表情、動(dòng)作和語言也會(huì)相應(yīng)表現(xiàn)得越夸張。但在現(xiàn)實(shí)生活中，出于教學(xué)秩序等因素的顧慮，幼兒教師往往會(huì)不自覺地干預(yù)幼兒手舞足蹈或哈哈大笑的嬉戲行為，鼓勵(lì)幼兒中規(guī)中矩地游戲，如此一來，就剝奪了幼兒游戲的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

4.游戲評(píng)價(jià)“敷衍了事”。

游戲的價(jià)值不應(yīng)該只是讓幼兒玩玩而已，而應(yīng)該通過游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但在具體實(shí)踐中卻普遍存在一些問題，有些是很敷衍地評(píng)價(jià)一番，有些是單憑自己的主觀印象去評(píng)價(jià)，還有些是評(píng)價(jià)變成了指責(zé)等，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒下一次的游戲狀態(tài)有很大影響。

三、提升角色游戲效果的對(duì)策

1.回歸幼兒主體地位

在開展角色游戲時(shí)，教師應(yīng)在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上盡量滿足幼兒對(duì)于游戲主題、角色的愿望，而不是指定主題、角色讓幼兒按照劇本進(jìn)行表演。在材料的選擇上，不應(yīng)過于追求漂亮、仿真的游戲材料，應(yīng)為幼兒多提供開放性和可轉(zhuǎn)化的材料。

2.引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則

幼兒的游戲規(guī)則不同于成人強(qiáng)加的規(guī)則，它由兒童自己制定，是一種內(nèi)部的自我限制。幼兒制定的游戲規(guī)則由于缺乏成人式的理性思考，在成人看來也許是幼稚甚至可笑的，但卻恰恰是應(yīng)該得到尊重和鼓勵(lì)的，因?yàn)橹挥性谕鎸儆谧约旱挠螒驎r(shí)他們才是游戲真正的主人，才能真正擁有屬于自己的快樂游戲體驗(yàn)，再加上規(guī)則是幼兒自己想辦法確立的，游戲中他們能主動(dòng)遵守規(guī)則，并互相監(jiān)督。幼兒自己解決問題來確立的規(guī)則比教師一遍遍強(qiáng)調(diào)的規(guī)則，效果要好得多。

3.教師合理介入游戲

在幼兒園角色游戲時(shí)，教師的介入是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素。教師只有真正了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。所以在實(shí)踐中，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異靈活定位自己的角色。重點(diǎn)是有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒組織角色游戲的開始部分，妥善處理幼兒在游戲中產(chǎn)生的沖突。

4.重視游戲結(jié)果評(píng)價(jià)

游戲評(píng)價(jià)的形式很多，具體操作中可以讓幼兒參與評(píng)價(jià)，讓他們談?wù)動(dòng)螒蛑薪o他們帶來的快樂或不愉快的經(jīng)歷，表達(dá)自己的愿望和想法，在評(píng)價(jià)過程中讓幼兒看清自己的優(yōu)點(diǎn)又要發(fā)現(xiàn)自己的不足。由于幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個(gè)性存在差異。因此，不能指責(zé)哪位幼兒玩得不好，而是對(duì)幼兒做縱向的比較，這樣在對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高要求的同時(shí)，又能幫助能力弱的幼兒樹立自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊磊，魯石.幼兒園角色游戲中游戲精神的缺失與回歸[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

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