劉莉

摘 要：語言，尤其是口語，是人類交流的重要工具和手段。中國孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏實踐機會?！队⒄Z教學(xué)法》也提出了What is language for？ Here with a simple answer： Language is a mean of communication.（語言是什么？有一個簡單的答案：語言就是交流）。由此可見，其實英語的學(xué)習(xí)跟任何語言以及母語的學(xué)習(xí)都是一樣的，它立足于實踐交流，也服務(wù)于實踐交流。

關(guān)鍵詞：關(guān)注性；傾聽式；游戲式

一、在英語談話活動中挖掘環(huán)境的作用

1.在小班的英語教學(xué)中，教師每天利用零星的時間，見縫插針安排一些日常生活的英語談話活動

由于這類活動不是專門的英語教學(xué)活動，不受時間、空間的限制，英語活動的專業(yè)性也有張有馳，可根據(jù)當時的談話主題進行調(diào)節(jié)。在談話活動中，心理環(huán)境對于小班的孩子來說是特別重要的，尤其是教師所營造的心理氛圍和教師的態(tài)度對孩子心理造成的影響，對于小班的孩子來說都可能是學(xué)習(xí)動力，引發(fā)他們對事物的探究興趣。

現(xiàn)階段，幼兒英語的學(xué)習(xí)就如同母語一樣，應(yīng)該是由生活而激發(fā)，因經(jīng)驗而積累，是在潛移默化、不知不覺中內(nèi)化的一種知識體系，教師在孩子們的中間就如同是他們的同伴一樣，通過英語來交流自己的想法，和其他孩子一起傾聽他們的問題、他們的好奇，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，給幼兒提供接觸英語的機會。很多時候教師與孩子的師生互動或是孩子與孩子之間的生生互動交往過程不僅僅發(fā)生在預(yù)設(shè)的活動之中，因此，教師應(yīng)注重幼兒在一日生活的過渡環(huán)節(jié)，挖掘每一個可以使用英語進行交流的環(huán)境與機會，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師都會用英語的常規(guī)口語提醒幼兒如廁、喝水等。

2.說話的內(nèi)容應(yīng)該是孩子們感興趣的話題，從幼兒的興趣和游戲與生活體驗為切入點，提高英語口語的表達能力

在幼兒已經(jīng)具有的豐富生活經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，教師可以通過觀察、預(yù)設(shè)相應(yīng)的英語談話活動話題，使幼兒很快融入這樣的環(huán)境中，參與談話。談話過程中，教師以幼兒在平時的活動中所體會感知到的體驗為線索，使幼兒在談話中有話要說，有題材能夠表現(xiàn)。比如，我們可以以“到外國娃娃家做客”這一游戲，引導(dǎo)幼兒用自己能夠表達的英語來進行談話活動，開展游戲。但是當幼兒在談話過程中遇到生疏的單詞時，他們也不會產(chǎn)生很懼怕的心理，而是通過自己的觀察，教師的引導(dǎo)，投入到這一有關(guān)英語的談話活動中，幼兒在這一過程中，注重的是dool，bool，car等等這些他們所喜聞樂見的小玩具，而并不是教師所要教授給他們的英語單詞。在談話過程中，教師也可以更好地通過這種游戲形式，糾正和提高幼兒英語口語的表達習(xí)慣和能力。

其實，所有環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是為英語談話活動服務(wù)的。如何讓幼兒與環(huán)境對話，提高談話積極性。這不僅有賴于教師的引導(dǎo)啟發(fā)，更有賴于幼兒的自主參與、與教師共同布置豐富環(huán)境。

二、充分運用“多種信息通道”激發(fā)幼兒參與英語談話的興趣

1.“關(guān)注性”談話

以人為本遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。幼兒園的英語教學(xué)，更應(yīng)實實在在體現(xiàn)這一點，因此，什么是幼兒需要的，又有什么是適合幼兒的，這應(yīng)該是在幼兒談話中反饋給教師的，而幼兒談話活動的順利進行是需要一定的知識體驗為基礎(chǔ)的。因此，就要求幼兒在生活和學(xué)習(xí)中，能對周圍每一件事物的變化關(guān)注及探索，作為與同伴共同交流的素材。久而久之，幼兒的觀察力得到了發(fā)展與提高，對事物的細微變化也有了一定的敏感度，對英語的求知欲更加濃厚，英語學(xué)習(xí)的效果將會越來越好。

2.“傾聽式”談話

小班幼兒對成人有一種強烈的依賴感，特別愛聽成人講話。那怎么讓孩子與孩子之間互動談話呢？平時除了教師在交流之間給予幼兒一個很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境以外，還可以讓幼兒聽一些英語磁帶，尤其是童謠，歌曲，有趣的故事。一方面培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，另一方面也讓幼兒積累更多英語的語音影像，在以后的新授英語單詞或是短句時，能夠使幼兒在腦海中有一個很及時的語音重現(xiàn)。

3.“游戲式”談話

高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認識世界的途徑”。游戲是幼兒的基本活動。因為游戲是幼兒對顯示生活的同化，沒有游戲幼兒很難把現(xiàn)實納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，游戲中幼兒與周圍的人和物積極主動相互作用產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效應(yīng)，將以往的“關(guān)注性”談話和“傾聽式”談話所積累的經(jīng)驗在游戲中鞏固，也就把玩轉(zhuǎn)化為一種新的獲得，教師可通過游戲讓幼兒娛樂、學(xué)習(xí)、探索。

因此，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。幼兒不僅是一個接受“原料”的容器，更是一個活生生的個體，使他們在接受“原料”的同時，進行適合自己的加工處理，也許，他們無法準確理解英語的含義，但是通過他們的觀察，他們的探索與自己的理解想象，可以使成人的教育變?yōu)樽陨淼男枰驼J知。另一方面，這也是隨機教育的過程，隨機教育最大的特點是把幼兒生活中的事物作為教材，它潛移默化地影響著孩子，而教師應(yīng)有意識地去開發(fā)它，來發(fā)揮它的教育作用。它從幼兒的實際狀況出發(fā)，也從幼兒的實際需要出發(fā)。

編輯 孫玲娟endprint