張海俠

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是承載學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的虛擬性學(xué)習(xí)平臺(tái)。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊。以“信息技術(shù)”為手段，助推網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。學(xué)生積極參與其中，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū);建構(gòu)與運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0008-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是二十世紀(jì)九十年代以來(lái)風(fēng)靡全球的課程，該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)手操作”“主動(dòng)設(shè)計(jì)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化、數(shù)字化革命為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以“信息技術(shù)”為手段，借助“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，能助推綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)?；诖?，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們著力于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu)、引領(lǐng)和積極運(yùn)用，助推綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

所謂“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”，是指承載學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)擁有綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)資源，設(shè)置活動(dòng)課程組織、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、文件、項(xiàng)目管理、活動(dòng)檔案、活動(dòng)評(píng)價(jià)等諸要素。其中，活動(dòng)、資源與管理是基本要素。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，要以學(xué)生為主體，通過(guò)眾籌、眾謀，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)資源，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)活動(dòng)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)管理。

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，我們發(fā)現(xiàn)SharePoint平臺(tái)能與辦公應(yīng)用程序Office、電子郵件以及Web瀏覽器等緊密集成，并提供一致體驗(yàn)。為此，我們以SharePoint為平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)時(shí)，學(xué)生通常承擔(dān)如下角色，有提案者、反對(duì)者、監(jiān)督者和概括者。比如，某位學(xué)生因?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)主題感興趣，于是將提案放到線(xiàn)狀討論區(qū)中，學(xué)生就此提出意見(jiàn)，尤其是反對(duì)者意見(jiàn)。因?yàn)榉磳?duì)者能讓我們更清楚地發(fā)現(xiàn)提案問(wèn)題以及需要改進(jìn)的地方。然后學(xué)生群體在學(xué)習(xí)社區(qū)中發(fā)帖，進(jìn)行自由平等對(duì)話(huà)、交流，最后由部分學(xué)生進(jìn)行概括。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是開(kāi)放的，不僅綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)放，綜合實(shí)踐活動(dòng)者也是開(kāi)放的，學(xué)生可以積極地參與到其中。在信息技術(shù)和無(wú)線(xiàn)通訊網(wǎng)助推下，許多智能終端設(shè)備如平板、手機(jī)、電子書(shū)包等都鏈接其中。由此不斷創(chuàng)生新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。這個(gè)空間具有泛在性，即學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)需要，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)、研究。借助Twitter、微博、Wiki、社會(huì)化書(shū)簽等方式的便捷和普及，學(xué)生可以很便捷地搜集綜合實(shí)踐活動(dòng)信息，從而進(jìn)行信息的有效整理。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，技術(shù)是關(guān)鍵，是依托。在綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建中，師生要運(yùn)用技術(shù)和工具，如留言板、論壇、聊天室、管理工具、電子郵件、Blogs以及分享機(jī)制和即時(shí)聊天等工具等。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的資源進(jìn)行分類(lèi)，便于學(xué)生準(zhǔn)確查詢(xún)，發(fā)現(xiàn)自己需要的有價(jià)值資源。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中創(chuàng)建屬于自己的“網(wǎng)站”和“庫(kù)”，以便展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)，上傳各種音視頻、圖片、文字等。

二、以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中可以提出綜合實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、資料查詢(xún)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。在這一系列過(guò)程中，教師要積極關(guān)注、主動(dòng)跟進(jìn)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的第一責(zé)任人，是學(xué)習(xí)共同體中的首席顧問(wèn)。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)研過(guò)程中遇到重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師要主動(dòng)介入，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)提供幫助，助推學(xué)生自主、自能探究向深度發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)模式不同于教室課堂，它更多的是一種個(gè)性化、個(gè)別化指導(dǎo)，極少數(shù)時(shí)候帶有群體性質(zhì)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要具有針對(duì)性，只有針對(duì)性強(qiáng)才具有實(shí)效性。因此，教師要不斷提升自我信息素養(yǎng)，從各種途徑獲取信息、優(yōu)選信息、利用信息，掌握各種信息傳輸表達(dá)方式，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容能進(jìn)行有效的信息整合，將信息有效地傳輸給學(xué)生，這是教師信息素養(yǎng)的重要標(biāo)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、研討等活動(dòng)中，教師要促進(jìn)學(xué)生彼此間增強(qiáng)互動(dòng)，可以展開(kāi)一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的討論。通過(guò)靈活多變的互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，由此促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)虛擬性社區(qū)，因此是一個(gè)自主性、開(kāi)放性和協(xié)作性平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的興趣、愛(ài)好等參與其中。作為平臺(tái)管理者和首席顧問(wèn)，要以學(xué)習(xí)者和綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身份確認(rèn)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)共同愿景，引領(lǐng)學(xué)生自我超越，以便讓綜合實(shí)踐活動(dòng)朝積極、良性方向發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)活動(dòng)中，教師既是學(xué)習(xí)者，更是輔導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師既要致力于學(xué)習(xí)空間營(yíng)造，也要致力于學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化，還要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)協(xié)調(diào)等。

三、以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)虛擬性社區(qū)，因此，更適合學(xué)生展開(kāi)間接性綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)主要是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)提出問(wèn)題，查閱資料，參與問(wèn)題討論，將一些資料共享等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)交流具有超越時(shí)空的便捷性、自由性，具有互動(dòng)開(kāi)放性、私密性，具有交互方式多樣性、立體性，具有學(xué)習(xí)參與平等性、社會(huì)性等。

以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，聯(lián)系學(xué)生生活，將眾多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整。美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”比如，以“校園內(nèi)的植物”為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，可以基于數(shù)學(xué)學(xué)科視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)查種類(lèi)，測(cè)量、計(jì)算面積，分析分布情況等;基于美術(shù)學(xué)科視角，可引導(dǎo)學(xué)生將校園花草樹(shù)木畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境;基于科學(xué)視角，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)特性、生活習(xí)性等。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨界整合，凸顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的過(guò)程中，要分析教學(xué)條件，包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的狀態(tài)、信息技術(shù)掌握能力等，以便設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容要求等，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，避免過(guò)度、過(guò)快引起學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)不適。對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)情況，要展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在、無(wú)人不在。學(xué)生可以在任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)端點(diǎn)運(yùn)用輸入輸出設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，包容性強(qiáng)，學(xué)生自然形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。他們隨時(shí)隨地選擇自己感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)度計(jì)劃。還可以往復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)自我綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)。這里，顛覆了傳統(tǒng)的師生觀(guān)念、學(xué)習(xí)觀(guān)念，提升了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，是一種新型的數(shù)字化的社區(qū)，對(duì)其構(gòu)建與運(yùn)用，要始終“以生為本”，讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)建構(gòu)和運(yùn)用的主人。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊，學(xué)生積極參與其中。如此，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的育人價(jià)值。

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