鄭飛

在今年的全國教育大會上，習近平總書記鮮明提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，從厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)五個方面賦予黨的教育方針新的時代內(nèi)涵。小學教育作為基礎(chǔ)教育的奠基工程，辦人民滿意的教育，必須樹立新理念、新思想、新內(nèi)涵，著力提升中小學辦學品位，走特色發(fā)展的路子?！捌贰币髮W校內(nèi)涵發(fā)展，包括師德師風、教風學風、師資培養(yǎng)、課程研發(fā)等積淀而成的鮮明教育教學特色?！拔弧斌w現(xiàn)一所學校的綜合辦學能力，包括理念是否先進、質(zhì)量是否高效、社會是否認可等諸多因素。有“品”才能有“位”，有“位”又能升“品”。筆者作為一名完全小學負責人，初步做了以下一些實踐探索。

一、黨建引領(lǐng)教育教學改革，筑牢立徳樹人的教育理念

堅持“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的辦學理念，教育、引導教師牢固樹立強烈的責任意識和服務(wù)意識，始終加強民主法制建設(shè)、黨風廉政建設(shè)和師德師風建設(shè)，全面實行黨務(wù)、校務(wù)公開制度，最大程度維護教師和學生家長的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。密切同一線教師的聯(lián)系，使全體教職工凝心聚力，為學校的改革和發(fā)展獻計獻力。

立德樹人是一項繁重的系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與。我們把社會主義核心價值觀作為立德樹人的基本依據(jù)，轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)教育教學工作改革的航標，優(yōu)化育人環(huán)境及校風學風，學校領(lǐng)導班子通過多種形式開展作風建設(shè)。如，堅持通過支部工作、工會群團組織，每半月向老師們征詢意見，定期召開教代會等措施，關(guān)注學校發(fā)展，關(guān)注教師成長，凝聚發(fā)展合力。通過打造書香校園、法治校園，培植做人正、教風正、學風正的校園學術(shù)環(huán)境，讓善良和高尚浸潤師生心靈，讓紀律和規(guī)矩要求成為師生日常行為的習慣。

二、德育貫穿教育教學全程，強化學生行為習慣的養(yǎng)成教育

德育是青少年心靈的教育，當前形勢下，必須對目前的學校德育內(nèi)容進行再豐富和完善，使學生認同新時期道德規(guī)范，將客觀的社會道德要求內(nèi)化為自身實際需要、信念和行為品質(zhì)，最終達到德育的目的。

1. 完善機制，活動引導，努力落實全員育人目標。通過啟動“全員管理”系統(tǒng)，重點培養(yǎng)學生的自尊自律意識、自我管理能力和同伴互幫互助精神，讓好習慣、好品質(zhì)的修煉成為學生們的必修課。通過營造濃厚的文化氛圍、舒適的學習環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能;完善規(guī)章制度，利用制度育人;提升周、隊會課質(zhì)量，實現(xiàn)活動陣地育人，多措并舉促進德育工作。

2. 日常滲透，創(chuàng)新評價，力促小學生人格養(yǎng)成。根據(jù)低、中、高年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，有針對性地制定《小學生良好習慣標準》，編印《小學生“好習慣”評價手冊》，堅持每日、每周、每月自評、互評、師評和家長評。將過程性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價、學業(yè)評價與非學業(yè)評價相結(jié)合，力促學生提高自律意識，養(yǎng)成良好行為習慣。

三、統(tǒng)籌利用教學資源，推進學校課程建設(shè)有序開發(fā)

從課程建設(shè)入手，以深入的教學改革為基礎(chǔ)、科學的評價體系為保障、實用的教學資源為支撐，提升教育教學質(zhì)量，牢牢把握教育教學質(zhì)量生命線。

1. 全面實施國家課程，全要素保障教學質(zhì)量。堅持基本要素，開足開齊國家規(guī)定課程、嚴格按課表上課，保障所有學生在一定領(lǐng)域內(nèi)享有學習的權(quán)利，獲得知識、發(fā)展智力。在此前提下，提高課堂效率，努力實現(xiàn)“減負增效”。禁止非規(guī)定品類的教輔資料進學校，各任課老師科學、合理、分層布置作業(yè)，讓學生有足夠的休息和自我成長的空間;規(guī)定周末和法定節(jié)假日無書面作業(yè)，留出更多的時間、空間，讓學生們讀書、參加健身活動、做家務(wù)勞動、培養(yǎng)興趣愛好、參與社會實踐;推行課堂無拖堂制度，課間、課外活動時間零學科教學活動等等，讓教師、學生們走出學校，走向大自然，盡享成長的快樂。

2. 挖掘課程資源，有序開發(fā)校本課程。以學生需求為出發(fā)點，關(guān)注學生興趣，深入挖掘、整合地方資源，開發(fā)校本課程。目前開發(fā)的校本課程主要從“人文教育、生活技藝、知識延伸、人格教育、健康體驗、藝術(shù)教育”六大方面入手，研發(fā)了班級、年級、校級三個層面的梯次校本課程，極大地滿足了學生多樣化需要和教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的需求。

3. 持之以恒，培養(yǎng)小學生良好的學習品質(zhì)和學習習慣。實施學業(yè)水平測試成績與培養(yǎng)學生學習習慣評價平分秋色制度，根據(jù)低、中、高年級學生年齡特點和認知規(guī)律，制定了“會傾聽、好思考、勤觀察、善發(fā)現(xiàn)、樂表達、敢質(zhì)疑、愛閱讀、巧動手、作業(yè)快、書寫美、坐姿正、整理棒、有計劃、預習好、互幫學、自律強”16個學習習慣“三字訣”和“舉止文明、誠實守信、懂得感恩、守時惜時、遵守秩序、講究衛(wèi)生、鍛煉身體、安全自護”8個行為習慣培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的評價標準，堅持實施全員必抓、上課必抓、活動必抓、管理必抓，力促學生良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成。

4. 讓社團活動成為學生們張揚個性的炫麗舞臺。把社團活動打造成學生熱愛學習、獲取知識、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力和提升教育質(zhì)量的新的增長點。開展“快樂星期二”社團活動，開設(shè)了體育類、藝術(shù)類、益智類共28個社團，組建了校級籃球、乒乓球、足球、田徑等體育運動隊及“童聲合唱團”、西洋民族打擊樂團等藝術(shù)團體，定期組織才藝展示等活動，讓每一位學生在活動中發(fā)展特長，找到自信、成功和幸福感。

四、聚焦學生健康成長，力促家校教育同向發(fā)力

“家庭教育”應(yīng)為更廣泛意義上的家庭教育及社會教育，只有發(fā)揮學校、家庭、社會各方面的力量，形成教育合力，才能收到較好的教育效果。通過活動引導，為家校合力提供支撐。

1. “月固定社會綜合實踐活動”，拓展素質(zhì)教育空間。設(shè)計開展了學生每月一次的固定社會實踐活動，分別到博物館、圖書館、美術(shù)館、科技館、書畫院等研學基地進行體驗，培養(yǎng)吃苦精神、動手能力和團隊意識，獲得了家長和社會的贊譽。

2. 成立學校、年級、班級三級家長委員會，組建家長護學志愿者隊伍，開辟家長學校大講堂，邀請專家進行專題講座，請優(yōu)秀家長分享育子經(jīng)驗，提升家長的教育理念。

3. 整合社會資源進行“百家課程”進校園活動。嘗試開展“百家課程進課堂”活動，在家長自愿的基礎(chǔ)上，每一月邀請一些具有專業(yè)技術(shù)或特種技藝的家長擔任學生社會實踐輔導員，家長可進入課堂授課，也可帶領(lǐng)學生實地參觀、動手操作，增加學生的生活體驗。

五、挖掘教師團隊力量，打造教師“專業(yè)發(fā)展共同體”

優(yōu)秀師資力量是辦學“品位”的關(guān)鍵，學校積極創(chuàng)造教學研究的氛圍和條件，激勵教師不斷地向新的高度攀登，讓名師形成風格，骨干教師提升價值，青年教師快速成長，重點嘗試在“共同體”理念下的教師隊伍建設(shè)工作。

1. 成立“教師專業(yè)發(fā)展共同體”工作室，形成教師專業(yè)成長合力?；A(chǔ)教育改革中，新的教育理念和現(xiàn)實差距給我們帶來了眾多共性問題，問題的解決必須借助團體的力量，校本研究體現(xiàn)集體協(xié)作、教師之間的相互合作顯得尤為關(guān)鍵。根據(jù)中青年教師居多，但專業(yè)層次不高的現(xiàn)狀，創(chuàng)建“教師專業(yè)發(fā)展共同體”工作室，更好地促進教師專業(yè)化發(fā)展，從簡單的技術(shù)、技能的研討提高，上升到提升人文素養(yǎng)，改善人生品質(zhì)、增強人格魅力的高度，讓每一位教師都投入到教研活動中。根據(jù)所任學科及年級段組建“教師專業(yè)發(fā)展共同體”工作室，每個工作室都有自己獨特的名稱、標志、工作目標、合作方式、工作理念等，并向全校教師進行闡述。工作室成員間通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接，從而使不同的思想、觀念、教育模式、教學方法得到充分的展示與交流;通過備課、聽課、評課等活動實現(xiàn)組內(nèi)教師之間的資源共享、平等交流、和諧對話，更大范圍地促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息量和專業(yè)知識儲備。

2. 依托“共同體工作室”開展教科研系列活動，拓寬教師專業(yè)成長途徑。一是以教學研討為主的“教學論壇”。由各備課組主辦，分學科、分課型進行研究，分享精品案例，提煉成功經(jīng)驗。目前已形成“備課、磨課、上課、觀課、議課、評課”六環(huán)節(jié)模式。二是以“三字一畫”為考察項目的才藝展示活動，全員推行教學基本功培訓。三是以提高教師人文素養(yǎng)為目的的“雅集”活動。如，在紀念孔子誕辰2568年紀念日來臨之際，舉辦教師“紀念孔子誕辰，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”之“雅集”活動。活動主題為：“共‘臻風雅，妙趣舒‘心”，展現(xiàn)教師積極向上的精神風貌和藝術(shù)素養(yǎng)。此外，還利用教研活動時間組織全體語文老師進行經(jīng)典朗讀展演活動，既調(diào)節(jié)了教師身心，又訓練了專業(yè)素養(yǎng)，一舉多得。

3. 實施“小課題大研究”的教育科研舉措，提升教師專業(yè)發(fā)展層次。小課題研究是教育活動“當事人”、“實踐者”的教師，自覺針對教育教學實踐中的某些問題、話題，持久關(guān)注、反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。堅持以“教師專業(yè)發(fā)展共同體工作室”為依托，開展小課題研究，讓教育科研下移教學、下沉課堂，發(fā)掘教學中的小策略，用研究的態(tài)度解決自身教學中的困惑和問題，實現(xiàn)了“一研一得”，以教研力提升教學力，以教師的教學力助推學生的學習力。

4. 關(guān)注身心健康，顯現(xiàn)新一代教師師道尊嚴傳承。教育是基于生命的事業(yè)，潤澤生命，是教育之核心。我校開設(shè)的“潤澤生命教育大講堂”，讓人文歷史、文化典籍、藝術(shù)美學、現(xiàn)代科技、舞蹈體育、健康養(yǎng)生進入教師視野，讓老師們在參與、體驗中豐富自己的精神生活。每月一次的教職工文體活動，讓教師從繁忙的工作中解脫出來，在活動中釋放壓力。這些細小的活動，既能愉悅教師身心，又能培養(yǎng)團隊精神，促進和諧校園的建設(shè)，是學校領(lǐng)導者工作職責應(yīng)有之議。

辦好人民滿意的教育，任重而道遠。要求學校管理者時刻關(guān)注師生成長，把提升學生學習和教師工作的幸福感作為學校生存與發(fā)展戰(zhàn)略目標，不斷探索。