王琦

手機(jī)等電子設(shè)備一直以來(lái)都是家長(zhǎng)和老師們嚴(yán)防死守的大敵，不僅是對(duì)視力問(wèn)題的擔(dān)憂，更多的是惟恐孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣而影響學(xué)習(xí)。孩子們大多自制力較差，手機(jī)的誘惑很多大人尚且抵御不了，更何況是孩子？各種各樣的游戲、紛亂復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息、無(wú)法辨別的網(wǎng)絡(luò)交友，以及抄答案的方便等都讓家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)等電子設(shè)備充滿恐懼。此次，教育部下禁令嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，是教育部要對(duì)學(xué)生使用電子產(chǎn)品開(kāi)刀了嗎？

其實(shí)不然，我們可以看到教育部雖嚴(yán)禁將電子產(chǎn)品帶入課堂，卻并沒(méi)有建議禁止學(xué)生使用手機(jī)。在今年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》通知中指出，教育信息化要從1.0時(shí)代到2.0時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。任何事物都有其兩面性，雖然手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品可能帶來(lái)諸多危害，但是它同樣可以給教育提供多種便利和可能性，帶來(lái)更多的知識(shí)信息?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校也已經(jīng)將之運(yùn)用到教學(xué)中了，比如學(xué)校發(fā)送的消防安全、法治小課堂等微課堂，給孩子提供了更為生動(dòng)的講解模式，而令諸多家長(zhǎng)頭疼的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，也有了更好的幫手。

因此，對(duì)于手機(jī)等電子產(chǎn)品的教學(xué)應(yīng)用，筆者認(rèn)為，防控是必要的，但也不必過(guò)于緊張，畏如蛇蝎。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，一味地禁止孩子接觸電子產(chǎn)品是不可能實(shí)現(xiàn)，也是不合理的，一刀切地禁止孩子接觸電子設(shè)備，從另一種角度看，是關(guān)上了孩子接觸更廣闊世界的窗戶。防控近視，不只是電子產(chǎn)品的責(zé)任，合理的用眼習(xí)慣才是關(guān)鍵，否則在電子設(shè)備泛濫之前，何以同樣有大量學(xué)生近視呢？

電子產(chǎn)品是一把雙刃劍，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其成為良好學(xué)習(xí)的幫手，而非危害身心的“幫兇”。教師和家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)趨利避害、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，更為合理地應(yīng)用手機(jī)等設(shè)備，如此才能將其從影響學(xué)習(xí)的“幫兇”變?yōu)椤皫褪帧?。教師在教育中?yīng)避免過(guò)于依賴電子設(shè)備，要合理安排信息化作業(yè)時(shí)間。而家長(zhǎng)也應(yīng)陪同孩子使用手機(jī)，幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，灌輸正確的瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息和交友觀念，避免孩子在好奇之下，輕信或過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)從而造成傷害。家庭教育才是這場(chǎng)人機(jī)大戰(zhàn)中，最重要也是最終的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)擺正觀念，以身作則，如果一味地苛責(zé)或放縱都會(huì)給孩子造成不良的影響。