包磊

【關鍵詞】 班班通;使用現(xiàn)狀;影響因素;長效機制

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0024—02

黨的十九大提出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。教育信息化能夠以較低的成本，將優(yōu)質數(shù)字教育資源便捷、高效地向農村和邊遠地區(qū)擴散，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面，促進教育公平和均衡發(fā)展。

甘肅地處祖國西部，地形地貌復雜，山大溝深，交通不便，因經(jīng)濟社會發(fā)展的原因，部分地區(qū)教學條件簡陋，師資匱乏，學生享受不到優(yōu)質的教育資源。2015-2018年，甘肅省利用“全面改薄”資金5.06億元省級集中采購“班班通”設備，項目將全省義務教育階段學校多媒體教室的比例提升了近50個百分點，學?；ヂ?lián)網(wǎng)接入比例提升了近10個百分點，有效地促進了薄弱學校信息化建設，促進了教師信息素養(yǎng)的提升。但在具體實踐過程中，由于建設、管理以及培訓等方面出現(xiàn)的問題，不同程度地影響了“班班通”項目整體效能的發(fā)揮。

一、“班班通”設備的應用現(xiàn)狀

1.“班班通”設備使用率不高。盡管“全面改薄”項目為甘肅省的83個縣（市、區(qū)）的8000余所義務教育階段中小學校（教學點）集中配備了多媒體互動教學設備，為1600多所學校接通了互聯(lián)網(wǎng)絡，但是設備的應用情況卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為：使用率不高，設備多處于“保護閑置”狀態(tài)，只有在公開課、上級檢查等場合才被派上用場;多媒體互動教學設備的功能未充分發(fā)揮，多作為代替板書的演示工具或作為信息資源的搜集工具使用，在促進學生發(fā)展，促進教學模式變革方面的作用甚微。

2.“班班通”設備教師使用積極性不足。一些教師設備使用意愿不夠強烈，教育教學思想陳舊，靠著教師的一張嘴、一支粉筆、一本書教學已經(jīng)成為一種習慣，故步自封，不愿意接受新事物，認為新思想、新技術的實施給工作帶來不必要的負擔，從主觀上尚不能認可“班班通”設備對于改進教學效果的作用和價值，進而影響教師的使用水平和“班班通”設備的應用實效。

3.教師應用“班班通”設備水平欠缺。通過對教師“班班通”設備應用水平調研了解到：目前，甘肅省農村地區(qū)教師的信息化應用水平整體不高，主要表現(xiàn)為信息化設備的基本操作水平不高;數(shù)字教育資源的獲取途徑及檢索能力有限;數(shù)字化教育資源加工處理能力、利用“班班通”設備等信息化手段與學科結合開展教學的能力欠缺等?？傊處煹男畔⑺仞B(yǎng)和信息化教學能力都有待進一步提升。

二、“班班通”設備應用的影響因素分析

1.網(wǎng)絡制約“班班通”設備使用。網(wǎng)絡是“班班通”設備有效使用的前提和基礎，網(wǎng)速是影響教育信息化發(fā)展的瓶頸。數(shù)據(jù)顯示，甘肅省百人以上的學校互聯(lián)網(wǎng)專線平均帶寬為20M，千人以上的學校不到100M。網(wǎng)速的制約導致“班班通”設備不能正常讀取網(wǎng)絡資源，尤其是視頻類資源，再好的設備也只能淪為落灰的擺設，造成大量設備的閑置和浪費。

2.數(shù)字教育資源影響“班班通”設備使用。教育資源是影響教師使用“班班通”設備開展教學的主要因素。數(shù)字教育資源不能滿足學校教師的實際教學需求，教師難以找到符合學生學情，適用當?shù)貙嶋H的教學資源。盡管與當?shù)亟處煹馁Y源檢索能力有直接關系，但資源的優(yōu)質和適用性也的確是目前資源建設面臨的主要問題。

3.教師應用能力影響“班班通”設備效能發(fā)揮。

（1）教師信息技術操作能力影響“班班通”使用效果。多數(shù)農村地區(qū)學校教師信息技術能力整體偏低，部分教師年齡偏大，信息化教學意識不強，信息化設備操作不熟練，影響了日常教學中信息化手段的應用。同時，大部分學校負責網(wǎng)絡管理、計算機維護的專業(yè)技術人員嚴重缺乏，不能及時排除設備故障，或不能得到及時維修而經(jīng)常處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，也在一定程度上影響了教師使用的積極性和使用效果。

（2）教師信息技術與學科整合能力影響“班班通”應用效果。農村地區(qū)學校缺乏有關信息技術與學科整合的針對性培訓和專業(yè)指導，大部分教師的信息技術與學科整合能力不足，多數(shù)教師仍然將PPT等展示型軟件作為信息化教學的主要輔助手段，交互式電子白板等設備的互動功能、各種學科軟件的教學功能均未得到充分發(fā)揮。 “教師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式?jīng)]有改變，課堂結構沒有得到有效優(yōu)化，信息技術與課程的深度融合遠不能達到。

三、促進“班班通”設備應用的長效機制

教育信息化2.0時代，甘肅省教育信息化發(fā)展必須加大力度夯實基礎，持續(xù)做好“班班通”管理、應用及培訓活動，盤活“班班通”設備應用潛力，充分釋放“班班通”設備效能，進一步縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育公平。

1.夯實基礎“通”網(wǎng)絡，促進“班班通”設備普及應用。網(wǎng)絡是制約班班通設備發(fā)揮實效的先決條件。各級教育主管部門要深入實地，尋找問題癥結，因地制宜制定切實可行的解決策略。加強與網(wǎng)信、發(fā)改、工信等部門的協(xié)調溝通，加大與中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等企業(yè)和社會機構的合作力度，強化網(wǎng)絡建設及技術支持。農村學校的寬帶網(wǎng)絡可堅持“縣級統(tǒng)籌”原則，采取以縣為主、統(tǒng)談分簽的方式，加快“提速降費”“村村通”等政策的落實，有效解決學校網(wǎng)絡速度慢、服務跟不上的問題，為“班班通”設備的普及應用奠定基礎。

2.加大力度“通”資源，保障“班班通”設備發(fā)揮實效。

（1）共享優(yōu)質教育資源。優(yōu)質教育資源是影響“班班通”設備應用效果的主要因素。省級教育主管部門需加強對省級資源及管理平臺的統(tǒng)籌建設和支持力度，并上與國家，下與市州各級平臺互聯(lián)互通，增強省級教育公共服務體系的服務能力，將優(yōu)質數(shù)字資源通到每一間教室，真正實現(xiàn)優(yōu)質教育資源“班班通”、“校校通”，使偏遠農村學校的每一位師生都能夠免費共享國家、省、市各級平臺的優(yōu)質數(shù)字教育資源，以滿足學校各類人員教育教學及管理對資源的實際需求。學校還應動員廣大師生積極利用資源，開展備課、授課或自主學習活動，改善教學效果，促進個人發(fā)展。

省、市、縣各級教育主管部門還需加強 “三個課堂”建設，全面推動城鄉(xiāng)、校際間優(yōu)質資源共建共享，幫助農村學校教師成長和教育質量提升，實現(xiàn)甘肅教育均衡可持續(xù)發(fā)展。甘肅省定西市安定區(qū)李家堡學區(qū)創(chuàng)建的“陽光共享課堂聯(lián)盟”、甘肅省慶陽市慶城縣開展的“以縣帶村”在線執(zhí)教項目，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了“一校帶多校、一點帶多點”的教學、教研模式，構建了全方位、一體化的網(wǎng)絡“聯(lián)動”課堂;通過專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂三個課堂的建設，使本地優(yōu)質教師智力資源得以共享，促進了“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教育公平的實現(xiàn)。這些地方取得的先進經(jīng)驗和探索出的典型模式，強化了“班班通”在教學中的作用，值得廣泛推廣，供各地學習借鑒。

（2）開發(fā)學科特色資源。教材配套學科資源是學校的主要資源需求。各級市、縣、學?？蓜?chuàng)新資源建設機制，通過組建區(qū)域、學校、學科聯(lián)盟等，以征集、引進、自主開發(fā)等多種方式，建設與學科教材版本一致的配套教學資源庫，供師生使用。此外，資源建設需兼具系統(tǒng)性和靈活性。系統(tǒng)性是指以課時為單位，建設包含教案、課件，教學案例、拓展資料、習題、教學實錄等配套資源包。靈活性是指學科資源需便于二次開發(fā)，以備教師在使用時根據(jù)實際情況自行修改和調整。

3.加強培訓“通”方法，促進教師信息化教學能力提升。教師的信息化教學能力是制約“班班通”設備應用實效的關鍵因素。各級教育行政部門、學校領導對教育信息化要樹立正確的認識，為教育信息化工作的順利開展提供政策、制度等多方面支持?？赏ㄟ^“送培到家”、“送教下鄉(xiāng)”等活動，把“名校課堂”“名師課堂”請到薄弱地區(qū);可通過優(yōu)秀教師示范課，專家點評課等多種方式幫助教師在實踐中成長，提高教師教學水平;亦可充分利用“國培”、“省培”、“班班通”、“網(wǎng)絡空間人人通”等培訓項目，將線上、線下培訓有機相結合，開展混合式培訓。培訓內容需實用且具有針對性，不僅應包括信息技術設備的基本操作、設備故障的處理等，還應加強學科教學軟件操作、網(wǎng)絡資源獲取加工、教育資源的設計開發(fā)、信息技術與學科融合、信息化教學設計等相關內容的培訓，從而全面提升教師應用信息化優(yōu)化課堂教學、轉變教學方式的能力，幫助老師從技術的融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變，為教育均衡發(fā)展提供有力支撐。

4.建立考核激勵制度，提升教師應用積極性。制度建設是推動應用的基礎性工作。為激發(fā)教師參與教育信息化工作的積極性，縣、區(qū)、學校需加強制度建設。教育行政部門可建立“班班通”設備應用的定期檢查與階段考核制度，并將區(qū)域內學?！鞍喟嗤ā痹O備應用效果作為領導年終考核的主要指標。學?？山⒖己霜剳椭贫龋瑢⒔處煹男畔⒒瘧?、培訓納入到教師績效考核，與評優(yōu)、評先，晉升職稱相掛鉤，敦促教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，教育信息化2.0時代，需有效使用“班班通”設備，并在基于“班班通”設備的教育教學實踐中不斷反思問題、總結經(jīng)驗。希望本文提出的促進“班班通”長效應用的機制和策略，能有助于甘肅省“班班通”設備的長效應用，改善農村薄弱地區(qū)教育現(xiàn)狀，促進教育均衡和公平發(fā)展。