付萬俊

【關(guān)鍵詞】 班主任;自我體驗;工作職責(zé);信任;專業(yè)化水平

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0055—01

中小學(xué)“班主任危機(jī)”首先來自于媒體報道。義務(wù)教育不僅要打下學(xué)生較為系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)，更要為學(xué)生的道德修養(yǎng)奠基。而班主任是培養(yǎng)學(xué)生在校期間良好道德行為習(xí)慣的第一責(zé)任人。半月談刊文稱：“新時代孩子對教育提出了更高的要求，然而，受限于物質(zhì)收入與精神壓力，老師們擔(dān)任班主任的意愿普遍不高。”

一.班主任工作的自我體驗

筆者對于班主任的苦和累深有感觸。每天批改作業(yè)和備課等日常教學(xué)工作已占據(jù)大部分時間，而班級管理、學(xué)生安全、處理學(xué)生間矛盾、與家長溝通學(xué)生情況、回復(fù)家長質(zhì)詢求助、參加學(xué)校教務(wù)會議、參加各種相關(guān)培訓(xùn)等多層面的班主任工作更是耗神費力。班主任工作是一項“良心活”，不會有標(biāo)準(zhǔn)的行動指南，當(dāng)遇問題的時候，需要考慮到孩子們秉性各異、家長的要求不同，不僅要解決眼前的問題，還要找到矛盾根源，動之以情曉之以理，讓傷害不再延續(xù)，否則就會對當(dāng)事孩子的一生造成影響。不過，班主任也能體會到任課老師難以體會的快樂和幸福。因為每天與孩子們在一起的時間很長，能夠真正融入他們的快樂與煩惱之中，可以通過自己的努力給孩子們在成長道路上提供一個相對公平的環(huán)境，讓他們充分展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性，健康成長。帶一屆孩子，在幾年間與他們一起摸爬滾打，當(dāng)離開的時候看到他們成長為積極上進(jìn)、溫和努力、進(jìn)退有度的翩翩少年，便是身為班主任最高興且具有成就感的時刻。

二、提高班主任待遇

做班主任，需要老師在用情、用心兩方面格外投入，學(xué)校理應(yīng)為此做出特別制度輔助，為班主任的奉獻(xiàn)精神保駕護(hù)航。提高待遇，降低負(fù)荷，既要鼓勵班主任發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，又要不斷提高班主任的待遇，更要特別注重人文關(guān)懷，讓更多老師加入班主任這個群體。可以重新制定、統(tǒng)一提高中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。堅持體現(xiàn)“按勞分配，多勞多得”的原則。在學(xué)校原本的績效工資方案不變的前提下，由市、區(qū)財政專項撥款，給予中小學(xué)班主任每個月最低500元的補(bǔ)貼。通過建立和完善中小學(xué)班主任的獎勵制度，對在教學(xué)、管理等方面做出顯著成績和突出貢獻(xiàn)的骨干班主任，給予相對優(yōu)厚的待遇和相應(yīng)的獎勵，以提高教職工的工作熱情。各級教育行政部門和中小學(xué)在定期表彰教師的時候?qū)τ趦?yōu)秀班主任的表彰人數(shù)適當(dāng)增加，努力形成班主任工作競爭上崗的局面。同時，合理調(diào)整班主任的工作負(fù)荷。建議制定相關(guān)規(guī)定，把班主任工作量折算成教學(xué)工作量并計入年度考核和職稱評定中的教師工作量，讓班主任騰出時間和精力，更多地思考如何在工作方式、工作藝術(shù)上下功夫，把班主任工作做得更加有滋有味，多姿多彩。

三、要明確班主任的工作職責(zé)，厘清班主任的責(zé)任邊界

班主任要管理的事雜而多，除了正常的教學(xué)工作、家訪、班級管理之外，還有寫不完的總結(jié)、填不完的表格，很多工作都得班主任來做。還有不少是突發(fā)事件。班主任工作時間不是“朝九晚五”，而是“五加二”“白加黑”。畢竟，每個教師，包括班主任，也還有一個家需要呵護(hù)。 如今安全責(zé)任已經(jīng)成為班主任工作的焦點，甚至一些學(xué)生在校外發(fā)生了事故，家長也會要求班主任承擔(dān)責(zé)任。實際上，并不是所有“責(zé)任”都該由班主任來承擔(dān)。因此，急需制定相關(guān)法律法規(guī)，解決班主任“責(zé)任無限”問題，消解社會對班主任“期望過高”問題。

四、家長應(yīng)當(dāng)給予班主任更大的信任

我們相信，大多數(shù)人都是懷著職業(yè)理想、愛心、對孩子們的情感而投身于教師職業(yè)的。多年從教經(jīng)歷，捫心自問，筆者可以無愧地說：“我是一個用盡耐心、愛心、細(xì)心、恒心去愛每一個孩子的班主任。”而筆者的絕大多數(shù)同行亦是如此。企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品有合格率用以“容錯”，但教育容不得一絲閃失。教師首先是一個社會個體，也會因為個人的際遇有過失望、有過掙扎，會受到自身能力限制的影響，但教師更肩負(fù)著人類的未來：面對幾十雙天真的眼睛，沒有人可以允許自己還有一個“不合格率”的存在。

五、提升班主任專業(yè)化水平

從治本之策上說，必須推動中小學(xué)班主任走專職化、專業(yè)化道路，讓任課老師從繁重的班主任工作中解放出來，也讓班主任真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生人生成長道路上的指路人的角色。中小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)跟大學(xué)班主任、輔導(dǎo)員一樣，由專職人員擔(dān)任，從而讓他們可以全身心地投入到管理班級、服務(wù)學(xué)生等班主任工作之中。因為班主任與任課老師是工作性質(zhì)完全不同的崗位，前者主要是管理和服務(wù)學(xué)生，后者主要是教學(xué)，決定了并不是每一位優(yōu)秀老師都能勝任班主任工作。因此，班主任工作應(yīng)當(dāng)成為具有專業(yè)理論、專業(yè)知識技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者的崗位。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標(biāo)，是一種追求，也是一項事業(yè)。