陳伙強(qiáng)

摘要：隨著社會的發(fā)展，面臨激烈的市場競爭環(huán)境，企業(yè)對于人才的渴望越來越大。國家為了增補(bǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空缺，將職業(yè)性與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，對高校提出了更高的要求。作為國家人才培養(yǎng)的基地，這是其義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。但是即使花費(fèi)了大量的人力、物力、財力，有時教學(xué)質(zhì)量也得不到明顯的改善，高校的教育壓力十分大。因此，本文以中職院校建筑工程施工專業(yè)為例，分析院校教育方法存在的不足。希望能運(yùn)用先進(jìn)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，為高校培養(yǎng)人才提供一定的參考與建議。

關(guān)鍵詞：建筑工程；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.039

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）12—0142—03

人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，同時也是國家地位的有力保障。當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)就是人才的競爭。因此，培養(yǎng)人才是各國社會改革發(fā)展的重點(diǎn)。就我國而言，大部分的高校教育或多或少都存在著不同程度上的問題。特別是在中職院校，雖然國家加大了對它們的支持，但是由于硬件設(shè)施的缺乏、教師隊伍的落后，直接導(dǎo)致教學(xué)理念固化，學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量始終停留在初級階段。本來建筑工程施工專業(yè)人才是社會發(fā)展急需的人才，可是由于學(xué)生專業(yè)能力并不是很高，與本科畢業(yè)生相比存在一定的差距，中職院校畢業(yè)生就缺乏了該有的競爭力。造成這種現(xiàn)象最直接的原因，是中職院校教學(xué)方法以及教學(xué)模式的落后。學(xué)生無法充分理解教學(xué)知識，老師采取敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

一、當(dāng)前中職教學(xué)存在的問題

根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率與本科畢業(yè)生相比只低不高。在這個“看學(xué)歷”的時代，中職院校畢業(yè)生本身就不具有怎樣的優(yōu)勢。如果在專業(yè)知識上沒有較高水平，那么在市場就業(yè)當(dāng)中，更加談不上競爭的資本。分析當(dāng)前中職教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不僅是社會發(fā)展的動力，同時也是教學(xué)方法的要求所在。如果能夠具有創(chuàng)新意識，真正做到“因材施教”，那么教學(xué)質(zhì)量的提高并不是非常困難的事情。但是從實際狀況來看，中職教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)出該有的創(chuàng)新色彩。大多數(shù)的中職院校依然采取“大班上課”的“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量無法提高。在國外，根據(jù)學(xué)生情況的不同，會制定有針對性的教學(xué)方式，例如“六人制、八人制”的精英教學(xué)方式。雖然這樣的教學(xué)模式對于教師專業(yè)要求較高，并且教學(xué)成本較大，但是能夠保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使他們有充足的實踐理解老師傳授的內(nèi)容。可是在中國，本科教學(xué)是“集體上大課”的形式，中職院校的教學(xué)方式也是模仿了本科模式。當(dāng)然，這只是缺乏創(chuàng)新意識的一種具體表現(xiàn)，還包括很多方面的內(nèi)容。例如教材內(nèi)容、教學(xué)安排等等，都堅持了傳統(tǒng)的理念。

（二）缺乏趣味，學(xué)習(xí)興趣不高

“興趣是最好的老師”是被人們所熟知的俗語。所以，無論是家長培養(yǎng)孩子技能，還是老師教授學(xué)生知識，都希望他們能夠?qū)?nèi)容充滿興趣。這樣不僅能夠降低老師的教學(xué)阻力，同時也能夠產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。但是通過走訪調(diào)查，當(dāng)前的中職院校根本不具有這樣的意識。院校領(lǐng)導(dǎo)如果不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么下屬的教師又怎么會形成對應(yīng)的責(zé)任意識呢？在教學(xué)過程當(dāng)中，其實能夠使用很多教學(xué)技巧和方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如通過一些課外活動、動手實踐、課堂討論的方式等等，都可以產(chǎn)生相應(yīng)的效果。當(dāng)然，這需要教師花費(fèi)一些精力，而且這些心血的花費(fèi)可能是沒有任何報酬與回報的?？墒侨绻胍{(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，想要提高院校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)，那么這都是必不可少的。

（三）教師隊伍建設(shè)落后

無論實施怎樣的教學(xué)方法，想要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，很重要的一點(diǎn)在于教師能力是否過硬。通過對當(dāng)前中職院校教師隊伍的觀察，很容易發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。教師思想固化，教師年齡老化，教師能力落后，這都是非常直觀能感受到的事情。由于中職院校財政壓力較大，國家支持力度并不是非常大。教師隊伍很難引入青年人才，導(dǎo)致大部分的中職院校教師老齡化嚴(yán)重。雖然這部分教師有著充足的教學(xué)經(jīng)驗，可是時代在進(jìn)步，很多先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生的培養(yǎng)管理當(dāng)中。

二、任務(wù)驅(qū)動法概述

根據(jù)上述的問題，人們探究了很多與時俱進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，其中最為典型的就是任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是指將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞相應(yīng)的“教學(xué)任務(wù)”，為學(xué)生設(shè)置實踐感悟體驗的場景。并且對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評估反思，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠主動探究、思考，運(yùn)用所學(xué)理論知識。這種教學(xué)方式需要建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，需要家長的理解以及教師的幫助。核心在緊緊圍繞一個特定的任務(wù)活動，學(xué)生在對問題產(chǎn)生求知欲之后，通過自主探索以及團(tuán)隊協(xié)作的方式，完成教師布置的任務(wù)。

三、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

在中職建筑工程施工專業(yè)當(dāng)中，到底該如何構(gòu)建起任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式呢？可以從以下四個方面進(jìn)行設(shè)計：

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)激發(fā)熱情

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的主體，同時也是教師傳授知識的載體。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以“任務(wù)”的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。其實對于中職院校的學(xué)生而言，從心理層面上看，他們需要教師的肯定，需要獲得一定的成就感。將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為有趣的任務(wù)活動，能夠很好滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以在上課之前，提前一天給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，可以是理論知識資料的收集，可以是某個具體的問題，這些問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生興趣的，而不是單純的專業(yè)術(shù)語。然后在上課的時候，對他們完成的情況進(jìn)行檢驗。

當(dāng)然，這種方式可能很像老師布置的課外作業(yè)。但是作業(yè)是具有一定要求的，并且是學(xué)生必須完成的。但是任務(wù)并不是這樣，學(xué)生們可以選擇完成，也可以選擇放棄。對于選擇完成的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行一定的鼓勵，這是很有必要的。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式重點(diǎn)就是不希望學(xué)生擔(dān)負(fù)著更大的學(xué)習(xí)壓力，使他們不要感受到這是被動的接受。只有在此基礎(chǔ)之上，他們才能夠發(fā)揮對于學(xué)習(xí)的興趣，主動去完成老師布置的任務(wù)。對于傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中不可避免的弊端，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式構(gòu)建當(dāng)中必須引以為鑒。

（二）實踐制作模型，提升知識理解

舊式的教學(xué)方法大多是以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生們只是被動地接受老師傳授的知識，沒有任何自主性可言。雖然這種方法能夠補(bǔ)充他們的理論知識，但是缺乏了他們實踐能力的培養(yǎng)。建筑工程本身就是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過構(gòu)建一些模型，才能提高對于知識的理解程度。其實，這個過程本身就是任務(wù)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師安排模型制作的任務(wù)，學(xué)生們積極參與，似乎是一個很好的局面。但是由于一些教師觀念的落后，并且教學(xué)能力不過關(guān)，總是制止學(xué)生進(jìn)行實踐操作。甚至有些學(xué)生提出了相應(yīng)的請求，也被教師無情的回絕。這種現(xiàn)象在當(dāng)前的中職院校課堂是十分普遍的。

當(dāng)然，教師也有著自身的考慮。制作模型需要耗費(fèi)一定的材料，并且大多數(shù)院校對于相關(guān)器械的管控是非常嚴(yán)格的。為了防止出現(xiàn)設(shè)備損壞的情況，教師也不愿意擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。從本質(zhì)上而言，其實這種教學(xué)理念是不正確的。當(dāng)前我國很多的高校畢業(yè)生都只是具有相關(guān)的理論知識，但是實踐能力并不高，導(dǎo)致出現(xiàn)一種“能力畸形”的社會現(xiàn)象。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同樣能為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法提出之后，其實也面臨了一些質(zhì)疑。例如反對者認(rèn)為這種方法缺乏了人文精神，對學(xué)生的人文關(guān)懷不夠。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，是具有其硬性要求與標(biāo)準(zhǔn)的。教師在實施過程當(dāng)中，如果學(xué)生沒有完成任務(wù)，可能會運(yùn)用一些手段懲罰學(xué)生，但是這種懲罰并沒有外界所認(rèn)為的那樣可怕。因此，對于這些質(zhì)疑聲，可以認(rèn)定它們具有一定的合理性。相反，其實真正的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能夠體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。因為教師在課堂教學(xué)中，會對學(xué)生不斷地進(jìn)行鼓勵以及支持，希望他們最終都能夠解決這些困難。有人可能會認(rèn)為教師布置的任務(wù)超出了學(xué)生的接受范圍，應(yīng)當(dāng)降低其任務(wù)要求。如果老師布置的任務(wù)十分簡單，沒有任何困難可言，學(xué)生能夠輕易完成，這同樣會走向另外一個極端。中職院校的學(xué)生大部分可以稱之為成年人，如果一點(diǎn)解決困難的能力都不具備，那么步入社會之后，對于他們以后的人生成長也是十分不利的?！敖虝恕逼渲袀魇谥R固然重要，但是培育他們的綜合能力才是最重要的。

（四）及時評估效果，完善不足

最后，建立任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式需要同時評估教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程結(jié)束之后存在的不足，并且予以解決，使下一次的教學(xué)活動更加完善。當(dāng)前雖然大部分的院校都引入了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，希望能夠提高他們的教學(xué)質(zhì)量，但是發(fā)現(xiàn)它們的教學(xué)質(zhì)量與之前相比雖然有了一定的提高，但這種提高并不是非常明顯。分析其中的原因，發(fā)現(xiàn)這些院校的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式當(dāng)中存在一個共同的缺點(diǎn)，那就是都忽視了效果評估機(jī)制的建立。其實這種評估機(jī)制對于整個教學(xué)模式而言是十分重要的，因為能夠檢驗出教學(xué)模式存在的不足。事物的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要不斷地通過實踐，思考其中的問題，并且及時地予以改正，才能夠提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與老師、學(xué)生之間的契合率。

四、結(jié)論

綜上所述，中職院校在我國教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中具有非常重要的地位。不僅與國家存在緊密的聯(lián)系，并且對企業(yè)、社會發(fā)展都具有不容忽視的作用。特別是面對激烈的市場競爭環(huán)境，企業(yè)對于人才的需求空前增大。為了培育出國家發(fā)展需要的人才，中職院校應(yīng)該使教學(xué)活動更加科學(xué)，更加適應(yīng)學(xué)生們的要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)現(xiàn)教師存在的缺陷，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此，國家應(yīng)當(dāng)增大對中職院校的財政支持，使中職院校能夠根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r，及時更新教學(xué)器材、教師隊伍、教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)人才。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]