□ 于光鋒

“老師，您能叫出自己學生的名字嗎？”聽到這樣的發(fā)問，肯定會有許多教師覺得莫名其妙：“這難道是個問題嗎？教書一輩子，難道會叫不出學生的名字？”

的確，作為一名教師能夠叫出學生的名字，想來也不是多麻煩的事情，甚至是小菜一碟。但問題是，在具體的教學過程中，很多教師卻不知道或者說忽視了應該叫出更多學生的名字。

美國教育家卡耐基在《人性的優(yōu)點與人性的弱點》這本書中指出，能記住名字是對別人最大的尊重：“記住人家的名字，而且很輕易地叫出來。等于給別人一個巧妙而有效的贊美。因為我很早就發(fā)現(xiàn)，人們對自己的姓名看得驚人的重要?！?/p>

然而通過日常的聽課活動發(fā)現(xiàn)，不少教師提問時卻不喊學生的名字，往往是把手一指，用“你來回答”“你來說”這樣的人稱代詞來表述，甚至出現(xiàn)教師隨意一抬手，兩個同學同時站起來的現(xiàn)象。即使教師對此處理得再妥帖，耽誤的時間以及學生內心的失落都是無法彌補的。一個個有名有姓的鮮活的人，怎么就用一個“你”字代替了呢？這能代替得了嗎？

雖然這是教學過程中的一個細節(jié)，但把它提到“細節(jié)決定成敗”的高度來看：一個叫不出學生姓名的教師，對學生的性格、愛好、特長，對學生的學習情況、接受能力、分析解決問題的能力以及潛力等各方面情況能了解嗎？

說到這里，教師可能就會真正意識到，“指名道姓”可不是一樁輕而易舉的“小事”，也不是什么“小菜一碟”，而是需要教師花費大力氣才能做到的一件事，甚至可以說，是走進學生心靈所必須做到的一項重要工作。

當教師接手一個新班級，應花大精力用最短的時間記住所有學生的名字，哪怕他是多么不起眼，哪怕他是多么沉默。當教師第一次走進教室上課，準確地叫出每一個學生的姓名時，他就可以看見學生緊張不安的表情變得生動無比，眼睛甚至流露出一絲帶有驚訝的欣喜。尤其對那些性格內向、少言寡語的學生而言，在課堂上能夠得到教師的“欽點”，將是一件多么令他興奮和驕傲的事情。這一聲輕輕的“指名道姓”，足以喚醒一個塵封的心靈，讓他知道自己并沒有被世界遺忘。由此可見，一個教師能否對班級中的每個學生“指名道姓”并不是小事一樁，絕對不能小覷。

當然，叫出學生的名字僅僅是開展教學工作的第一步。重要的是以此為開端，進一步全面了解學生，對他們的興趣、愛好、性格、特長、家庭等都做到心中有數(shù)。唯有如此，才能更好地駕馭課堂，贏得學生的信任。看來，能不能叫出學生的名字，其深層次內涵是指向教師能否建立和諧的師生關系，能否做到因材施教，能否全面提升教育教學質量。

在新學年到來之際，不少教師都迎來了新的班級、新的學生，不妨抓住開學的契機，不吝“指名道姓”，以此打開學生的心靈之門。