江蘇省興化市周莊中心小學(xué) 季 慧

在當(dāng)下的教學(xué)形式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠把握課堂的時間決定了教學(xué)效率的高低，這是毋庸置疑的。所以課堂中存在的時間“隱性流失”問題如果不及時加以解決，就會給教師與學(xué)生帶來極大的雙重負(fù)面影響。教師在實施課堂教學(xué)的過程中，一定要保持與時俱進(jìn)的先進(jìn)思想，合理安排好課堂的每一分鐘，并且還要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，創(chuàng)造出引人入勝的情境，同時還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提倡合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)，促使課堂時間得以充分利用。

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在時間“隱性流失”問題的成因

1．課堂沉悶乏味，創(chuàng)設(shè)了無用的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)其實是多元化的，因為其中包含了很多不盡相同的知識，但目前教師過于追求花哨的教學(xué)方式，他們所創(chuàng)設(shè)的情境大部分都是和所學(xué)知識關(guān)聯(lián)不大的，從而導(dǎo)致他們的課堂只能獲得事倍功半的效果。情境式教學(xué)本應(yīng)該能夠化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單，然而若教師單純地追求多樣的形式而不去考慮方法是否與課堂契合，就會適得其反，從而使得教學(xué)與真實的內(nèi)容脫軌，導(dǎo)致時間隱性流失。

2．忽視了課堂輔導(dǎo)的關(guān)鍵性，一味講解書本

所有教師都應(yīng)該知道每節(jié)課只有短短40分鐘的時間，所以他們?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，常常在課堂時間內(nèi)演奏“獨角戲”，從不與學(xué)生互動，就更談不上課堂輔導(dǎo)一說了。但是這樣的結(jié)果只會導(dǎo)致學(xué)生一知半解，教師在下節(jié)課進(jìn)行提問復(fù)習(xí)的時候，通常都得不到學(xué)生的回應(yīng)，如此一來，教師就要針對知識點重復(fù)講解，容易引起時間的浪費與學(xué)生記憶的重疊。

3．未明確合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，教學(xué)過于盲目

所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指針對某一有探討價值的數(shù)學(xué)主題展開實踐性學(xué)習(xí)活動，它不但能夠提升小學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識，同時還可以鍛煉他們的人際交往能力。因此，無論課堂時間充裕與否、教學(xué)進(jìn)度快慢與否，教師都應(yīng)該對這一方法善加利用。然而事實是大多數(shù)教師都未明確合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，無法放任學(xué)生實現(xiàn)真實的自由探討，久而久之，學(xué)生就會缺乏熱情與主動性，造成了教師與學(xué)生之間的交流隔閡，課堂時間也就隨之流失了。

二、針對以上問題所要采取的解決性策略

1．明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的長處，快速提升課堂教學(xué)的實效性

情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)手段，它能夠輕易地將學(xué)生置于問題的正確環(huán)境中，并啟迪學(xué)生的智慧和能動性，設(shè)身處地地去思考如何解題，是解決課堂時間“隱性流失”問題的最佳策略之一。

例如：在講解“分?jǐn)?shù)的概念”時，教師可以利用投影儀分享一張蛋糕的圖片，然后運用計算機(jī)動態(tài)模擬的方式將蛋糕平均分為8份，同時向?qū)W生提問：若老師從這其中取出一塊，它所占的比例是多少呢？。以此類推，取出兩份就是，三份有學(xué)生就會立馬反應(yīng)過來：就是這樣一來，教師就輕松地在數(shù)學(xué)與生活之間構(gòu)建了聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)造了生活化的情境，讓學(xué)生的心神高度集中在課堂中，巧妙地化解了效率低下的難題。

2．把握好師生各自扮演的角色，充分發(fā)揮相輔相成的作用

自素質(zhì)教育推崇以來，“以生為本”的理念在教學(xué)領(lǐng)域中風(fēng)靡開來，對于小學(xué)生而言，他們的自控能力較弱，也難以長時間集中自己的注意力，所以教師一定要明確自身的工作定位，捕捉有價值的信息，化學(xué)生的壓力為學(xué)習(xí)的動力。

例如：在教學(xué)“平均數(shù)”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生利用更少的時間熟悉平均數(shù)的作用及求法，教師可以舉出以下例題：一組有學(xué)生8人，二組有學(xué)生10人，一次模擬考試中，一組所有學(xué)生的成績總和為760分，二組成績總和為900分，是否從總分就能夠判定出二組學(xué)生的成績優(yōu)于一組學(xué)生？顯然，學(xué)生很快能夠發(fā)現(xiàn)其中的漏洞：總分高不代表平均分高。因此，教師就可以因勢利導(dǎo)，提出平均數(shù)的概念，引入教學(xué)的核心內(nèi)容，發(fā)揮與學(xué)生相輔相成的作用。

3．頻繁展開合作性質(zhì)的探究活動，提高學(xué)生的積極性

合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的方式，它主要是分配給多個學(xué)生平等的任務(wù)，以“同時進(jìn)行”的思想完成，極致放大學(xué)習(xí)效率。因此，為了實現(xiàn)課堂時間的充分利用，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，并相互扶持，做出對彼此的評價。

例如：在分析“梯形面積的計算公式”時，教師首先提示學(xué)生回顧三角形與矩形的面積算法，然后組織他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。后進(jìn)生負(fù)責(zé)找出解題的思路，即梯形與三角形、矩形之間的關(guān)系，中等生必須進(jìn)行正確的計算，優(yōu)等生敘述本組解題的過程及心得。這樣一來就進(jìn)行了明確的分工，也針對各個學(xué)生做出了強(qiáng)化輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)之上更上一層樓。

總而言之，對于小學(xué)生而言，課堂就是他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識、形成解題思想、鍛煉綜合能力的主陣地，所以這段時間對于他們來說是非常寶貴且珍惜的。學(xué)生要想在有限的時間內(nèi)獲取無限的知識，就必須將課堂的每一分鐘都用到點上去，否則就是在虛度光陰。因此，作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，教師必須牢記“時間規(guī)定性是課堂教學(xué)的顯著特征”這一思想，在課堂中不講與知識無關(guān)的話、不做與教學(xué)無關(guān)的事，只有這樣，才能降低課堂時間隱性流失的概率，繼而提升課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)建出高效而又有魅力的數(shù)學(xué)課堂。