江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校 劉家云

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮事物富有好奇心，善于理解記憶直觀事物，思維較為發(fā)散，遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)缺乏積極主動(dòng)思考的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的這些特性做出相應(yīng)的教學(xué)安排。興趣是最好的老師，教師可以應(yīng)用生動(dòng)有趣的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用直觀形象的教具幫助學(xué)生理解概念，配合教具，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索式自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)概念以及公式的記憶與應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、緊貼教學(xué)內(nèi)容，利用教具活化教材

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，教具的使用隨著教學(xué)內(nèi)容而不斷變換，其中使用最為廣泛的情況為講解理論概念性知識(shí)和平面圖形的面積公式，小學(xué)生的思維較為直觀，喜歡切合生活實(shí)際中的事物。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前對(duì)教具進(jìn)行改進(jìn)，使其來(lái)源于生活并讓學(xué)生對(duì)其有熟悉感，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生的思維隨時(shí)跟隨教材的內(nèi)容進(jìn)行思考，由此給學(xué)生更深的印象，發(fā)揮出教具的效果。另外，教師也應(yīng)利用教具為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更積極地進(jìn)行討論、探索和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行十以?xún)?nèi)的乘法教學(xué)中，我就利用小棒進(jìn)行演示，在課堂中我用小棒進(jìn)行講解，將小棒分出不同組，每一組數(shù)量相等，之后我讓一部分學(xué)生數(shù)每一組內(nèi)的小棒個(gè)數(shù)，然后再將所有小組數(shù)相乘，最后，我讓學(xué)生將所有的小棒數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后學(xué)生自己得出結(jié)論：數(shù)量是一樣的。這時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：為什么不同的計(jì)算方法所得的結(jié)果是相同的？其中有什么道理？學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后進(jìn)行積極討論，通過(guò)在書(shū)中了解查找答案。在課中，我將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生自由組合，相互進(jìn)行配合，各個(gè)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)合作，這保證了學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，以此來(lái)提高教具授課的有效性。

二、讓教具來(lái)源于生活，利于學(xué)生聯(lián)想記憶

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，而教具的目的在于讓學(xué)生能夠更好地聯(lián)系生活，從而降低課本知識(shí)的理解難度，有效提高教學(xué)有效性，而與生活沒(méi)有聯(lián)系的教具反而會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生不利影響，更加阻礙學(xué)生的理解。因此，要想讓學(xué)生通過(guò)教具對(duì)知識(shí)有較深的理解和記憶，并能夠有效地將所學(xué)轉(zhuǎn)化為解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，就要讓教具變得更生活化，切合生活的教具會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的恐懼感，讓知識(shí)更易吸收消化，產(chǎn)生持久的記憶。

例如我在講解年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，就用四種不同年份的年歷讓學(xué)生進(jìn)行觀察，其中包含閏年，我讓學(xué)生找出哪一張年歷是閏年，閏年中有什么特殊的標(biāo)志，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的運(yùn)算，找出了閏年年歷。之后我讓學(xué)生進(jìn)行回顧：在找年歷的過(guò)程中，應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想？在進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算時(shí)，又進(jìn)行了怎樣的數(shù)學(xué)計(jì)算？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，學(xué)生理解了閏年的概念和計(jì)算方法，同時(shí)回顧和加深了對(duì)除法運(yùn)算的技巧和應(yīng)用，同時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的意義。簡(jiǎn)單的教具讓學(xué)生與生活間的距離更加緊密，從而使得學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并自主鍛煉應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、讓學(xué)生動(dòng)手制作教具，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以選擇合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)用具，一方面讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能了解到自身知識(shí)的欠缺方面，從而查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力和思考想象等綜合能力，有效刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)有更深的興趣。例如我在講解立體圖形時(shí)，就讓學(xué)生在課下手工制作各種立體模型，利用硬紙片制作正方體，再通過(guò)擺放正方體讓學(xué)生更為直觀地尋找各個(gè)面，還有圓錐的制作，通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐展開(kāi)后的平面圖形為扇形，幫助學(xué)生理解圓錐的面積公式，利于學(xué)生理解和記憶應(yīng)用圓錐公式。讓學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)新，不僅讓其理解當(dāng)下所學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)的想象、創(chuàng)新實(shí)踐能力，為其今后的數(shù)學(xué)發(fā)展做鋪墊。

教具在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用，一方面幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加直觀形象地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的理解困難的問(wèn)題，從而形成牢固且長(zhǎng)久的記憶，另一方面，教師使用教具能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用一些貼近生活實(shí)際的教具以及案例，使學(xué)生的興趣加強(qiáng)，主動(dòng)地投入到課堂的討論和學(xué)習(xí)中，利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際能力的培養(yǎng)。最后，教具也應(yīng)配合多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。